朱曉聞 鄧岳文 李廣麗 譚北平

摘 ?要：學科建設是高校整體水平的重要體現(xiàn)，是高校開展人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的基礎。該研究從全國水產(chǎn)學科發(fā)展狀況出發(fā)，分析了地方農業(yè)院校水產(chǎn)學科發(fā)展面臨的諸多問題。認真剖析了自身的優(yōu)勢特色及發(fā)展機遇，提出重點學科發(fā)展策略。加強地方農業(yè)院校水產(chǎn)學科建設，需要結合產(chǎn)業(yè)、準確定位、凝練特色;深化體制機制改革、加強師資隊伍建設、提升整體科研實力;嚴把培養(yǎng)質量、緊扣育人目標、培養(yǎng)特色人才;加強交流合作，深入開展社會服務、促進交叉融合。

關鍵詞：農業(yè)院校;重點學科;水產(chǎn);困境;策略

中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）15-0006-05

Abstract： Disciplinary construction is an important manifestation of the overall level of colleges， and is the basis for colleges to develop talent training and professional construction. Based on the development status of the national aquatic sciences， our study analyzed multiple problems faced by the development of aquatic sciences in local agricultural colleges. By analyzing its own advantages and development opportunities， the key discipline development strategies were proposed. It is necessary to combine industry， locate accurately and condense characteristicsto strengthen the construction of aquaculture subject in local agricultural colleges and universities. It requires deepening the system and mechanism reforms， reinforcing the construction of faculty， and enhancing the overall scientific research capabilities. These factors are important： controlling the quality of training， following the goals of educating， and cultivating the unique talents， heightening the exchanges and cooperation， developing the social services， and promoting the cross-integration.

Keywords： agriculture colleges; key disciplines; Fisheries; dilemma; strategy

學科建設是讓圍繞某個知識體系建立的學科組織在知識生產(chǎn)上的能力不斷增強，能夠產(chǎn)出高水平的學術成果，提供高質量的專業(yè)課程。有專家指出大學的學科建設重點就是學科的組織建設[1-2]。學科建設主要包括學科定位（目標方向、發(fā)展層次），師資隊伍（學科帶頭人、學科梯隊），科學研究，人才培養(yǎng)，學科基地（平臺、實驗室、重點學科、設備等），學科管理等要素[3]。學科建設成效是體現(xiàn)一個學校在國內外發(fā)展水平的重要標志，也是國內外大學排名的主要依據(jù)[4]。國內高校學科主要依據(jù)四年一次的學科評估進行，是目前衡量高校學科水平發(fā)展的最權威途徑。水產(chǎn)學科屬農學門類，起步較晚，但近年來隨著人們對優(yōu)質蛋白食物的需求提高，在陸地蛋白來源有限的情況下，水產(chǎn)為全世界提供了大量的優(yōu)質蛋白，推動了相關產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，因此在許多涉農高校陸續(xù)開設了相關專業(yè)和開展研究生培養(yǎng)。

一、水產(chǎn)學科發(fā)展現(xiàn)狀

水產(chǎn)學科是研究水產(chǎn)動植物生長、發(fā)育、繁殖、養(yǎng)殖、資源及其與水環(huán)境之間相互關系的學科[5]。在現(xiàn)有學科專業(yè)目錄中，水產(chǎn)學科一級學科下設水產(chǎn)養(yǎng)殖、捕撈學、漁業(yè)資源三個二級學科，部分高校自設了水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料、水生動物醫(yī)學、漁業(yè)管理等二級學科，其涵蓋了整個水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈從源頭到流通，再到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟及政策管理。隨著水產(chǎn)行業(yè)的日益興起，水產(chǎn)學科從傳統(tǒng)的粗放型養(yǎng)殖技術開始轉型升級。近年來隨著基礎研究的深入、分子育種技術的應用、工業(yè)化循環(huán)水養(yǎng)殖技術的開發(fā)、深海網(wǎng)箱的推廣等對整個漁業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了巨大的動力和支撐。產(chǎn)業(yè)興起的同時，專業(yè)人才缺乏也制約了水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，國內涉農高校也紛紛開設了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)進行本科及研究生層次的培養(yǎng)，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有55所高校開設了水產(chǎn)養(yǎng)殖相關專業(yè)。水產(chǎn)學這個小學科正在支撐著水產(chǎn)這個大產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

