王 旭

（河南財政金融學院 音樂學院，河南 鄭州 450003）

隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，人們逐漸加強了對學前教育的重視程度。在學前教育聲樂課堂教學中，將兒童歌曲演唱法進行較好的應(yīng)用能夠使學生在學習過程中的積極性得到提高，讓學生熟練掌握聲樂技巧，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。本文主要深入分析了“兒童歌曲演唱法”在學前教育聲樂課程教學中的應(yīng)用。

一、兒童歌曲所具有的幾大特點

（一）精煉且較為簡單

兒童歌曲相比其他歌曲有所不同，其旋律較為簡單，用詞相對簡潔并且多次重復。幼兒在聆聽歌曲的過程中，可以較為容易地理解歌曲。當學生沉浸在歌聲中時，能夠產(chǎn)生各種不同的想象，可以幫助學生的思維和想象能力的有效養(yǎng)成。雖然兒歌組成較為簡單，但是，簡潔的歌詞卻蘊含著豐富的含義。在課堂學習中，學生要對其中蘊含的寓意進行體會，方便理解和記憶。

（二）節(jié)奏有著較強的連貫性

在每首歌曲中，節(jié)奏以及力度的不斷變化有著非常重要的含義，是對學生進行音樂樂感以及素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。兒歌具備較強的音樂力度，并且節(jié)奏具有明顯的連貫性，在實踐學習中，學生可以對歌曲中的節(jié)奏進行快速的掌握。兒歌相比其他類型的歌曲，節(jié)奏有著明顯的層次感，在實際學習中，學生能夠快速地進行記憶，并可以跟著哼唱。

（三）有著較強的傳唱度

兒歌不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時可以調(diào)動成年人的興趣。在聆聽兒歌的過程中，成年人同樣能夠感到心情的輕松和愉快，甚至想要一同哼唱。在現(xiàn)實生活中，兒歌是對學生進行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要措施。兒歌具備較強的傳唱度，在我們的生活中，有著許許多多耳熟能詳?shù)膬焊瑁纭缎⊥米庸怨浴贰稅畚夷憔捅П摇返鹊龋珊唵尾⑶沂置烂?，能夠很容易學會。

二、學前教育聲樂課程教學過程中存在的問題

由于現(xiàn)代社會高度重視學前教育，促進了學前教育的進一步發(fā)展，學前教育中的聲樂教學在規(guī)模以及深度上也得到進一步發(fā)展。但是，在實際教學工作中依然面臨著眾多問題，制約了對幼兒教師聲樂技能的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學前教育專業(yè)的學生音樂基礎(chǔ)不牢固

學前教育階段的專業(yè)教學無論是教學目的還是學生生源等，都與高等院校中聲樂課程的教學有所不同。目前，學前教育中聲樂課程教學對專業(yè)自身所具備的特點有所忽視，對學前教育專業(yè)學生后期的工作特點未進行區(qū)分，教學計劃缺乏針對性。在實際教學過程中，將音樂基礎(chǔ)較差的學生看作經(jīng)過專業(yè)培訓和鍛煉的藝術(shù)生，但是由于學前教育專業(yè)學生普遍存在音樂理論基礎(chǔ)不扎實、聲音素質(zhì)良莠不齊、音色辨別能力薄弱的問題，無形中增加了教學難度，勢必對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（二）教學中不重視培養(yǎng)學生的實踐能力

對于學前教育專業(yè)聲樂教學而言，應(yīng)該注重聲樂培訓的實用性，不僅要求學生扎實掌握樂理知識，而且能夠?qū)⑺莆盏幕A(chǔ)知識、發(fā)聲方法及技巧與兒童歌唱所具有的特性進行有機融合，重視聲樂知識在實踐環(huán)節(jié)中的有效運用。當下聲樂教學活動中教學手段較為單一，對講課、評課以及試講形式的訓練較為注重，忽視對學生展開兒童歌曲方面的指導訓練，沒有指導學生演唱兒童歌曲的技巧，沒有開展豐富的實踐活動來培養(yǎng)學生的舞臺經(jīng)驗以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，對學生沒有進行音色、音質(zhì)以及音量方面差異考量的優(yōu)化，使學生在學習中無法產(chǎn)生較高的積極性，缺乏充足的實踐經(jīng)驗，進而對學前聲樂課程的教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。

（三）教學方法缺乏較強的針對性

目前，學前教育專業(yè)中聲樂課程的課堂教學依然沿襲原有的教學模式，陳舊且俗套，千篇一律。教學模式大多選取集體課的方式，這一模式雖然可以降低教學成本，但是，由于學生眾多，無法對學生進行個體差異的區(qū)分來實現(xiàn)分層式的教學目標?！耙坏肚小钡慕虒W手段極度缺乏對學生個性和差異性的考量，無法對學優(yōu)生進行有效指導，學困生對其中的要領(lǐng)也無法消化。此外，枯燥且機械式的跟唱教學模式磨滅了學生的積極性，大大降低了學生的學習興趣，長此以往，學生容易出現(xiàn)“厭學心理”。

