萬志華

【摘要】書法是中華民族的寶貴文化藝術，是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。發(fā)揚漢字文化并引導學生們寫好漢字是我們小學教師的基本任務之一。本文主要從激發(fā)書寫興趣、培養(yǎng)書寫習慣、注重精講示范、加強學練結合，四個方面來闡述如何提升學生的書法素養(yǎng)，激發(fā)學生繼承祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】小學生;書法;傳統(tǒng)文化;素養(yǎng)

有教育家曾告誡我們：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正，容易認，能使人細心，容易集中意志。”怎樣正確地指導學生們練習書法，提高他們的書法素養(yǎng)，是作為教育者的責任和義務。

一、激發(fā)書寫興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生們興趣激發(fā)起來了，他們的學習才是最值得教師欣賞的。

1.營造濃郁的學習氛圍

教師可把班級文化建設和書法藝術融為一體，在教室的四周墻上懸掛一些名家作品、展示教師及學生的書法作品成果;在教室里布置一個學生書法練習展示欄，張貼學生平時的書法練習，并及時更新。

書法學習要求學生要心靜，教師可在課前或者課堂中間播放一段輕音樂，使學生平心靜氣地投入到書法練習中。

2.創(chuàng)設有趣的教學情境

（1）故事激趣

給學生們講古代書法家勤學苦練、獻身書藝的故事，如，書圣王羲之“入木三分”，智永禪師“筆?！?，“柳公權奮發(fā)練字”等故事，既讓學生了解和熱愛中華古文明的書法藝術，更激發(fā)他們立志寫好字的志向。

（2）名作激趣

在中國書法的海洋中涌現(xiàn)出眾多書法家作品，教師指引學生欣賞、品味名家名作，可以使學生體會其中的筆墨情趣，及增強他們對書法作品的鑒別能力。

（3）對比激趣

進行同學之間或者自己對自己的對比，如，讓學生們把自己今天的功課和以前的相比較，多半學生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的提高，從而增強寫好字的信心;讓學生和同學比，去找別人的優(yōu)點，找出本身的不足，既能取長補短，又能增添興趣。

3.增加激勵性多元評價

我們要多一點對學生的進步進行表揚，尤其在他們初學寫字時，只要他們寫字有一點提高就點贊。即使有時寫得不太好，也盡量不批評挖苦。要使學生們有一種愉悅的感情體驗，激發(fā)寫字的樂趣。

另外，我們還要格外注重學生習作的批改。我們要逐字、仔細地批閱學生的每一次作業(yè)，避免簡單地全篇畫一個“√”。我們可以對寫得好的字用“√”標出;不好的字用“Δ”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。

二、培養(yǎng)書寫習慣

1.從執(zhí)筆、坐姿入手

拿好筆是寫好字的關鍵一步。把握執(zhí)筆的方法，是寫好字的首要條件。我們可現(xiàn)場示范寫字姿勢，播放多媒體書法教學片段，指導學生們仔細觀察，一邊講解一邊示范動作要領;還可以帶學生們唱《握筆歌》：“小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)墊，無名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。” 這樣不時檢查學生們的動作，隨時矯正，讓他們的姿勢越來越規(guī)范。

2.以筆畫、結構為重

開始可以幫助學生們選擇適合的字帖。如，田英章的字帖適宜硬筆書法愛好者訓練;羊毫書法建議選擇歐體入門。然后，教給學生們準確的讀帖方式。先引導學生仔細揣摩帖字的用筆方法，對點、橫、豎、鉤、撇、捺等基本筆畫逐一進行分析。接著，指導他們認真琢磨字的形體構造特征，如，筆畫的粗細、長短、大小、凹凸、斜正等，還要留意帖字的布局和情態(tài)、意態(tài)等。

然后，指導他們臨摹練習。教師要先給學生們進行書寫示范，讓他們在字帖上摹寫。學生臨寫時，可以由看一筆寫一筆，慢慢過渡到把每個結構看成一個小小的整體，最后，做到“意在筆先，胸有成竹”把一個字一氣呵成。寫完后還要與字帖上的字進行對照，找出差距，分析原因，再進行一次練寫。

三、注重精講示范

1.精講

對學生講評時要把握筆法的要害，讓點睛之筆在他們謄寫訓練中加以滲透，避免講一些空泛的大道理，不然，學生們會因為理解不了而失去興致。例如，在教學筆畫“豎”時，制作兩種“豎”的教具，以及利用多媒體讓學生知道“垂露、懸針”是什么樣的，再去比較兩種“豎”的相同點和不同點，從而讓他們更好地掌握該筆畫的書寫要領。

2.示范

教師本身的書寫風格、書法素養(yǎng)，是學生們學習的榜樣。因此，在書法教學中，我們一方面要加強自我提升，時常練功，做到“字不離手”;一方面要在教學中深入鉆研教材，靈活把控課堂教學，做到能夠示范、善于示范，懂得探索創(chuàng)新，及時總結提高。

四、加強學練結合

“寶劍鋒從磨礪出。”學生寫字技能的提高，光有興趣是不行的，還必須經過大量的練習。

1.課內與課外結合

講堂上，教師要選擇精當?shù)淖掷?，講要點、難點，讓學生們懂得運筆要領和寫字方法。要讓學生寫好字，僅靠書法課顯然是不夠的，教師還要鼓勵學生課后每天練習10-20分鐘，字不要過多，要認真練習，持之以恒。

2.專門與平時結合

要讓學生們記得“提筆便是練字時”。專門訓練時，應該和在學生寫作業(yè)時一樣嚴格要求。初學寫字要做到整齊清潔，在低年級到高年級，逐步提高要求，目標就是“端正、勻稱、整齊、美觀”。

3.學習與活動結合

學生們學習了一些的寫字要領，字慢慢寫得端正美觀后，我們就可以營造有利機會給他們展示自己的勞動成果。

（1）班級的黑板報、墻報等主題的謄寫，放心交給學生們去做，讓學生學以致用。

（2）開展豐富多彩的書寫比賽活動，多鼓勵學生積極參加各種級別的校內外舉辦的書法比賽，對獲獎的學生進行大力地表彰和獎勵，并將優(yōu)秀作品進行張貼展示。

（3）帶領學生參觀博物館、書法展覽等活動。

總之，寫字是一項持久性磨練耐心的行為，必需有滿腔熱情、過硬的寫字妙技和優(yōu)良的心理素質，而這一切是應該由教師及時、不厭其煩地指導和嚴格訓練。如此，才能培養(yǎng)學生們書寫一手好字，培育他們優(yōu)良的品質，提高他們的書法素養(yǎng)，將中華漢字文化藝術傳承和發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]李毅.小議提高書法課程教學的有效性[J].青少年書法（少年版），2011，（3）.

[2]解樹勇.新課程下書法教學的有效性研究[J].青少年日記（教育教學研究），2015（5）：14-15.

責任編輯? 吳華娣