唐啟升院士于2013年曾編著《水產(chǎn)學學科發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究報告》，該報告立足國家新時代漁業(yè)發(fā)展需求，以如何加快推進建設現(xiàn)代漁業(yè)為目標，對我國水產(chǎn)學學科發(fā)展現(xiàn)狀開展研究，明確了我國水產(chǎn)學學科今后的發(fā)展方向，為我國水產(chǎn)學學科體系的建設提出了客觀科學的對策和建議[6]。2017年9月教育部權威發(fā)布中國高?！半p一流”建設名單。“雙一流”建設的實施，對我國高校研究生教育產(chǎn)生了巨大影響，學科建設再不是以往的蓋棺定論，而是實行動態(tài)調整，因此要在黨的“十九大”精神指導下，注重學科建設和研究生教育在新時代的新特色、新發(fā)展[7]。2015年廣東省啟動了高水平大學建設計劃，廣東海洋大學水產(chǎn)和海洋科學兩個學科成功入選重點建設學科，高水平大學項目的實施，對我校研究生教育帶來了巨大機遇，同時其他兄弟院校水產(chǎn)學科的快速發(fā)展也給我校水產(chǎn)學科帶來了巨大挑戰(zhàn)。2018年廣東省啟動了高等教育“沖一流、補短板、強特色”提升計劃，廣東海洋大學水產(chǎn)學科再次入選“沖一流”學科行列[8]。

在2017年全國第四輪學科類專業(yè)一級評估工作中，水產(chǎn)類專業(yè)一級學科全國具有“博士授權”的高校共9所，此次參評8所，具有“碩士授權”的高校有10所參加了評估，參評高校共計19所。2018年中國高校水產(chǎn)學科發(fā)展聯(lián)席會召開年會，主題是以“雙一流”建設為抓手，促進水產(chǎn)高等教育內涵式發(fā)展。與會專家學者就各高校水產(chǎn)學科如何發(fā)展進行了深入的交流和討論。因此在高等教育進行本科提質的背景下，學科建設無疑是體現(xiàn)學校辦學水平和特色的主要窗口。新時期如何以特色內涵發(fā)展謀取新機遇，創(chuàng)造新作為，是擺在廣大學科建設工作者面前的重要課題。

二、廣東海洋大學水產(chǎn)學科的特色與優(yōu)勢

（一）學科歷史悠久，人才培養(yǎng)體系完善

廣東海洋大學水產(chǎn)學科具有80余年的悠久歷史。水產(chǎn)人懷著興海強國、造福人類的偉大夢想，篳路藍縷譜華章，勵精圖治謀新篇，經(jīng)過幾代人的努力，現(xiàn)已發(fā)展成為具有“學士、碩士、博士”完整學位授權體系的學科。學科始終高度重視人才培養(yǎng)工作，堅持走產(chǎn)學研緊密結合的辦學道路。80多年來，為國家培養(yǎng)了近2萬名高素質專門人才，為廣東乃至全國水產(chǎn)事業(yè)，以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。本學科是廣東省攀峰重點學科、廣東省珠江學者設崗學科，擁有一級學科博士學位授權點;2015年被遴選為廣東省高水平大學重點建設學科，在第四輪學科評估排名B-，以本學科為主要依托的“植物與動物學”學科進入ESI全球排名前1%。水產(chǎn)養(yǎng)殖學為國家級一流本科專業(yè)建設點，海洋漁業(yè)科學與技術為廣東省一流本科專業(yè)建設點，目前擁有在讀本科生1000名，研究生300人，留學生20人。

