張麗

摘? 要：繪畫是幼兒表達自我的一種重要形式，是兒童表達自我的一種特殊“語言”。幼兒通過繪畫向人們展示著自己對事物的認(rèn)知、想法和感受。繪畫不僅是一項技能，更是幼兒自我認(rèn)識的表達。繪畫看似是一個單純的技能，但是落在紙上需要手眼的配合;手部的協(xié)調(diào)控制力;大腦的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力，是一項調(diào)用綜合能力的過程。

關(guān)鍵詞：繪畫;多種能力;策略

【中圖分類號】G614?????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0057-02

Children's "painting" moistens children's heart

——On painting to promote children's ability development

ZHANG Li? （Lukou No.3 kindergarten，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】painting is an important form of children's self-expression and a special "language" for children to express themselves. Children show their cognition，thoughts and feelings to people through painting. Painting is not only a skill，but also an expression of children's self-awareness. Painting seems to be a simple skill，but falling on paper requires the cooperation of hands and eyes;the coordination and control of hands;the ability of observation，memory，imagination，and creativity of the brain is a process of invoking comprehensive abilities.

【Keywords】Painting;Multiple abilities;Strategy.

1.繪畫對兒童發(fā)展的意義

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達個人對周圍世界認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。隨著年齡的增長，幼兒的表達自我的方式越來越多元，如說歌謠、唱歌、跳舞、繪畫等都是他們表達自己心理活動的方式。這些表達方式中幾乎是藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。1994年《美國國家藝術(shù)教育大綱》前言中就提到我們依賴藝術(shù)來幫助我們實現(xiàn)人性的完整。了解藝術(shù)和藝術(shù)實踐對幼兒精神思想的健康發(fā)展是十分重要的。藝術(shù)教育有助于兒童身心健康發(fā)展，促進兒童人格的健全和完善。

2.當(dāng)前幼兒繪畫現(xiàn)狀

（1）克隆式的繪畫教學(xué)模式

當(dāng)前社會上有很多的教學(xué)機構(gòu)或繪畫補習(xí)班，為了迎合家長的心理，讓效果看得見，教學(xué)采用克隆式——模仿范畫的學(xué)習(xí)方法，在繪畫中不需要動腦去想其他的，只要認(rèn)真聽仔細(xì)畫即可，長此以往導(dǎo)致幼兒對范畫的依賴性強，習(xí)慣于“依葫蘆畫瓢”，自我表現(xiàn)及思維發(fā)展受到抑制，最終失去繪畫的主動性、創(chuàng)造性和表達性。

（2）缺乏對幼兒繪畫作品的理解和支持

在我們成年人的眼中，不符合審美的要求，有時一眼看去也不能理解繪畫的內(nèi)容是什么，這些都是常有的事。成人無法理解幼兒的繪畫內(nèi)容，更不會去欣賞，而造成對幼兒繪畫種種的“誤會”。成人哪里知道，他們不經(jīng)意的“誤解”會對孩子后期的發(fā)展造成什么樣的影響。幼兒繪畫里面包藏著心理發(fā)展的那些智慧的嫩芽，由于成年人的不理解，受到壓制和挫傷。

曾經(jīng)有心理學(xué)家做過這樣的一項研究，他們讓每個孩子畫一張畫，然后他們從畫面中分析得出：有高度自尊心的孩子，畫面生氣勃勃、幽默、自然、富于感情，形象高大，線條生動，色彩濃艷?？梢哉f，畫中人就是他們自己。有中度自尊心的孩子，畫面有些拘謹(jǐn)，形象不大方，重修飾，不自然。有低度自尊心的孩子畫畫呆板，形象拘束渺小，缺乏想象力。通過這個故事給我們帶來了啟示，要想了解孩子的性格特征，有針對性地對幼兒進行培養(yǎng)，作為成人我們要能夠尊重幼兒的年齡特點，充分的理解幼兒的繪畫作品，從而教育出有健全性格的人。

3.幼兒在繪畫中發(fā)展的多種能力

（1）提升手部的協(xié)調(diào)能力

喜歡繪畫的幼兒，往往手部精細(xì)動作會發(fā)展的較好，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》健康領(lǐng)域目標(biāo)“手部動作靈活協(xié)調(diào)”的教育建議第一條提到：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動?？梢娎L畫對于幼兒手部精細(xì)動作發(fā)展的重要性。

