陳國秀

在中學的語文閱讀學習中，閱讀整本書可以有效提高語文閱讀的效率，既可加強對知識的理解能力，又能增強學生的語文閱讀素養(yǎng)，這對于提高學生的寫作水平、語言交際能力都有重要的作用，還能促進學生的綜合素質的提高，以不斷適應社會發(fā)展的需要。

一、閱讀教學的現(xiàn)狀

我國素質教育水平不斷提高，學校抑或家長都越來越重視學生的語文閱讀能力培養(yǎng)。但是，學生的語文閱讀能力存在著各種問題和不足。例如，語文教師過于重視學生的成績，只顧緊抓課堂進度，而忽略對學生的閱讀能力培養(yǎng)，這就使得部分學生喪失語文閱讀的興趣，缺少自主閱讀的積極性，這不利于學生語文閱讀素養(yǎng)的積累。

二、整本書閱讀的意義

中學語文整本書的閱讀教學，可以幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀方法，促使其形成良好的閱讀習慣。在目前的中學閱讀課堂教學中，一些學生覺得課本無趣枯燥，因而沒有樹立起閱讀的意識和習慣。教師針對這一現(xiàn)狀，應強化語文整本書閱讀的重要性，幫助學生系統(tǒng)化學習語文知識，養(yǎng)成獨立思考的能力，這能有效提高學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。眾所周知，中學語文高考題型中所占比重較大的就是閱讀，語文教師只有正確地引導學生對整本書進行閱讀，才能幫助學生改變傳統(tǒng)的語文閱讀思維方式，提高學生的語言邏輯能力、口語交際能力，拓展學生的綜合素質。除此之外，整本書的閱讀教學可以讓學生換個角度去理解和思考閱讀問題，使學生的寫作能力得到提升。整本書的閱讀教學模式，可以幫助學生營造出良好的學習氛圍，讓學生在不自覺中就積累了知識，拓寬了知識面，使學生的閱讀能力得到提升。

三、提升整本書閱讀質量的策略

1.營造出良好的閱讀氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，教師要充分認識到學生在課堂上的主體地位，學生是課堂的主力軍。在整本書的閱讀教學過程中，語文教師要尊重學生的閱讀興趣，對學生感興趣的課文，要積極引導他們獨立思考，從而調動學生的語文閱讀積極性，提高學生對整本書的閱讀水平。在實際閱讀教學的過程中，教師要根據(jù)學生的閱讀能力，及時改進教學觀念和方法，幫助學生找到適合自己的閱讀方式，積極倡導個性化的閱讀習慣。例如，在學生進行整本書的閱讀過程中，教師可以播放一些舒緩的音樂，讓學生慢慢融入書本的情景中，為學生創(chuàng)設出舒適、和諧的閱讀氛圍。教師也要對學生進行積極的指導，通過關注學生的閱讀狀況給予適當?shù)慕ㄗh，幫助學生快速掌握閱讀技巧，進而加深對書本的理解。

2.學生之間的合作閱讀

著名教育家陶行知先生認為，實踐和自主教學對學生來講是一件十分重要的事情。教師在開展整本書閱讀的過程中，要積極地鼓勵學生合作學習，溝通交流心得，取長補短，共同發(fā)展。例如，《林黛玉進賈府》這篇課文的閱讀過程中，教師可以幫助學生成立閱讀小組，由教師布置相關的閱讀任務，增強學生對課文理解的進一步深入。可讓每個小組完成教師布置的不同教學閱讀任務：一組負責將課文進行劃分層次;二組講解課文閱讀的讀后感;三組分析課文中的人物形象;四組對文章的結尾進行續(xù)寫……之后教師依據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分，這樣既有效地加深了學生對于課文知識的了解，又可通過聽取其他組學生的回答，了解更多的相關知識。

3.教師與學生的閱讀互動

學生在整本書閱讀中存在著各種各樣的問題，教師必須重視整本書閱讀的教學方式。例如，在整本書閱讀的課堂中，教師可以提出相關的閱讀問題，通過讓學生在閱讀小組中合作交流探討閱讀時遇到的問題，最后由教師進行點評和講解。

綜上所述，整本書閱讀在語文教學中占據(jù)著十分重要的位置，中學語文的整本書閱讀也是語文教育教學改革發(fā)展的必然趨勢，教師必須充分重視學生的整本書閱讀教學，不斷地在教學方式方法上進行創(chuàng)新探索，找出一個適合學生的整本書閱讀教學的授課方式，為學生營造出良好的閱讀氛圍。整本書的閱讀授課方式可以有效增強學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率和閱讀質量，培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生進一步發(fā)展，不斷地適應社會對于全能型人才的需要。