三、兒童歌曲演唱法在學前教育聲樂課程教學中的具體應(yīng)用策略

（一）加強學前教育專業(yè)中培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)的力度

學前教育專業(yè)要求學生具備較高的音樂素養(yǎng)，為了使學前教育中聲樂課程教學效果有效提高，必須以學生實際狀態(tài)為切入點。在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)計劃的制定時，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生的音樂基礎(chǔ)，在正式開課前應(yīng)對學生的實際學情進行摸底考查，明確培養(yǎng)的方向以及目標，將實踐和理論教學進行緊密聯(lián)系，不斷夯實學生的音樂基礎(chǔ)，這樣才能讓學生在音樂教學中感受到其中的美妙和趣味，進而能夠逐步向上發(fā)展。此外，應(yīng)該對學前教育中聲樂課程的基礎(chǔ)知識以及教學技能等方面評價進行加強，將考核結(jié)果與學生的綜合性評定進行緊密結(jié)合，這樣有助于加強學生對于提升自身音樂素養(yǎng)的重視。

（二）注重對學前教育學生進行實踐性的有效考察

學前教育專業(yè)的學生無論是在本科教育階段還是更高學歷的教育階段，接受的教學內(nèi)容大部分是理論知識，實踐性的知識內(nèi)容相對較少。在學前教育的實際教學活動中，實踐是一項十分重要的內(nèi)容，與理論課程相比甚至更為重要。那么對于學前教育專業(yè)的學生而言，應(yīng)如何開展實踐呢？筆者以為，可以針對實踐技能開展對學生的考核，例如：組織教學技能比賽活動或者實施實習教學環(huán)節(jié)，對學生進行舞臺實踐和教學實踐兩方面能力的考察。在實際教學中，可以將難度進行適當?shù)慕档?，將題材多樣化、形式生動活潑、簡單且口語化形式的兒歌作為重點學習歌曲，這樣有助于學生在日后的教學實踐中使用。教師應(yīng)該將熟練掌握技能和實踐性作為教學中的主要目標，保證學前教育專業(yè)學生所掌握的知識能夠在未來的工作中有所運用，具備較強的實踐性。

（三）實施多樣化的教學方式

學前教育聲樂課程應(yīng)采取多樣化的教學形式。在傳統(tǒng)的聲樂教學活動中，教師只是一味地教學生如何依照曲調(diào)對一首兒歌進行唱誦，這樣無法有效地培養(yǎng)學生的旋律感和節(jié)奏感，同時也無法對學前教育學生開展后期教育工作進行正確指導。所以，教師應(yīng)該采用模仿、運用多媒體等多樣化的方式進行教學活動的開展。例如，引導學生對自然界中的不同聲音進行模仿，鼓勵學生自行創(chuàng)編歌曲并進行演唱，或者可以組織學生觀看音樂劇、兒童型音樂舞臺劇等活動，進而有效激發(fā)學前教育學生的學習興趣。同時，可以在實際教學中合理運用多媒體，通過使用多媒體和電腦等教學設(shè)備讓學生切實體會到知識的立體化形式。例如，在進行《兩只老虎》歌曲的演唱教學中，可以為學生同步播放這首歌曲相對應(yīng)的視頻，也可以利用動畫片的方式，在動畫片中進行歌曲的穿插，或者可以直接選取學生感興趣的動畫片，開展動畫片中主題曲或插曲的學習。這樣可以使學生在學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，同時學習效果也會有明顯的提升。相反，在未引入信息技術(shù)的聲樂課堂教學中，教師只是純粹地利用冰冷的語言為學生們進行聲樂課的講解。在聲樂課程的課堂教學中引入輔助性信息技術(shù)教學手段時，教學資源變得多樣化，豐富多彩，使學生產(chǎn)生愉快的心情，能夠以輕松愉快的心態(tài)投入學習當中。信息技術(shù)可以將抽象化的知識具體化，符合學前教育專業(yè)學生的認知特點。

四、結(jié)語

在學前教育專業(yè)的實際教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，保證課堂教學的質(zhì)量，有效培養(yǎng)兼具理論知識和較高實踐能力的優(yōu)秀教師，使他們能夠在從事教育工作時更加游刃有余。在聲樂課的教學活動中，讓學前教育學生學會教和唱是重點教學目標，有助于學生身體和心智的健康發(fā)展，只有如此，才能使學前教育行業(yè)得到穩(wěn)定且有序的發(fā)展，進而推動我國教育事業(yè)進一步發(fā)展。