（二）學科特色鮮明，研究方向穩(wěn)定

本學科已形成了三個特色鮮明、穩(wěn)定的學科方向：（1）水生經(jīng)濟動物遺傳育種與種苗繁育，主要開展對蝦、海水魚、貝類（含珍珠貝）等優(yōu)質種質資源發(fā)掘與利用、優(yōu)質性狀遺傳基礎與調控機理、分子育種技術以及多性狀復合選育與強優(yōu)勢雜交育種等;（2）水生經(jīng)濟動物健康養(yǎng)殖，主要開展生態(tài)環(huán)保型養(yǎng)殖模式構建、高效無公害飼料開發(fā)、病害發(fā)生與免疫防治、工業(yè)化循環(huán)水養(yǎng)殖平臺構建與示范;（3）漁業(yè)資源保護與可持續(xù)利用，主要開展?jié)O業(yè)資源增殖與修復、漁業(yè)海洋學與漁情預報、漁具漁法與負責任捕撈技術，以及水產(chǎn)品高值化利用及產(chǎn)品安全控制等。

（三）師資結構合理，科研基礎較好

本學科現(xiàn)有專職教學科研人員106人，其中，教育部新世紀人才、珠江學者等省級以上高層次人才26人;正高職稱44人，副高職稱35人，具有博士學位87人，占比82.1%，具有境外學習經(jīng)歷者占比36.8%。建有27個國家、?。ú浚d級教學科研創(chuàng)新平臺，其中，國家實驗教學示范中心1個，省重點實驗室（工程實驗室、工程技術研究中心）12個，儀器總值1.2億元，實驗室總面積20，000m2。2016年以來，學科承擔國家重點研發(fā)計劃、國家自然科學基金等各級各類科研項目370余項，總經(jīng)費1.1億元;發(fā)表論文800余篇，其中SCI收錄300余篇;授權專利78件，獲省部級獎勵7項;目前擁有國家級水產(chǎn)新品種2個。

三、廣東海洋大學水產(chǎn)學科發(fā)展困境

（一）區(qū)域優(yōu)勢不明顯，發(fā)展受限

學校作為一所地處粵西的省屬高校，2013年獲得博士學位授權，博士培養(yǎng)起步較晚，雖然近年來在省高水平大學建設項目支持下取得了一定的進步和發(fā)展，但總體而言，學校整體實力不足，社會影響力有限。一所高校其學科專業(yè)的發(fā)展，固然影響因素眾多，但歸根結底還是在于擁有一批高素質、高水平的師資隊伍，一批良好的學生生源，而學校整體實力和影響力的相對不足、地理位置沒有優(yōu)勢，使得學校在引進高水平師資隊伍、吸引優(yōu)秀生源上與其他兄弟院校相比，存在著明顯的差距，引進高水平師資和優(yōu)秀學生更難，影響并制約了學校學科專業(yè)的建設與發(fā)展。

（二）產(chǎn)業(yè)結合不緊密，方向不聚焦

廣東海洋大學水產(chǎn)學科，立足南海，輻射華南，在養(yǎng)殖品種方面涉及較多，如南美白對蝦、馬氏珠母貝、石斑魚、軍曹魚、卵形鯧鲹等。但在產(chǎn)業(yè)方面的結合不夠深入，在社會服務方面較為欠缺。以對蝦產(chǎn)業(yè)為例，湛江的對蝦種苗產(chǎn)量、養(yǎng)殖面積、養(yǎng)殖產(chǎn)量、飼料產(chǎn)量、加工規(guī)模、出口量和交易量等七個方面均排名全國第一。但廣東海洋大學水產(chǎn)學科在對蝦研究中，僅有廣東省和海南省科技進步一等獎各一項，至2018年才自主選育出國家級水產(chǎn)新品種凡納濱對蝦“興海一號”，比中科院海洋所等單位要晚近10年，也沒有高水平論文和平臺支撐，沒有充分利用湛江“對蝦之都”的優(yōu)勢。另一方面研究品種多樣，魚蝦貝藻全有涉獵，但方向不聚焦，沒有顯示度。