（2）提升繪畫方面的技能

繪畫方面的技能不單純指繪畫的線條、顏色的搭配、畫面的協(xié)調(diào)等，這些都要通過幼兒在活動中長時間的積累，這不難理解，就像小班的幼兒與大班的幼兒的繪畫作品，一眼就能看出繪畫方面的差距，小班幼兒年齡小繪畫經(jīng)驗有限，而大班幼兒經(jīng)過三年的幼兒園生活，畫面色彩、繪畫內(nèi)容方面經(jīng)驗豐富，兩者比較較差距自然明顯;再者一個孩子從小不喜歡動手繪畫，那么長時間下來，他的繪畫方面的技能也會比同年齡段的幼兒有明顯的差距。從而證明繪畫有助于提升幼兒繪方面的技能。

（3）提升書面表達能力

繪畫是幼兒時期獨特的“文字”和表達方式，在幼兒園里幾乎所有的活動都可以通過繪畫的方式進行，如：區(qū)域游戲、集體活動、區(qū)角創(chuàng)設(shè)等，幼兒在這些活動中將自己的認(rèn)知、想法、情感等通過繪畫的法式表達出來，即使是一兩個星期后他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^自己的語言講述給其他人聽。在大班經(jīng)常會看到班級的區(qū)角規(guī)則上一些大人摸不清頭腦的畫，但是當(dāng)你問幼兒這畫中的內(nèi)容時，他們卻能很輕松的“破譯”，而且他們還能按照圖片的指示遵守他們自己的游戲規(guī)則，可見繪畫對幼兒的重要性。

（4）提高思維想象能力

藝術(shù)領(lǐng)域的核心關(guān)鍵詞就是表現(xiàn)與創(chuàng)造，是創(chuàng)造就離不開大腦的參與。如幼兒通過繪畫將自己想要表達的事情畫出來，這其中包含了大腦很多的工作機能。首先幼兒要將想要表達的事情在大腦里想象出來，然后在大腦中成像，畫面怎么進行繪畫，讓別人能夠理解，包括繪畫的細(xì)節(jié)和表述，動腦又動手。

（5）提高幼兒的觀察能力

幼兒的繪畫大都源于生活中常見的事和物，在他們的繪畫作品中，我們常常會發(fā)現(xiàn)那些不起眼的小細(xì)節(jié)，如畫行駛中的汽車，畫好朋友時好朋友的頭發(fā)、服裝、動作也會有細(xì)節(jié)方面的描寫。這說明繪畫中幼兒觀察能力會得到較好的運用。

（6）幫助幼兒養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣

幼兒在繪畫過程中，完成一幅畫可能需要五分鐘、十分鐘甚至更長時間，這個過程注意力集中的時間可遠(yuǎn)比其他活動中注意集中的時間要長。在班級的美工區(qū)，經(jīng)常會有一些孩子，能安靜的在區(qū)域內(nèi)繪畫很長時間，甚至整個區(qū)域游戲時間都在認(rèn)真的畫畫，這說明幼兒在滿足自我想象中也培養(yǎng)了集中注意力的好習(xí)慣。

（7）提升幼兒社會交往的能力

繪畫活動和其他的活動最大的不同是，它是肉眼可見的實物，可以呈現(xiàn)在大眾的面前，幼兒可以邀請同伴或是其他人欣賞自己的畫，也可以像他人講述自己繪畫的內(nèi)容，當(dāng)然繪畫還可以作為禮物去贈送給其他的人。在幼兒園里經(jīng)常會聽到這樣的話：“老師我可以把我的這幅畫帶回家嗎？我想把它送給我媽媽?！薄袄蠋熯@是我畫的畫，送給你?！薄斑@是好朋友送給我的畫，我也想送他一個禮物?！庇變憾糜美L畫作品將自己的心意送給別人。不管是送“禮物”，與同伴交流自己的繪畫作品，這都體現(xiàn)了幼兒社會性發(fā)展。

4.支持幼兒繪畫的策略

（1）創(chuàng)造繪畫的機會。

在前面的文章中我們也提到了幼兒園里幾乎所有的活動都可以通過聯(lián)系繪畫的方式進行，作為教師我們要發(fā)揮自己的專業(yè)性，有效地將一日活動更好的結(jié)合、聯(lián)系繪畫進行，幫助幼兒創(chuàng)造更多的繪畫機會。

