【摘要】在實施初中英語教學時，需充分重視初中英語閱讀教學，提高初中生初中英語閱讀能力，保證初中生具備英語交際能力，提升初中生溝通能力。所以，在初中英語閱讀教學過程中，應加強讀與寫相互結合，在學習初中英語詞匯、句型的基礎上，強化初中英語閱讀教學力度，確保讀與寫密切聯(lián)合，促進初中學生全面發(fā)展。本文通過分析初中英語閱讀教學過程中對應讀與寫結合具體模式，促進初中英語閱讀教學，培養(yǎng)初中學生英語綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;讀寫結合模式

【作者簡介】董瓊，浙江省鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學。

英語閱讀及寫作方面教學均是初中英語教學關鍵內容，而且，初中英語閱讀與英語教學能夠互相促進及協(xié)助。經過英語閱讀教學可擴大學生視野范圍，增加學生具體英語知識儲備量，為英語寫作供應豐富知識素材資料，進而改善英語寫作質量。而且，經過寫作可促使學生掌握寫作技巧，積累英語寫作經驗，有助于增強學生英語知識應用能力。因此，采取讀與寫結合方法實施初中英語閱讀教學非常有必要，進而改善初中學生閱讀方面及寫作方面的綜合能力。

一、構建情境提高初中學生英語閱讀熱情，促進英語閱讀教學讀與寫相結合

在初中英語教師開展課堂英語閱讀教學時，應重視激發(fā)初中學生英語英語學習熱情，采取構建英語情境方法促使學生存在一定英語閱讀興趣，讓學生感受英語閱讀樂趣，改善初中英語閱讀教學質量。初中英語教師實行英語閱讀教學之前，需購進相對真實且貼合日常生活的英語情境，提高學生英語閱讀積極性，提升學生英語閱讀學習主動性，同時，開展英語閱讀教學過程中還應結合具體英語句型寫作訓練，增加學生應用英語知識能力，促使英語閱讀教學讀與寫相結合，促進初中學生全面發(fā)展。

比如，以人教版初中英語七年級教材中“I'd like some noodles”為例，初中英語教師需先創(chuàng)建英語情境，采取多媒體為七年級學生顯示各類型“noodles”，且依據英語文章內容，講解涉及英語詞匯以及英語短語，促進七年級學生相互英語對話，促使七年級學生盡快進至學習狀態(tài)，改善初中英語閱讀教學氛圍。在講述“What would you like ？”“Can you have two bowls of beef soup then ？”等英語句子時，初中英語教師使學生七年級觀看和文章內容有關的圖片資料、視頻材料等，讓七年級學生采取相關英語句型造句，且使七年級學生在英語寫作中運用對應英語句型，提升七年級學生英語寫作能力。

二、有效整合初中英語教材閱讀資源，為英語閱讀教學讀與寫相結合提供條件

為保證初中英語閱讀教學質量，初中英語教師應對教材閱讀資源有效整理，為英語閱讀教學中讀與寫相聯(lián)合提供有利條件，并鼓舞學生主動參與英語閱讀，使初中學生經過學習和了解對應英語閱讀教材知識點提高閱讀能力，促進學生改善自身英語寫作技能。英語教材閱讀資源中涵蓋很多詞匯和語法，通過使學生學習英語教材閱讀文章，讓學生掌握相關英語詞匯和英語語法，提高學生英語寫作技巧。

比如，依據人教版初中英語七年級教材中How was your school trip？為例，初中英語教師為七年級學生詳細講解“一般過去時”等知識，指導七年級學生依據英語文章涉及詞匯、詞組等實施造句，使七年級學生學會使用“What did you...？”“Did you... ？”等，同時，初中英語教師應結合教材提及的詞匯方面需求，協(xié)助學生了解和旅行有關的英語詞匯、英語詞組等，鼓舞初中學生采取“What did you...？”“Did you...？”等仔細談話，以提高初中學生英語溝通能力。而且，初中英語教師應對教材閱讀資源實施有效整合，實施英語文章中對應語句方面講述時，應鼓舞學生自己閱讀及探討，表示不認識英語詞匯及復雜英語句型等，且鼓舞學生記憶對應英語詞匯和英語句型等，有助于學生學會英語閱讀知識重難點，促使學生學會英語語法知識。初中英語教師還需指引學生采取教材涉及的英語詞匯和英語句型等實施造句，進而促進學生熟知及會應用相關英語詞匯和英語句型等，改善學生英語讀寫能力。

三、活用初中英語閱讀知識點，推動英語閱讀教學讀與寫緊密結合

在實行初中英語閱讀教學時，應重視對初中英語閱讀知識點方面靈活運用，詳細講解對應英語句型以及詞組等，保證學生可活學活用對應英語閱讀知識點內容。同時，初中英語教師應重視培養(yǎng)學生正確使用英語知識的寫作能力，對于相關英語知識點開展延伸，采取具體句型實施英語造句仿寫，保證學生對初中英語閱讀知識點活學活用，促使英語閱讀教學中讀與寫相互緊密聯(lián)合，改善學生的英語閱讀和寫作技巧。