（三）高水平科研平臺及成果不足，優(yōu)勢不突出，短板明顯

水產(chǎn)學科雖然歷史悠久，建設有20余個省部、廳級科研平臺，但目前尚未有國家級科研平臺，極大地限制了學科的發(fā)展。另外由于多年偏向于應用教學和科研，沒有重視成果的整合及梳理，基礎研究環(huán)節(jié)相對薄弱，學科也沒有國家級教學科研成果，無法彰顯特色和優(yōu)勢。學校地處湛江，擁有廣東省2/3的海岸線，本應在廣闊南海有所作為，但缺乏相應的資金和調查船等設備開展南海深遠海漁業(yè)資源調查，大多只能望洋興嘆，有資源卻無法開發(fā)和利用的情況較為明顯。隨著中國海洋大學、上海海洋大學、中國科學院及中國水產(chǎn)科學院等高校科研院所漁業(yè)資源和捕撈科研實力的逐漸躍升，我?？蒲卸贪迦找婷黠@。

（四）學科體系不完善，交叉融合較少

學科未能很好地結合新興學科和延伸學科，進行學科交叉融合，比如在人工智能和物聯(lián)網(wǎng)方面沒能及時拓展和融合，缺少對漁業(yè)經(jīng)濟規(guī)律的研究和對漁業(yè)政策的準確把握，不能滿足現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展需求。人才領域的交流合作、開放共享機制欠缺，沒有靈活調整資源和政策，使資源能夠很好聚集，科研人員積極性沒有得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)有的科研團隊各有特色，卻均不突出，沒能形成集體作戰(zhàn)的合力。

四、水產(chǎn)學科發(fā)展面臨的機遇

（一）國家的“雙一流計劃”為本學科快速發(fā)展提供了歷史機遇

中央全面深化改革領導小組第十五次會議審議通過了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，并在會議中提出，要推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果。要引導和支持高等院校優(yōu)化學科結構，凝練學科發(fā)展方向，突出學科建設重點，通過體制機制改革激發(fā)高校內生動力和活力[9]。廣東海洋大學作為一所省屬高校，應在相關部委的大力指導下，發(fā)揮自身的平臺優(yōu)勢，及時抓住這一推進優(yōu)勢學科實現(xiàn)跨越式發(fā)展的歷史機遇，以服務國家和廣東創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略為目標，形成緊密對接服務國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的快速響應機制，打造國內一流的學科、智庫、培訓平臺，快速提升學科整體影響力。

（二）廣東省“沖一流”建設項目為學科發(fā)展提供了資金和政策支持

加快建成一批國內一流、世界知名的高水平大學和學科，為實現(xiàn)廣東省“三個定位、兩個率先”的目標提供強而有力的人才保證、智力支持和科技支撐，廣東省委省政府啟動了高水平大學建設項目，廣東海洋大學水產(chǎn)學科被遴選為高水平大學重點學科建設項目，為學科發(fā)展提供了前所未有的機遇[10]。

（三）學校高水平海洋大學建設規(guī)劃為學科發(fā)展提

供了機會

《廣東海洋大學高水平大學建設改革方案（2015-2020年）》《廣東海洋大學建設特色鮮明高水平海洋大學規(guī)劃綱要（2015-2020年）》《廣東海洋大學“3+1+N”大海洋學科體系建設總體方案》明確指出要把我校建設成海洋和水產(chǎn)特色鮮明、多學科協(xié)調發(fā)展的高水平海洋大學，并明確將“完善和發(fā)展特色鮮明的海洋水產(chǎn)類學科體系”“建設水產(chǎn)一流學科”作為主要建設目標、將“構筑海洋與水產(chǎn)學科高地”作為學科水平攀峰計劃的重要內容、將“南?，F(xiàn)代漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵科學與技術問題”作為科技創(chuàng)新提升計劃的重大項目，因此，水產(chǎn)學科發(fā)展規(guī)劃和目標在學校整體規(guī)劃中具有明確而具體的定位。

五、水產(chǎn)學科“沖一流”策略

（一）深化體制機制改革、加強師資隊伍建設、提升整體科研實力

1. 開展學院綜合改革，推進各項事業(yè)又好又快發(fā)展

本著“有利于調動教職工積極性、提升教職工的社會地位和待遇，有利于提升科研水平和社會服務能力，有利于高素質人才培養(yǎng)，有利于資源優(yōu)化配置”的原則，著力于體制機制創(chuàng)新，進行學院綜合改革試點。改革涉及學院辦學的內部治理結構、崗位設置和聘任機制、科研和教學管理、實驗室建設與管理、本科生和研究生培養(yǎng)等方面。

