鐘柳 鄧海濤

【摘要】 ? ?建設(shè)高水平專業(yè)群提升專業(yè)建設(shè)能力是新時(shí)代、新工科、新使命下高職院校面臨的重要任務(wù)。針對(duì)當(dāng)下高職院校專業(yè)群建設(shè)存在問(wèn)題，本文以商務(wù)專業(yè)群建設(shè)為例，圍繞“上云用數(shù)賦智”中心，分析商務(wù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)需要重點(diǎn)解決專業(yè)群組建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈相整合、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相銜接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)崗位要求相匹配、單一課堂與多元育人相補(bǔ)充、專業(yè)課程與文化課程相促進(jìn)、 “互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)群建設(shè)相融合等六大關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)群建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 ? ?專業(yè)群 ? ?集團(tuán)化 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。當(dāng)前，高職院校在推進(jìn)高水平專業(yè)（群）建設(shè)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接方面，還存在著一些認(rèn)識(shí)上的偏差以及實(shí)踐上的困惑，導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)成效不夠顯著。在集團(tuán)化辦學(xué)視域下，圍繞“上云用數(shù)賦智”中心，本論文試圖分析高職院校商務(wù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的六組核心關(guān)系以及如何解決這幾組關(guān)系問(wèn)題，以抓住這六大關(guān)系重點(diǎn)，力圖破解當(dāng)下專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、專業(yè)群組建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈相整合

專業(yè)群要對(duì)接國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，專業(yè)群的組建并非根據(jù)教育部的專業(yè)目錄進(jìn)行歸類，也不是各個(gè)專業(yè)課程的簡(jiǎn)單拼湊，而是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求進(jìn)行整合。另一方面，專業(yè)群也可按照跨專業(yè)原則實(shí)現(xiàn)資源的跨界整合，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)多樣化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，進(jìn)而激發(fā)專業(yè)活力，形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)。這里需要明確兩點(diǎn)，一是專業(yè)群組建服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。二是以商務(wù)專業(yè)群來(lái)說(shuō)，要明確在區(qū)域商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈上，需要什么樣的人才、具備什么樣的的能力、要有什么樣的素養(yǎng)，以此來(lái)整合專業(yè)資源，組建專業(yè)群。

實(shí)現(xiàn)專業(yè)群組建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈相整合，除了要有以上的認(rèn)識(shí)外，最關(guān)鍵的還在于學(xué)校對(duì)整個(gè)區(qū)域市場(chǎng)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)有整體的把握，有國(guó)家政策上的宏觀認(rèn)識(shí)，也要有地方特色的微觀認(rèn)識(shí)，能掌握市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)鏈上關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成科學(xué)、合理、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)群體系。這是解決專業(yè)群建設(shè)的首要問(wèn)題，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求新動(dòng)向，積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提前布局打造智慧商科專業(yè)群，加強(qiáng)與企業(yè)在大數(shù)據(jù)、人工智能、電子競(jìng)技、國(guó)際郵輪等新興領(lǐng)域企業(yè)群的深度合作，培育大數(shù)據(jù)、電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理、國(guó)際郵輪乘務(wù)管理等近10個(gè)新工種。

二、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相銜接

專業(yè)設(shè)置一旦與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，相關(guān)的專業(yè)群建設(shè)也會(huì)顯得毫無(wú)意義。專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相銜接，需要重點(diǎn)考慮兩個(gè)方面：一是所設(shè)專業(yè)，市場(chǎng)有沒(méi)有需求，需求有多大;二是如有需求，區(qū)域內(nèi)專業(yè)設(shè)置存不存在同質(zhì)化現(xiàn)象，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重否，同質(zhì)化中有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。這需要學(xué)校做大量的調(diào)查、研究，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。因而學(xué)校專業(yè)的設(shè)置是隨著市場(chǎng)、隨著產(chǎn)業(yè)的變化而處在不斷的變動(dòng)中，是動(dòng)態(tài)的。

