如克亞·吾布力

【摘? 要】小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，不受規(guī)矩束縛等特點(diǎn)，體育課作為小學(xué)階段可以到室外活動(dòng)的課程，深受小學(xué)生喜愛，使得他們都非常愿意進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，然而，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的訓(xùn)練單一、課堂氣氛枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師教授的體育技能學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏動(dòng)力、懶散消極。久而久之體育課程的教學(xué)情況越來越糟糕，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握良好的體育技能并且缺乏體育學(xué)習(xí)的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、改善課堂氛圍是體育教學(xué)的首要任務(wù)。要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂，深入探究所要教學(xué)的內(nèi)容，在其中添加有趣的成分，是一個(gè)行之有效的解決辦法?？梢宰寣W(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感受更多的樂趣，給學(xué)生一個(gè)更好的釋放學(xué)習(xí)壓力的空間。因此，讓體育課程成為每一個(gè)學(xué)生都可以自由參與的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣作出積極的鋪墊。并以《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)為例分析、介紹，提出了問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的有效應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;問題導(dǎo)學(xué)模式;教學(xué)應(yīng)用

1.問題的提出

在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中學(xué)生起跳時(shí)起跳力量不夠、身體側(cè)斜、擺動(dòng)腿方向不正、起跳中身體積極前移不夠等一些教學(xué)的難題。而體育運(yùn)動(dòng)本身來源于生活、因此將體育回歸生活， “加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”通過探究、合作、交流、自主練習(xí)、師生互動(dòng)、共同探究有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.設(shè)計(jì)理由

將體育教學(xué)活動(dòng)融于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，創(chuàng)設(shè)一些生活情景，使學(xué)生置于生活的氛圍中，讓每一個(gè)學(xué)生的心情得到徹底放松。在身體活動(dòng)中探究于思考、主動(dòng)練習(xí)，真正感悟體育教學(xué)的魅力。如蹲踞式跳遠(yuǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：一條小河阻擋我向前走的路，你該怎么過河呢？走臺(tái)階我們是怎樣走才省力一些呢？學(xué)生通過解決生活情景中的問題，掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)，體驗(yàn)不同的情緒變化。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，又貼近學(xué)生的生活。

3.問題導(dǎo)學(xué)模式

3.1問題導(dǎo)學(xué)模式流程圖

發(fā)問引入生活經(jīng)驗(yàn)——探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技巧——討論遷移運(yùn)動(dòng)技巧——評(píng)價(jià)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能——練習(xí)——掌握運(yùn)動(dòng)技能

3.2問題導(dǎo)學(xué)模式操作步驟

（1）發(fā)問，引入生活經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中遇到一條小河阻擋我向前走的路。走臺(tái)階我們是怎樣走。請(qǐng)同學(xué)們想一想辦法：①怎樣過去？②怎樣才會(huì)更安全？③走臺(tái)階怎樣又快又省力？將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)引人課堂，讓學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)。這樣結(jié)合生活把學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)求知欲和思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思;同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，為下一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（2）探究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技巧。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有：有雙腳跳過、有跨越過去、有助跑單腳起跳過去、體驗(yàn)到的動(dòng)作行為的變化，同時(shí)讓學(xué)生參與每一動(dòng)作嘗試體驗(yàn)練習(xí)獲取一定對(duì)動(dòng)作感覺后。我將“小河”加寬1.8米體會(huì)起跳時(shí)的蹬伸與擺動(dòng)腿向前擺動(dòng)環(huán)節(jié)配合。學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙腳跳、跨越比較困難，逐漸使用助跑單腳起跳過去。將“小河”加寬到2.5米時(shí)、學(xué)生跳躍感覺比較困難。我與學(xué)生一起進(jìn)行探究經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)實(shí)驗(yàn)、了解自己學(xué)習(xí)的情況與存在的問題，提高起跳及騰空后向前飛行后落下、上下肢配合能力。以幫助學(xué)生蹬伸動(dòng)作過程、起跳腿蹬伸充分后擺動(dòng)腿自然順勢(shì)下落。

教師又提出問題：怎樣走臺(tái)階又快又省力？請(qǐng)同學(xué)們思考。學(xué)生：走臺(tái)階一腿屈膝關(guān)節(jié)上提的動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生一起模仿走臺(tái)階一腿屈膝關(guān)節(jié)上提的動(dòng)作，并將助跑單腳起跳結(jié)合練習(xí)，體會(huì)起跳時(shí)的蹬伸與擺動(dòng)腿向前上方擺動(dòng)環(huán)節(jié)配合，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)屈膝關(guān)節(jié)上提會(huì)更遠(yuǎn)。