2. 實施人才強院戰(zhàn)略，引進培養(yǎng)高端人才

本著“激活存量、做強增量、服務發(fā)展、以人為本”原則，推進學院人才工作重心“三大調整”：在人才隊伍規(guī)模適度增加的同時，更加注重人才隊伍質量提升;在人才隊伍整體進步的同時，更加側重高層次人才的引育;在促進人才個性化發(fā)展同時，更加扶持創(chuàng)新團隊的發(fā)展。在師資總量適度擴大基礎上，確保師資隊伍結構不斷優(yōu)化、質量明顯提升;重點抓好高層次人才及創(chuàng)新團隊引進和培育工作;嚴格把控師資隊伍的學緣結構，不斷優(yōu)化學歷結構、職稱和年齡結構;圍繞“學科（學術）帶頭人+創(chuàng)新團隊”基層學術組織建構方式，建立有序的團隊協(xié)作模式和合理的資源、業(yè)績分配機制，提高團隊及科研人員的創(chuàng)新活力。

3. 實施科研創(chuàng)新戰(zhàn)略，服務鄉(xiāng)村振興

強化學科（學術）帶頭人的作用，建立以學術為主導的學科建設項目競爭機制，將學科建設經(jīng)費真正落實到學科的各個主要建設方向上，落實到基層創(chuàng)新團隊身上，調動學科（學術）帶頭人、學術骨干和廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。實施“學科項目培育計劃”，增強學科核心競爭力，具體圍繞“建設大團隊、爭取大項目、培育大成果”的學科建設主要任務，推動實施學科建設項目的“三大培育計劃”。主動對接產(chǎn)業(yè)，以學科優(yōu)勢服務鄉(xiāng)村振興和農業(yè)農村現(xiàn)代化，積極謀劃并主動融入粵港澳大灣區(qū)建設，輻射帶動區(qū)域發(fā)展。

4. 加強科研支撐服務體系建設

構建教學科研與支撐服務高度融合的人、財、物和考核激勵保障，實現(xiàn)支撐服務與科技創(chuàng)新的相互促進、協(xié)調發(fā)展;改革資源配置管理機制，提高資源共享程度和大型儀器設備開放使用的效益;完善實驗室對外開放機制，為研究生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，加強研究生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）嚴把培養(yǎng)質量、緊扣育人目標、培養(yǎng)特色人才

1. 實施研究生教育創(chuàng)新戰(zhàn)略

實施優(yōu)質生源工程提高研究生培養(yǎng)質量，多方舉措吸引優(yōu)質生源;主動與教育主管部門溝通匯報，爭取提高研究生特別是博士研究生的招生指標;搶抓“一帶一路”倡議機遇，加大沿線國家留學生招生規(guī)模，為沿線國家培養(yǎng)急需的高端人才。加強導師隊伍建設，努力建設一支兼具“學術魅力”和“人格魅力”的導師隊伍。改革研究生課程體系，科學的、合理的、可行的、人性化的設置課程。改革研究生培養(yǎng)機制，進一步完善以科學研究和立德樹人為主導的導師責任制，加大對研究生的資助力度，激發(fā)研究生的學習熱情與創(chuàng)新精神，建立和完善評價和監(jiān)督體系。實施研究生質量提升工程，建立健全以思想政治為引領，科研實踐相結合，導師與研究生共促進的研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

