蔣世敏

摘要：為有效貫徹國(guó)家素質(zhì)教育的教育理念，美術(shù)教育課堂也應(yīng)做出相應(yīng)改變。作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的審美，但針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)美術(shù)教育還存在一些典型的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出改善教學(xué)質(zhì)量的措施，完成到高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的平滑過(guò)渡，提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，值得每一位農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作者的深思[1]。文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育典型問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)討論，以期為相關(guān)教育質(zhì)量的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;典型問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

引言

傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念相對(duì)刻板陳舊，致使如今農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)了一些急需解決的典型問(wèn)題。受農(nóng)村的環(huán)境所限，其美術(shù)教育的設(shè)施條件較差，相對(duì)的師資力量有所欠缺，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育效果難以得到保證。同時(shí)，由于一些農(nóng)村小學(xué)生針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的感興趣程度不高，常規(guī)的美術(shù)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也造成了美術(shù)教育效果不明顯。所以，本文以小學(xué)美術(shù)典型問(wèn)題作為切入點(diǎn)，立足于農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)實(shí)際情況，提出創(chuàng)新、有效的教學(xué)措施，以期為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的短板提供幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育典型問(wèn)題分析

（一）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)偏低

在農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教育中，普遍存在師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。存在很多小學(xué)學(xué)校的美術(shù)教師并不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的科班出身，由于美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不健全，相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力有待提高，針對(duì)美術(shù)教育教學(xué)中面對(duì)的一些實(shí)際問(wèn)題往往不能給予及時(shí)的答復(fù)，教育效果表現(xiàn)平平[2]。非專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師傳授給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)往往不構(gòu)成體系，難以匹配學(xué)生從低年級(jí)承接到高年級(jí)的實(shí)際需求，在承接階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)美術(shù)教育的斷檔，因此更無(wú)從談及達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢?jiàn)為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升教育質(zhì)量，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)加強(qiáng)勢(shì)在必行。

（二）美術(shù)課堂安排欠缺合理性

另一個(gè)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)典型的問(wèn)題是美術(shù)教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，導(dǎo)致美術(shù)課程設(shè)置和課堂安排欠缺合理性。教學(xué)內(nèi)容呆板，完全取材于美術(shù)教材，缺乏內(nèi)容的突破和創(chuàng)新。同時(shí)課時(shí)設(shè)置偏少，為本來(lái)就效率不高的美術(shù)教學(xué)雪上加霜，學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法保障，更無(wú)從談及創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)施。針對(duì)這些教學(xué)理念傳統(tǒng)、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容呆板的實(shí)際問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升[3]。另一方面，由于農(nóng)村本身美術(shù)教育資源欠缺，教師隊(duì)伍師資力量薄弱，往往實(shí)際美術(shù)教學(xué)老師并非科班出身。小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)正是學(xué)生興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)夯實(shí)的階段，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，將會(huì)為小學(xué)的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)消極的影響。

（三）學(xué)生針對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)又一個(gè)典型的問(wèn)題是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)興趣不高。由于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生是對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知階段，小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)體系的認(rèn)知還比較懵懂，如果小學(xué)美術(shù)教師缺乏必要的教學(xué)引導(dǎo)，將會(huì)錯(cuò)過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為其與學(xué)習(xí)與生活實(shí)際關(guān)系不大，對(duì)美術(shù)課程不感興趣，甚至?xí)?duì)美術(shù)課程產(chǎn)生排斥心理。另一方面，由于校方對(duì)文化課程的過(guò)關(guān)注，也容易降低農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生今后在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育典型問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

（一）通過(guò)有效措施提升小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)

在農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教育中，針對(duì)普遍存在師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施。由于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的實(shí)際中專(zhuān)業(yè)師資力量不足，應(yīng)通過(guò)積極的途徑引進(jìn)美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量。同時(shí)，應(yīng)配合針對(duì)非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的模式，通過(guò)有效的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)心得體會(huì)的分享，提升非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的快速提高。非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師還應(yīng)注重進(jìn)行必要的自身能力提升，可配合參加多種方式的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)能力的提高。

（二）科學(xué)設(shè)置小學(xué)美術(shù)課程

針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，應(yīng)采取必要的應(yīng)對(duì)措施。首先應(yīng)保證課程課時(shí)設(shè)置充足，至少每周安排兩節(jié)美術(shù)課，以保證小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)的建立。如果校方教師隊(duì)伍資源存在短板，應(yīng)首先保證低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡階段教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師資源。另外，還應(yīng)通過(guò)積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，提升對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注，積極增加相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，完成多媒體信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的完美融合。通過(guò)積極的配置小學(xué)美術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的質(zhì)量提升。

（三）通過(guò)科學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好

因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生是對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知階段，小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)體系的認(rèn)知還比較懵懂，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。主觀上教師應(yīng)通過(guò)積極的教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，客觀上教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)積極引進(jìn)多媒體教學(xué)、分組競(jìng)賽教學(xué)等新模式提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注度，通過(guò)多種創(chuàng)新教育模式、內(nèi)容及積極的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)存在的典型問(wèn)題提出優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施，完成小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的平滑過(guò)渡，提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，是每一位農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作者必須關(guān)注的內(nèi)容。文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育典型問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行研究，以期為相關(guān)教育質(zhì)量的發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)

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