劉秀民

【內(nèi)容摘要】探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)在于使學(xué)生在較為有限的學(xué)習(xí)資源外，積極獲取更多知識(shí)與技能。在初中英語(yǔ)新課標(biāo)的規(guī)定下，教師務(wù)必正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生充足地加強(qiáng)本身有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的感受，提高本身探究性學(xué)習(xí)的觀念，協(xié)助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)方法。在該模式牽動(dòng)下，積極地獲得知識(shí)，感悟英語(yǔ)魅力，給學(xué)生日后更具深度性的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文主要研究初中英語(yǔ)教學(xué)中探究教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 探究教學(xué)法? 開(kāi)展研究

伴隨著在我國(guó)教育改革創(chuàng)新的逐步推進(jìn)，教育教學(xué)事業(yè)得以持續(xù)創(chuàng)新與完善，新形勢(shì)下各個(gè)院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極地導(dǎo)入新的教學(xué)方式和教學(xué)策略，歷經(jīng)不斷健全大幅度提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。探究教學(xué)法得以在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域得到大范圍推廣應(yīng)用，其提倡在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生和教師一起參與，高度重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的行為主體，將處于被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，教師及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，促使師生間形成良好互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展深層次研究，可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有深層次的了解和把握，合理提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)改革持續(xù)深入的同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)也在持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式得到不斷完善。研究眼下英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)式的填鴨式、教師占課堂教學(xué)管理中心的教學(xué)方法早已過(guò)時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師也提升了互動(dòng)交流、協(xié)作等方式，把大量的時(shí)間歸還了學(xué)生，提升了課堂教學(xué)高效率①。這針對(duì)教育改革而言，是一大發(fā)展?？墒蔷托抡n程教學(xué)規(guī)定，融合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)英語(yǔ)優(yōu)秀人才的要求及其教育改革總體目標(biāo)來(lái)剖析，能夠發(fā)覺(jué)當(dāng)今英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新還處在起步時(shí)期，盡管獲得了一定的實(shí)際效果，卻未達(dá)成理想中的目標(biāo)。

1.教師未形成探究式教學(xué)思維

雖然在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，執(zhí)行探究式教學(xué)方式能夠合理地提升學(xué)生參加課堂教學(xué)的激情，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，可是，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂上，有很多教師欠缺執(zhí)行探究式教學(xué)的意識(shí)，限制了探究式教學(xué)方式的執(zhí)行。一直以來(lái)，教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵主導(dǎo)者，一些教師的教學(xué)觀念尚未得到更新，依然沿用灌輸式的教學(xué)策略，針對(duì)探究性教學(xué)法欠缺充足的了解，也無(wú)法讓學(xué)生在獨(dú)立探索的全過(guò)程中去把握知識(shí)。這就造成了在具體推廣探究式教學(xué)方式的全過(guò)程中，存有著一部分教師不肯或是不可以積極主動(dòng)促進(jìn)探究式教學(xué)方式的狀況，促使探究式教學(xué)在具體的課堂教學(xué)中的執(zhí)行難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)②。

2.過(guò)分依賴(lài)教材

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有著明確表示，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)對(duì)策及文化觀念的發(fā)展為根本，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指導(dǎo)下，新版本的中學(xué)英語(yǔ)教材存在一個(gè)顯著特點(diǎn)，即采用的課程內(nèi)容愈來(lái)愈側(cè)重于應(yīng)用性?？墒且?yàn)橐徊糠纸處煂?duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材了解不夠，尤其是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的各個(gè)總體目標(biāo)的了解不及時(shí)，以至太過(guò)依靠教材內(nèi)容，采用的課程內(nèi)容過(guò)度單一③。許多初中英語(yǔ)教師未在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展妥善處理和生產(chǎn)加工，只遵照各模塊主題風(fēng)格的規(guī)定開(kāi)展英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、句式等內(nèi)容的課堂教學(xué)，這樣一來(lái)，英文基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。也有一些教師為了更好地應(yīng)付英語(yǔ)考試，會(huì)概括整理歷年中考的重點(diǎn)試題，將其列入課程內(nèi)容，僅僅把考點(diǎn)教授給學(xué)生，卻忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。日積月累下，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能無(wú)法得到提高，且語(yǔ)言知識(shí)也無(wú)法得到有效拓展延伸。

