華希穎

幼兒園課程故事是幼兒教師對(duì)課程實(shí)踐中遇到的真實(shí)而有意義的課程事件的回憶、梳理與反思，反映了教師的成長(zhǎng)歷程。課程故事通常采用敘事的結(jié)構(gòu)，將教育場(chǎng)域中的主題、事件、人物和環(huán)境呈現(xiàn)，并從中篩選、澄清、歸納、反思課程實(shí)踐的意義，使讀者獲得教育學(xué)的啟示。

南京大學(xué)幼兒園關(guān)于北大樓的文章描述了孩子們與幼兒園旁邊一幢建筑的故事。從這個(gè)課程故事的主題而言，它讓我們得以窺見(jiàn)人是如何從社會(huì)生活的建筑環(huán)境中獲得文化認(rèn)同感，也讓幼兒教育工作者再一次發(fā)現(xiàn)“大社會(huì)”對(duì)兒童發(fā)展和成長(zhǎng)的意義。從故事的情節(jié)脈絡(luò)來(lái)看，開(kāi)端是南京大學(xué)幼兒園的孩子們對(duì)經(jīng)常散步、上下學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)的一幢建筑物“北大樓”的好奇，于是很自然地產(chǎn)生了對(duì)北大樓的造型、用途、裝飾等的種種疑惑。故事的高潮是老師帶著孩子們一起進(jìn)入北大樓探秘，最后在諸多南大人對(duì)北大樓及南京大學(xué)深厚情感的影響下，開(kāi)始主動(dòng)宣傳、保護(hù)北大樓。在這個(gè)故事中，出現(xiàn)的人物有南大幼兒園的孩子們、幼兒教師、園長(zhǎng)，還有在南大建筑系工作的家長(zhǎng)、北大樓的工作人員、在南大生活和上學(xué)的家長(zhǎng)、南大畢業(yè)生、南大退休教職工和游客等。這些人物隨著孩子們對(duì)北大樓的好奇、探秘、調(diào)查和訪問(wèn)相繼出現(xiàn)，孩子們也因?yàn)樗麄儗?duì)北大樓的介紹、經(jīng)歷和情感逐漸萌發(fā)了對(duì)南京大學(xué)生活環(huán)境及建筑的特殊的心理歸屬感。

“我們的北大樓”的故事發(fā)生在南京大學(xué)，南大的建筑、歷史和文化傳承賦予了生活在這里的孩子們獨(dú)特的人文環(huán)境，在這樣的故事背景中，教育環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響有了更多的社會(huì)文化意蘊(yùn)。在李晨璐老師對(duì)課程故事的反思中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的課程意識(shí)來(lái)自于對(duì)幼兒真實(shí)生活的觀察和捕捉;課程的實(shí)施是幼兒與教師對(duì)話的過(guò)程，也是幼兒與父母、教師、學(xué)生、游客等社區(qū)環(huán)境中人們互動(dòng)交往的過(guò)程;兒童的發(fā)展是人與人、人與環(huán)境密切相關(guān)的社會(huì)文化歷程。