薛寧

幼兒進入幼兒園后，經歷著諸多第一次，他們或激動，或好奇，或害怕。不同幼兒在面對同一件事情時產生的情緒及行為反應不盡相同。3～4歲的幼兒通常認為自己很能干，對于自己能夠勝任的事情表現得十分積極，但是當遇到不熟悉的活動時，他們就容易產生猶豫、退卻等心理，尤其是進入小班下學期之后，活動難度相比上學期有很大升級，部分幼兒在心理上會產生較大落差，自我效能感的不足直接影響他們嘗試、挑戰(zhàn)新鮮事物的積極性。本活動旨在幫助幼兒正確認識自己第一次嘗試時的正常情緒，知道原來其他幼兒在面對第一次嘗試的活動時，同樣也會害怕、好奇，從而讓每個幼兒產生共鳴，未來在面對新的挑戰(zhàn)時，能夠接納自己的害怕、擔心和不完美，更愿意積極嘗試。

活動目標

1.能讀懂畫面，根據表情、動作等細節(jié)分辨人物不同的心理狀態(tài)。

2.能基本完整地講述自己經歷的第一次體驗，簡單識別當時的情緒。

3.能初步正確看待第一次的體驗，愿意積極嘗試。

活動準備

物質準備：《第一次上游泳課》PPT，情緒臉貼紙（開心、害怕），幼兒園常養(yǎng)的小動物（兔子），高平衡木。

經驗準備：提前與幼兒討論過話題“你最害怕、最不愿意嘗試的事情有哪些”。

活動過程

一、讀一讀，交流對故事的理解

師幼共同閱讀《第一次上游泳課》，理解作品主要內容。

閱讀時引導幼兒仔細觀察畫面中人物表情、動作的前后變化。閱讀結束后，讓幼兒根據畫面講述圖中有什么，發(fā)生了什么事情。

請幼兒重點觀察第1頁PPT中角色的動作、表情，判斷他們各自的心理狀態(tài)，并根據自己的理解匹配對應的情緒貼紙，嘗試猜測情緒產生的原因。

請幼兒重點觀察倒數第2頁PPT中角色的情緒有哪些變化，匹配對應的情緒貼紙，并且與一開始的情緒進行比較，積極討論情緒前后變化的原因。

【說明】幼兒通過欣賞作品，感受、辨別故事中不同人物在面對第一次做一件事時各自的情緒表現和心理感受，在閱讀中逐漸產生共情，能夠理解并推測他人情緒產生的原因，這也是幼兒人際交往能力的一種展現和鍛煉。故事中的孩子們面對新的任務時，一開始也非常緊張、害怕，但通過對活動的充分了解，他們開始放松下來并且愿意嘗試。通過這樣一個極其能引發(fā)共鳴的故事，幼兒對于“第一次做一件事”的認識也變得更加客觀、全面，除了恐懼，還有新奇、趣味，充滿期待和挑戰(zhàn)。整個討論過程多采用開放式問題，為幼兒提供自由討論的空間，鼓勵其結合自己的經驗大膽表達對故事人物心理狀態(tài)的理解。

二、說一說，分享第一次活動經歷

幼兒自由講述印象最深刻的“第一次”，要具體說明是什么活動，自己一開始的心情是怎樣的，最后經歷完活動之后又是什么感受，并貼上對應的情緒貼紙，解釋前后情緒變化或沒變的原因。

【說明】通過第一環(huán)節(jié)中感知與理解他人面對新挑戰(zhàn)的情緒，幼兒能夠更加深刻、細膩地認識到自己之前面對第一次嘗試時的情感體驗，原來故事中的孩子和自己一樣，面臨從未體驗過的挑戰(zhàn)，都會產生相似的感受?？紤]到小班幼兒對于情緒、情感的認識還比較模糊，因此在設計活動環(huán)節(jié)的先后順序時，我們決定先欣賞作品再講述自己的經歷。如此一來，幼兒在講述自身經歷時，思路上會更加清晰，情感體驗也會更加細膩，也能幫助懼怕挑戰(zhàn)的幼兒初步認識到，第一次的體驗也許并沒有想象中可怕。

三、試一試，大膽挑戰(zhàn)第一次

基于幼兒的個性特征及活動前他們對“你最害怕、最不愿意嘗試的事情有哪些”的回答情況，提供3個不同的活動場景并組織幼兒分組體驗：近距離接觸小動物、走高平衡木、小小播報員。請愿意挑戰(zhàn)的幼兒先進行相關活動，并講述自己的體驗感受及愿意挑戰(zhàn)的原因。對于不愿意嘗試的幼兒則給予適當的鼓勵與支持，努力幫助其克服心理障礙，愿意勇敢挑戰(zhàn)自己。邀請從開始抗拒到最后愿意嘗試的幼兒分享其心路歷程，以及第一次挑戰(zhàn)后的心情。

【說明】活動前先通過相關調查對幼兒情況進行摸底，根據幼兒的回答及園所條件確定若干挑戰(zhàn)場景，保證這些場景是幼兒生活中常常遇到且有必要體驗的，依據幼兒園的現有資源即可提供。有了前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒會更有意識地察覺自己當下面對第一次嘗試時的動作行為和情緒變化，體驗會變得更加細膩、豐富。愿意挑戰(zhàn)的幼兒在講述自己的感受時能夠給其他幼兒提供勇氣與動力，加上教師在旁的支持和守護，良好的氛圍能幫助幼兒更愿意邁出第一步，逐步提高情緒的控制、調節(jié)能力，對第一次嘗試產生更多積極的情緒。

活動延伸

1.在一日生活中，提供機會讓幼兒參與更多新的活動，承擔更多不同角色，如擔當值日生、小主持人等，初步鍛煉幼兒的膽量和自信心。

2.在角色游戲中，增加幼兒從未體驗過的角色，觀察幼兒在游戲中的行為表現，游戲后進行交流與討論。

3.在體育活動中鼓勵并提供支持，幫助膽怯、抗拒嘗試的幼兒學習新的動作技能，根據幼兒的不同情況設置個性化的挑戰(zhàn)。