2. 特色本科戰(zhàn)略，提升人才培養(yǎng)的質量

加強專業(yè)建設，實施一流本科專業(yè)建設工程，支持和鼓勵海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)繼續(xù)申報國家級一流專業(yè)，抓好國家級一流專業(yè)建設點——水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)建設，完成專業(yè)認證工作;繼續(xù)深化學分制改革和“六堂課”教學改革，制定科學合理的本科生和研究生培養(yǎng)體系，推進國際化的研究生課程體系建設;加快推進水產(chǎn)類“課程思政”建設工作和雙語教學;編寫國家級規(guī)劃教材，積極承擔省部級教學項目，培育國家級一流課程，凝練培育教學成果。繼續(xù)實施優(yōu)秀本科生進實驗室項目，加強教學實踐基地建設，通過校企、校地合作與深度融合，進一步提高本科生和研究生實踐能力。加大本科生、研究生招生宣傳力度，積極向學校申請增加外省招生指標，提高生源質量及留學生數(shù)量;加快推進本科生拔尖創(chuàng)新型現(xiàn)代水產(chǎn)人才培養(yǎng)模式（卓越班、企業(yè)班）實施，探索實行“本碩”“碩博”“本碩博”貫通模式培養(yǎng)，本科專業(yè)班級實行企業(yè)班主任聘任制，專業(yè)型研究生實行雙導師制。

（三）加強交流合作，深入開展社會服務、促進交叉融合

1. 實施對外合作戰(zhàn)略，提升對外合作水平

一方面是加強校際合作、校企合作。成立學院校友會，依托我院重要科研平臺，積極開展與國內有關高校和科研院所以及企業(yè)合作，通過人才聯(lián)合培養(yǎng)、導師互聘、學生互訪、實驗室（基地）開放、科研信息互動、聯(lián)合申報科研課題等方式加強合作，拓展發(fā)展空間，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。另一方面是加強國際合作。鼓勵教師積極主動參與多元化的國際合作研究與交流，每年選派部分優(yōu)秀青年教師到國（境）外知名高校和科研機構開展訪學和學術交流，逐步提高師資隊伍的國際化水平;進一步拓寬學生出國（境）學習、深造和交流的渠道，與海上絲綢之路沿線國家（地區(qū)）加強人才培養(yǎng)合作，提升留學生比例，推動人才培養(yǎng)國際化。

2. 深入開展社會服務，主動融入大灣區(qū)建設

加快成果轉移轉化，提高服務區(qū)域經(jīng)濟的能力，引領水產(chǎn)業(yè)技術進步和轉型升級。通過科研成果轉化與產(chǎn)業(yè)化應用，促進漁民增收，并服務于國家脫貧攻堅與美麗鄉(xiāng)村建設的國家戰(zhàn)略。在大灣區(qū)核心城市布局水產(chǎn)、海洋產(chǎn)業(yè)科技與人才培養(yǎng)基地，主動融入大灣區(qū)建設，繼續(xù)承擔振興南海漁業(yè)發(fā)展使命，服務漁業(yè)經(jīng)濟，努力使我省主流水產(chǎn)品由“廣東制造”轉變?yōu)椤皬V東創(chuàng)造”;引領廣東基本形成“產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品安全、漁業(yè)增效、漁民增收、生態(tài)文明、漁區(qū)和諧、維權有力”的現(xiàn)代海洋漁業(yè)發(fā)展新格局，率先實現(xiàn)海洋漁業(yè)現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]趙智興，段鑫星.“雙一流”建設研究的熱點主題與前沿窺探[J].廣西社會科學，2019（3）：180-184.

[2]宣勇.大學學科建設應該建什么[J].探索與爭鳴，2016（7）：20-31.

[3]查永軍.“雙一流”背景下地方高校學科建設困境及突圍[J].中國電化教育，2020（1）：70-75.

[4]安林靜.“雙一流”視域下一流學科建設研究——以Z大學為例[D].鄭州：鄭州大學，2018.

[5]楊子江，閻彩萍.我國水產(chǎn)學科改革面臨的新形勢與急需解決的問題[J].中國漁業(yè)經(jīng)濟，2006（1）：12-16.

[6]唐啟升.水產(chǎn)學學科發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究報告[M].北京：海洋出版社，2013.

[7]閆蒙蒙，陳菊.地方高校特色學科建設的困境與路徑選擇[J].許昌學院學報，2019，38（6）：153-156.

[8]閻豫桂.粵港澳大灣區(qū)打造世界一流創(chuàng)新人才高地的思考[J].宏觀經(jīng)濟管理，2019（9）：59-65.

[9]何茂勛.高等教育綜合改革背景下地方高校本科教學綜合改革研究——以B大學為例[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[10]夏斌，杜治國，蔣艷萍.廣東高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新績效評價與對策研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2016（12）：48-53.