設(shè)置科學(xué)、合理的專業(yè)，達(dá)到與市場(chǎng)需求相銜接，需要學(xué)校有敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，有準(zhǔn)確的預(yù)判以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。具體做到：一是學(xué)校要與企業(yè)、行業(yè)緊密的交流與聯(lián)系，得到準(zhǔn)確的信息，才能做出正確的判斷。集團(tuán)化辦學(xué)為其提供了有力的平臺(tái)。二是實(shí)施“上云用數(shù)賦智”+專業(yè)設(shè)置，整合信息資源，進(jìn)行數(shù)據(jù)匹配。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，2021年結(jié)合市場(chǎng)需求，積極申報(bào)“幼兒發(fā)展與健康管理”“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”兩個(gè)新專業(yè)，并新增“財(cái)務(wù)管理（數(shù)智財(cái)務(wù)方向）”“旅游管理（智慧旅游方向）”“市場(chǎng)營(yíng)銷（直播營(yíng)銷）”三個(gè)專業(yè)方向。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)崗位要求相匹配

這是當(dāng)專業(yè)設(shè)置有市場(chǎng)需求的前提下，進(jìn)行人才培養(yǎng)，解決學(xué)校培養(yǎng)的人才是否合不合適的問(wèn)題。當(dāng)下人才市場(chǎng)出現(xiàn)的“用人荒”現(xiàn)象，主要問(wèn)題就在于培養(yǎng)的人才與行業(yè)崗位要求相差較遠(yuǎn)，即有人但用不上。因而造成一邊學(xué)校培養(yǎng)的人才就業(yè)難，“閑得慌”，一邊市場(chǎng)需求方“找不到人”，這里所所說(shuō)的“找不到人”指找不到符合行業(yè)崗位要求的人才。

解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在教師和學(xué)生兩大主體。對(duì)于教師而言，除了要具備一般的專業(yè)理論知識(shí)外，還得多深入企業(yè)、行業(yè)，了解企業(yè)需求，行業(yè)要求，也就是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師將掌握到的動(dòng)態(tài)的行業(yè)崗位要求，貫穿于整個(gè)課程教學(xué)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。對(duì)于學(xué)生而言，一方面重點(diǎn)通過(guò)學(xué)校組織的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，掌握行業(yè)崗位要求，提高專業(yè)能力，另一方面就是當(dāng)下推行的“1+X”（指“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”）證書(shū)制度試點(diǎn)工作所提出的，即學(xué)生考取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，考取若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)校企“無(wú)縫隙”對(duì)接，學(xué)生零距離上崗。

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極申報(bào)第三批國(guó)家級(jí)1+X證書(shū)試點(diǎn)，跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、商用車銷售服務(wù)職業(yè)技能、物流管理、研學(xué)旅行策劃與管理、空中乘務(wù)、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析技能、健康財(cái)富規(guī)劃等15項(xiàng)國(guó)家1+X證書(shū)制度試點(diǎn)項(xiàng)目獲批，并牽頭組建廣西1+X跨境電商B2B、郵輪運(yùn)營(yíng)服務(wù)、空中乘務(wù)證書(shū)試點(diǎn)群，為學(xué)生提高崗位技能夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、單一課堂與多元育人相補(bǔ)充

這里重點(diǎn)解決的是專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)中人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。當(dāng)下高職院校課程不吸引人，教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生獲得感不強(qiáng)主要問(wèn)題就在于信息化時(shí)代，教師講授為主的單一課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，社會(huì)發(fā)展的需要。

這里提出的多元育人，既指學(xué)校內(nèi)的全員育人，也只學(xué)校外的企業(yè)、行業(yè)等共同育人。特別是在“三全育人”（即全員、全程、全方位育人）背景下，學(xué)校主體要結(jié)合內(nèi)部質(zhì)量保障體系診斷與改進(jìn)工作，改變現(xiàn)有體制機(jī)制，以集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)為抓手，最大限度整合資源，將校企合作產(chǎn)教融合融入課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)及資源開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、商務(wù)文化建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等這些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，達(dá)到人才培養(yǎng)水平質(zhì)的提升。

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展“SPADE”專業(yè)及課程診改模型指標(biāo)體系研究，逐步完善學(xué)院“SPADE”內(nèi)診指標(biāo)體系，不斷優(yōu)化學(xué)院現(xiàn)有體制機(jī)制。同時(shí)為深化校企合作產(chǎn)教融合，開(kāi)設(shè)百麗國(guó)際店長(zhǎng)班、九葉靈枝跨境電商班等訂單班累計(jì)30多個(gè)，積極探索混合所有制辦學(xué)，與企業(yè)開(kāi)展專業(yè)以及實(shí)訓(xùn)基地共建，2020年校企合作開(kāi)發(fā)課程23門(mén)、開(kāi)發(fā)教材27本，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展課題研究3項(xiàng)，同時(shí)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院2個(gè)。