（2）提供活動適宜的、豐富的繪畫的材料

繪畫材料是幼兒能否進行繪畫活動的前提，作為教師我們要為幼兒提供豐富、充足的繪畫材料，讓幼兒在繪畫過程中，感受繪畫材料、形式的多種多樣。如：在紙上、地上、墻上、樹葉上、布上、瓶子上、樹干上、石頭上、廢舊材料上等等。不僅讓幼兒感受到繪畫材料的新奇多樣，也為幼兒今后的創(chuàng)作活動積累了經(jīng)驗。

（3）設(shè)置足夠的繪畫空間

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“寫畫時姿勢正確”，兒童的寫畫姿勢是幼小銜接的重要一環(huán)，良好的書寫姿勢對于幼兒的健康成長是非常重要的，我們既要滿足幼兒繪畫的需要，同時也要注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在幼兒園，我們要為幼兒的繪畫留有一定的空間，同時也要考慮到他們年齡特點和習(xí)慣的養(yǎng)成。如：班級開設(shè)美工區(qū)，其他區(qū)域可配備適合的小桌方便幼兒在區(qū)域中寫寫畫畫。

（4）留有足夠的繪畫的時間

幼兒園的活動組織有一定的穩(wěn)定性與靈活性，它既要滿足幼兒的合理需要，又要照顧到幼兒的個體差異。幼兒與幼兒之間就像不同的樹葉，看似相同實則個體間存在差異性。語言表達能力、肢體靈活性、動手能力、社會交往等方面或多或少都有個體差異性，繪畫也不例外。有的幼兒喜歡繪畫，他們在區(qū)域游戲中會用繪畫表達各種內(nèi)心的想法和感受;有的幼兒動手能力較弱，繪畫會比別的幼兒用時較長，這些情況在幼兒園都是很常見的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足與成功。因此，在日常的教學(xué)活動中，我們要為幼兒的活動提供足夠的空間，同時我們也要為幼兒的活動留有足夠的時間，從而使他們在繪畫中獲得滿足與成功。

（5）營造自由愉快的“心理環(huán)境”

在幼兒園我們不僅要創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，同時我們也要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的“心理環(huán)境”。“心理環(huán)境”對幼兒的活動也起到了至關(guān)重要的作用，老師的一句贊許的話語，老師的一個肯定的眼神或是一個動作都有可能成為孩子繼續(xù)活動的動力。幼兒在繪畫作品的評價過程中盡量不用“像”或“不像”、“好”或“不好”的詞匯，多肯定幼兒的作品中呈現(xiàn)的獨特想法用“你的畫表現(xiàn)手法很特別哦”、“你畫的可真有意思”等積極的評價詞匯，孩子聽到這樣的評價一定會變得特別的積極并喜歡上繪畫。

（6）豐富幼兒的感官刺激

幼兒的繪畫取材應(yīng)當(dāng)廣泛，貼近幼兒的實際生活。生活中有許多的事情會引起兒童的關(guān)心和注意，有的則能深深打動他們的心靈。豐富幼兒的感官刺激，我們能利用的素材很多。如自然現(xiàn)象，冬天的雪、夏天的雷、春天的雨、秋天的風(fēng);過節(jié)時五彩斑斕的煙花;馬路上來來往往的汽車;小區(qū)里的樹木花鳥魚蟲;一部好看的動畫片，一首好聽的故事，一本有趣的繪本……這些都可以成為幼兒繪畫的內(nèi)容。在日常的教育教學(xué)中我們可以運用幼兒感興趣的事物與現(xiàn)象，從而豐富幼兒的繪畫內(nèi)容，使之更加的生動、有趣。

5.總結(jié)

幼兒繪畫活動看似單純的作品創(chuàng)作，實則是調(diào)動了幼兒多種能力的參與，是一項調(diào)用綜合能力的過程。它對鍛煉幼兒的能力發(fā)展有著很大的幫助，它可以提升手部的協(xié)調(diào)能力、提升繪畫方面的技能、提高思維想象能力、提升書面表達能力、提高幼兒的觀察能力、幫助幼兒養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣、提升幼兒社會交往的能力等。因此，我們要對幼兒的繪畫提供必要的支持，創(chuàng)造繪畫的機會、繪畫的場所、充足的繪畫的時間、營造自由愉快的“心理環(huán)境”、提供活動適宜和豐富的繪畫的材料，從而滿足幼兒繪畫的需求。切不可用“像”或“不像”、“好”或“不好”的詞匯去評價幼兒的繪畫作品，多鼓勵少批評，讓繪畫成為幼兒交流的獨特“語言”，為幼兒今后的人生增添絢麗的色彩！

參考文獻

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