比如，將人教版初中英語七年級教材中Is there a post office near here用作例子，初中英語教師可為七年級學生講解和郵局等相關英語地理位置知識，針對英語文章涉及知識點開展拓展，并依據英語文章涉及“where”“there be”“near here”“post office”等開展練習，使學生采取對應英語詞組造句，讓學生之間相互討論以上英語句子，增加學生英語交際能力。通過以上對應英語閱讀，使學生聯(lián)合英語文章活用具體句型，可采取英語句型造句，增加學生對相關英語句型知識的掌握，鍛煉學生學習能力，加強學生對應英語素養(yǎng)。

四、鼓勵學生思考和探索，協(xié)助英語閱讀教學過程中讀與寫密切結合

初中英語教師實施英語閱讀課堂教學過程中，應采取多元化方法提高學生學習英語閱讀知識激情，促使學生主動思考及自主探索，增加初中學生參與英語閱讀積極性。在初中英語教師閱讀教學時可依據文章主題設定問題，讓學生依據問題閱讀英語文章，提高學習英語文章效率，使學生思索英語文章內容，促進學生明確英語文章具體閱讀風格，且指引初中學生了解英語文章寫作特征，感悟英語文章寫作思想等等。

比如，以人教版初中英語七年級教材中“Why do you like pandas”為例，初中英語教師可依據課文內容提出“Why don't you like tigers ？”“Why do you want to see them ？”“Where are lions from ？”“Where are they from ？”等問題，指導七年級學生閱讀英語文章找到對應問題答案，并提出“Isn' t she beautiful ？”“Why do you think she is beautiful ？”或“Why do you think she is not beautiful ？”等問題，促使學生積極思考和探索，讓學生充分思索問題答案和原因，協(xié)助學生學習對應英語文章知識內容，增強學生學會自主閱讀英文文章能力，并使學生自行學會使用“Why do you like +”“Why don't you like +”等英語句型造句，引導學生寫作時使用到以上英語句型，提高學生英語讀寫能力。通過開展上述英語文章教學，讓學生積極思考和探索，促使學生構建清楚思路，提高學生學習英語閱讀知識內容自主性和積極性，幫助學生在英語閱讀學習過程中讀與寫密切結合，協(xié)助學生了解和總結英語文章寫作主題內容，以提高初中英語閱讀教學質量。

五、建立有效初中英語閱讀方式，保證英語閱讀教學中讀與寫相互聯(lián)合

初中教師組織英語閱讀方面教學時，應構建有效的初中英語閱讀方式，充分重視讀與寫密切聯(lián)合。針對各種類型的初中英語文章，實施閱讀或寫作之前，均應確定初中英語文章主題，進而充分把握初中英語文章閱讀或寫作方向。因此，初中教師在開展英語閱讀教學時，通過構建有效初中英語閱讀方式，積極指引學生研究對應英語文章主題所包含具體意思。依據英語文章主題內容及題目詞匯了解具體中心思想，有助于掌握英語文章所表述思想以及情感。而且，還可采取英語文章主題內容及題目詞匯掌握整體結構及整體內容等。一般來說，多數(shù)英語文章具體寫作思想是依據主題內容以及標題詞匯實施拓展，有助于順利理解和掌握整體文章思想內容，學生可通過關鍵英語詞匯及句型組合等，探索及分析英語文章中心寫作思想及目的等，進而更好地掌握英語文章內容。

比如，以人教版初中英語八年級教材中How long have you been collecting shells課文為例子，在學習“How long have you been +”句型時，教師提出“How long have you been wearing glasses ？”等，并提問“When did you get nearsighted ？”可以使學生明白“How long”和“When”的區(qū)別，接著提出“How long did you sleep last night？”“What time did you go to bed ？”等和學生日常生活貼近英語問題，使學生自行學會“How long have you been +”句型，并引導學生通過思索了解英文文章中心思想，促使學生建立正確有效英語閱讀方式，提高初中英語閱讀教學效果，改善學生英語閱讀能力，并使學生在寫作英語作文時正確使用“How long have you been +”句型，提高學生英語寫作能力。使學生了解初中英語教材詞匯及句型等，進而有效使用初中英語詞匯及句型開展閱讀和寫作，充分保證初中英語閱讀效果，做好針對性開展初中英語閱讀，并為初中英語寫作打好基礎，進而提升學生英語寫作質量。通過開展這種讀與寫相結合模式的初中英語閱讀教學，促使學生整體閱讀能力提高，促進學生實際寫作能力提升，進而可高效完成初中英語閱讀，并寫出情感豐富的高質量的英語文章。

綜上所述，針對學生實施英語閱讀教學時，須針對英語閱讀情境實行構建，增加學生英語閱讀熱情以及學習興趣，積極整合初中英語教材閱讀資源，促使學生活用初中英語閱讀知識點，鼓舞初中學生自主思考和探索，建立有效的初中英語閱讀方式，為英語閱讀教學過程中讀與寫相聯(lián)合提供條件，促進英語讀與寫得以密切結合，進而提高學生英語閱讀以及寫作能力，改善學生的英語閱讀與寫作質量。

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