五、專業(yè)課程與文化課程相促進(jìn)

當(dāng)下高職院校普遍存在著重專業(yè)課程、輕文化課程的現(xiàn)象，特別是在實(shí)行績(jī)效工資體制下，這種現(xiàn)象由為明顯，具體體現(xiàn)在縮減文化課程課時(shí)，取消一些文化課程等。當(dāng)走訪企業(yè)、行業(yè)了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀時(shí)，忽視文化課程帶來(lái)的影響凸顯出來(lái)了，企業(yè)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及寫(xiě)作水平評(píng)價(jià)不高，學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，短期跳槽現(xiàn)象比較嚴(yán)重?？梢?jiàn)在重視專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，不能忽視文化課程教學(xué)。特別是在商務(wù)類型的專業(yè)群建設(shè)中，商務(wù)文化教學(xué)應(yīng)要加強(qiáng)。

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要確保上足專業(yè)課程，也要使文化課程保持一定的比例，同時(shí)所開(kāi)設(shè)的文化課程要結(jié)合專業(yè)需要，經(jīng)過(guò)一定的調(diào)查、研究，要有針對(duì)性。立足商務(wù)專業(yè)群來(lái)講，除有關(guān)商務(wù)寫(xiě)作、禮儀之類的普遍性文化課程外，考慮商務(wù)文化涉及面比較廣，以及企業(yè)行業(yè)業(yè)務(wù)需要，高職院校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)商務(wù)文化導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)商務(wù)文化的淵源，出現(xiàn)的比較有代表性值得學(xué)生學(xué)習(xí)的行業(yè)人物，重要思想以及后來(lái)的演變，再到當(dāng)下一些知名的行業(yè)領(lǐng)袖都有一定的了解，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的思想，對(duì)問(wèn)題的一些認(rèn)識(shí)、看法，解決面臨困境的態(tài)度、方式以及方法。教學(xué)中彰顯商務(wù)文化中的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的教育，讓他們將文化課程所領(lǐng)悟到的更好地融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，讓專業(yè)技能得到更好的發(fā)揮。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)群建設(shè)相融合

國(guó)家發(fā)展改革委 中央網(wǎng)信辦印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“上云用數(shù)賦智”行動(dòng) 培育新經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)施方案》指出，鼓勵(lì)傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)企業(yè)、行業(yè)性平臺(tái)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等開(kāi)展聯(lián)合創(chuàng)新，共享技術(shù)、通用性資產(chǎn)、數(shù)據(jù)、人才、市場(chǎng)、渠道、設(shè)施、中臺(tái)等資源，探索培育傳統(tǒng)行業(yè)服務(wù)型經(jīng)濟(jì)。

在這一背景下， “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)融入高校專業(yè)群建設(shè)各環(huán)節(jié)，融入專業(yè)課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)組織形式、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作以及商務(wù)文化等建設(shè)，進(jìn)而更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

結(jié)合教育部等九部門(mén)印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》精神，指出要推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新。特別是疫情期間，信息技術(shù)在教育發(fā)揮的不可替代的作用讓我們感同身受。高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)要將信息化融入其中， 構(gòu)建立體的專業(yè)資源、開(kāi)放課程以及教學(xué)資源，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、翻轉(zhuǎn)課堂等資源更好服務(wù)學(xué)生、教師、企業(yè)以及行業(yè)等。

實(shí)踐證明，打造高水平專業(yè)群建設(shè)要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有國(guó)際視野，以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”以及集團(tuán)化辦學(xué)整合資源的作用，不斷深化校企合作產(chǎn)教融合，發(fā)揮文化軟實(shí)力作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)質(zhì)的提升，進(jìn)而更好地為區(qū)域發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)家富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1]張軍，溫舒明，李爽.高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2021（06）：33-36.

[2]李博，薛姣，王曉侃.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校校企合作的構(gòu)建與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2019（12）：86-88+94.

[3]李彥江.“雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)：內(nèi)涵、價(jià)值與路徑[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（04）：99-104.