（3）討論，遷移運(yùn)動(dòng)技巧。為什么助跑能跳得更遠(yuǎn)，向上提腿能使爬臺(tái)階更省力呢？我組織學(xué)生開展討論得出結(jié)論：助跑跳遠(yuǎn)在起跳時(shí)有一個(gè)單腳下壓的動(dòng)作跳起后水平方向減速，但是助跑有了初速度，再加上單腳下壓增加了空中伸展的時(shí)間，所以能跳得遠(yuǎn)些。慣性的唯一量度為質(zhì)量，但慣性指的是物體具有保值靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本性，所以說起跳的時(shí)候擺動(dòng)腿像走臺(tái)階一樣盡量往前上方抬起來有利于提高成績(jī)。于是我進(jìn)行講解、示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蹲踞式跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合體育教學(xué)學(xué)生以小組開展自主練習(xí)后發(fā)現(xiàn)蹲踞式跳遠(yuǎn)是由：助跑-起跳-騰空、落地組成的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。這樣不但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且鍛煉學(xué)生的思維能力，提高綜合素質(zhì)。

（4）練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題我給予引導(dǎo)、學(xué)生開展助跑-起跳自主練習(xí)，進(jìn)一步獲取動(dòng)作的感覺，同時(shí)巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。

（5）評(píng)價(jià)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能。讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的情況與存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的能力，并能做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)

4.蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)反思

本課是以生活化問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)統(tǒng)計(jì)：95%的學(xué)生學(xué)會(huì)單腳起跳后迅速向前上方躍起、二腿屈膝上提的技術(shù)，5%的學(xué)生由于身體素質(zhì)的原因相對(duì)滯后，從而有效地提高課堂效率。在體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行生活化教學(xué)如果：魚躍前滾翻教學(xué)中有的模擬被絆倒后前滾翻自救，單肩側(cè)滾翻的教學(xué)中有的模擬排球比賽中單臂救球的動(dòng)作，使學(xué)生掌握技能的同時(shí)，又學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。在跳躍教學(xué)中有的模擬跨過小河、跳過壕溝等生活情景。在投擲教學(xué)中有的創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)超市”的生活情景，老師只提出各項(xiàng)練習(xí)的方法與要求，讓小組自選練習(xí)內(nèi)容，如“打龍尾”“沖過火力網(wǎng)”“擲準(zhǔn)”等，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、自練和自我評(píng)價(jià)的能力，真正體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。只有當(dāng)學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理得到充分滿足，學(xué)生創(chuàng)造的幼芽才能得以萌發(fā)，心中智慧的火花才能得以點(diǎn)燃。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用了多種手段、方法使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要。老師創(chuàng)設(shè)多維度、多層次的情境，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，從幫助教師解決問題引出課題——《蹲踞式跳遠(yuǎn)》。首先讓學(xué)生嘗試成功的感覺，同學(xué)生一齊分享成功的快樂。再假設(shè)如果再遠(yuǎn)一點(diǎn)我們應(yīng)該怎樣才能再成功跳過呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造想象，使學(xué)生的自我肯定、自我表現(xiàn)和好奇心交融在一起，成為一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造欲望。這樣讓學(xué)生在這種直觀而又變化的情境中領(lǐng)悟到到跳遠(yuǎn)在日常生活中的運(yùn)用，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗(yàn)沖動(dòng)。通過嘗試，每一位學(xué)生紛紛走向?qū)哟尾灰坏摹傲咙c(diǎn)”，極大地感受到自己智慧的力量。正如有的學(xué)生在課后談體會(huì)的時(shí)說：“今天上了一節(jié)很有趣的體育課。在這節(jié)課內(nèi)，令我最高興的是蹲踞式跳遠(yuǎn)。我終于會(huì)蹲踞式跳遠(yuǎn)了，但我不能驕傲，再多練幾次。一、二次跳得不滿意……練習(xí)到第五次才滿意，因?yàn)槲姨?米。我想堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)一定能夠跳到3.5米！”。學(xué)生通過自己的探索，體會(huì)到創(chuàng)造的魁力，平添了創(chuàng)新的能力。

5.結(jié)束語

教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，成功的課堂教學(xué)是教師心智的奉獻(xiàn)，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，他將深深地留在教師的記憶里，值得教師細(xì)心回味和深刻反思，激勵(lì)著教師不斷探索教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1]馮俊杰.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的策略[J]，新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）.

[2]付麗娟.創(chuàng)新教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣芻議[J]，考試周刊， 2020（9）.