3.學(xué)生興趣不高

新課標(biāo)規(guī)定在教育過(guò)程中突顯學(xué)生的行為主體影響，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣。英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言，其必要性顯而易見(jiàn)?？墒怯捎跐h語(yǔ)才是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論是在校園內(nèi)還是在家里，都長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)環(huán)境中，缺乏英語(yǔ)環(huán)境的陶冶，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就不高。再加上初中英語(yǔ)知識(shí)難度系數(shù)提升，盡管中學(xué)生早已把握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，可是應(yīng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是較為費(fèi)勁，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心便會(huì)遭受?chē)?yán)厲打擊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。

二、初中英語(yǔ)探究教學(xué)法的開(kāi)展策略

1.基于合理內(nèi)容創(chuàng)造探究條件

初中英語(yǔ)探究教學(xué)法的實(shí)施，需要教師給學(xué)生提供良好條件與契機(jī)，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，收獲良好學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷提高學(xué)習(xí)效益。同時(shí)結(jié)合初中生認(rèn)知能力，選取探究?jī)r(jià)值高的內(nèi)容，給予學(xué)生充足時(shí)間與空間來(lái)展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種顯著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，來(lái)教會(huì)學(xué)生享受學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，讓學(xué)生敢于發(fā)表自身意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑教師錯(cuò)誤，讓學(xué)生形成表達(dá)意識(shí)和表達(dá)追求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。此外，教師還需遵守“因材施教”的原則，結(jié)合學(xué)生具體情況精心設(shè)計(jì)與策劃課堂教學(xué)活動(dòng)，確保使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，積極提高自我，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)自信，感悟探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣，重視對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的完善，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，給培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)④?；诖?，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還需尊重學(xué)生主體地位，注重對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，立足于英語(yǔ)課本教材，靈活設(shè)置探究項(xiàng)目，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高課堂效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究

以初中英語(yǔ)新課標(biāo)為指導(dǎo)，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的行為主體影響力是十分必要的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際需求尤其是生活經(jīng)驗(yàn)層面開(kāi)展全方位思考，自主進(jìn)行知識(shí)探究。在此模式下，不但提高了學(xué)生智力也合理提高了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)操作能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的信息收集能力與信息資源管理能力。在教師的正確對(duì)待下，學(xué)生能夠真實(shí)地進(jìn)行自主探究，最終明確問(wèn)題正確答案，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生產(chǎn)生良好獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件上得以應(yīng)用的，在學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)方式的觸動(dòng)下，教師精心設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，總體課程內(nèi)容、方法及其教學(xué)進(jìn)展都能依照學(xué)生本人的真正需求及其小組合作學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展。在教師的正確對(duì)待下，學(xué)生能夠有效轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)接受地位為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、提出者與實(shí)施者，針對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成充分發(fā)揮著關(guān)鍵性功效⑤。因此依據(jù)探究性學(xué)習(xí)方式的執(zhí)行，學(xué)生不但能提高本身的語(yǔ)言實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生形成自主探究的好習(xí)慣與探究意識(shí)。

3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題探究

一方面，在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)課堂是以學(xué)生為行為主體，以教師創(chuàng)造力的課堂教學(xué)為核心。在教學(xué)課堂中，教師要精心策劃讓學(xué)生探索的情景，構(gòu)建有梯度方向、有用意的難題，制造學(xué)生認(rèn)知能力矛盾，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題與組織討論的環(huán)節(jié)中，需要重視以下幾個(gè)方面：（1）組織探討的問(wèn)題要設(shè)立在重難點(diǎn)知識(shí)處;（2）問(wèn)題探討處要設(shè)置在學(xué)生新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上;（3）問(wèn)題設(shè)置在新舊知識(shí)銜接處。根據(jù)這種方法，不但能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的激情，引發(fā)其好奇心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而積極地探索問(wèn)題，并且能夠進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。另一方面，教師要在深入鉆研課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況、接受度，來(lái)對(duì)教材中的材料做出計(jì)劃性、有目的性的選擇。除此之外，此外，教師也可以根據(jù)需要加大重要知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，增大信息輸入量，讓學(xué)生掌握要點(diǎn)，并靈活應(yīng)用⑥。通過(guò)對(duì)教材的靈活運(yùn)用和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

探究的本質(zhì)便是求知欲的一種，教師在給學(xué)生布置探究性作業(yè)時(shí)，必須持續(xù)的推進(jìn)學(xué)生的探索能力和探索沖動(dòng)，促使學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程中更好進(jìn)行知識(shí)的探索，高效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而能掌握到英語(yǔ)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期內(nèi)主動(dòng)獲取知識(shí)，自主完成學(xué)習(xí)資料的整合。教師在給學(xué)生布置探究性作業(yè)時(shí)，要秉承全員參與的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在資料收集、溝通、展示的環(huán)節(jié)中展開(kāi)高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶下，對(duì)獲取的知識(shí)形成更加深刻的理解和記憶。教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中維持奮發(fā)向上的心理狀態(tài)，從而能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷產(chǎn)生積極影響，不斷增強(qiáng)學(xué)生積極性與催生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)設(shè)立之時(shí)十分關(guān)心探究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的展現(xiàn)，教師讓學(xué)生懂得只有在通過(guò)自己全身心投入的努力中達(dá)成預(yù)期目標(biāo)后，才能更加深刻體會(huì)到成功帶給自己的喜悅。教師要在日常的課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)新體驗(yàn)、新感悟，包括但不限于情景敘述、角色扮演、問(wèn)題競(jìng)答等教學(xué)形式，同時(shí)也可以引入講故事、手抄報(bào)的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中大膽使用英語(yǔ)和同伴展開(kāi)交往，讓講臺(tái)成為展示自身才能的舞臺(tái)。與此同時(shí)，教師還可通過(guò)板報(bào)策劃的形式將教學(xué)成果展示給學(xué)生，教師還要重視及時(shí)贊揚(yáng)有著優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，使其體會(huì)成功喜悅，最大化激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)熱情，幫助其建立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展具有關(guān)鍵作用，同時(shí)在初中教育體系內(nèi)占據(jù)重要地位，要重視充分發(fā)揮其承上啟下的效能。隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈抵抗心理。此時(shí)，探究性教學(xué)法憑借其豐富內(nèi)容、合理教法、開(kāi)放教學(xué)理念等優(yōu)勢(shì)，得以在初中英語(yǔ)教學(xué)中形成廣泛應(yīng)用，并取得教師與學(xué)生一致好評(píng)。因此，教師更應(yīng)重視合理應(yīng)用探究教學(xué)法來(lái)給學(xué)生拓寬課堂知識(shí)范圍、開(kāi)闊學(xué)生視野，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)初中生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生塑造終身受益的英語(yǔ)素養(yǎng)與能力。

【注釋】

① 晏淑芳. 初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的反思與探索[J]. 科技資訊，2020，18（26）：158-160.

② 何曉霞. 初中英語(yǔ)探究教學(xué)法的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2020（08）：22.

③ 唐毓華. 初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的探究[J]. 考試周刊，2019（03）：113.

④ 閆慶耘. 初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“問(wèn)題探究”教學(xué)法探討[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2016（28）：29.

⑤ 曾建鳳. “問(wèn)題探究”教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：150+191.

⑥ 楊玉萍. 初中英語(yǔ)互動(dòng)探究式教學(xué)法分析[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：36-37.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué)）