何貞昱

摘要：近年來，信息化的浪潮沒有退卻，反而一波接一波來得更加迅猛。特別是隨著“大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實”等一系列新概念的提出并迅速投入使用，信息技術(shù)的變革對傳統(tǒng)行業(yè)不斷產(chǎn)生深遠的影響。目前，各行業(yè)、各領域、各學科都在大力發(fā)展“信息化建設”，借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、通信電子等技術(shù)，提升各行業(yè)的生產(chǎn)效率，節(jié)約人力資源，尋找新的經(jīng)濟增長點。信息化建設早已被我國定為國家發(fā)展戰(zhàn)略之一，其重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：計算機信息類;應用型;教改

1信息類專業(yè)的特點

（1）信息類專業(yè)知識面廣

信息類專業(yè)是一個涉及面很廣的專業(yè)，一般一個信息系統(tǒng)有硬件，軟件，算法等幾個大的部分構(gòu)成，而每一項又可以拓展出無數(shù)分支，以硬件為例，模擬、數(shù)字電路和電路分析是其基礎，同時也涉及各器件的物理、化學特性，由于應用領域不同，系統(tǒng)對器件各方面特征要求不同。而且，在信息技術(shù)應用密集的領域，例如軍工，航天，水聲等領域，搞電子技術(shù)專業(yè)的人員往往不僅僅需要掌握本專業(yè)知識，還要有其他相關(guān)領域的知識。

（2）信息類知識更新快

信息技術(shù)知識更新的快，恐怕是其他任何專業(yè)都難以比擬的。很多教師，例如筆者在本科學習時也沒有聽說過“大數(shù)據(jù)”“云計算”等概念。當年學習過的一些芯片、平臺、技術(shù)、軟件甚至編程語言和編程方法現(xiàn)在都已經(jīng)極少使用。目前對于大多數(shù)學生來說，很難想象十年后信息技術(shù)又能做到多少的“不可能”，它將發(fā)展到什么程度。所以對于在校大學生來說，很有可能大學四年學習完，出了校門工作時發(fā)現(xiàn)很多技術(shù)已經(jīng)淘汰或“過時”了，終身學習的思想對于信息類專業(yè)尤為重要。

2 信息類專業(yè)教學的不足

（1）如果相關(guān)專業(yè)開設課程過多，學生學習疲勞，再加上很多信息電子類核心課程難度較大，既要求有高數(shù)、物理、英語等相關(guān)領域知識的支撐，又涉及大量運算，課程比較抽象，學生同時上多門課程，短時間難以接受，容易產(chǎn)生厭學情緒，教學效果不佳。而課程開設過少，基礎知識講完都費力，更不要說介紹相對新的技術(shù)了，所以，如何在信息類專業(yè)課程中兼顧彼此，有的放矢，使學生能夠在有限的時間中盡可能地了解本專業(yè)的全貌是一個值得不斷研究討論的話題。

（2）由于信息類專業(yè)面涉及面較廣，很多學生學到大四，還不知道本專業(yè)到底要干什么，走進“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)，孤立地看待每一門課程而不知道相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)。最后畢業(yè)更不清楚在整個知識體系中，哪些是自己懂的，哪些是還需要進一步學習的，還欠缺哪些方面等等，對于在具體工作領域中如何結(jié)合信息技術(shù)，解決實際問題，這可能會制約今后工作的發(fā)展。

3信息類專業(yè)教學的探討

針對以上問題，筆者認為，由于信息類專業(yè)涉及面廣，基礎知識點多，各個具體專業(yè)既有相關(guān)知識，又各有側(cè)重，而且技術(shù)更新快，對于學生來說，應該注重打好內(nèi)功，提升眼界，而對于教師來說，可注重從“教學”和“引導”（簡稱“教與引”）兩個大的方面來開展教學實習，以提高學生的學習效率，達到兼顧基礎知識和學習新技術(shù)兩方面。

首先談談“教”。這里說的教，是指對學生教學從兩個方面入手，一是指基本知識的教學。例如信息類專業(yè)的基礎課程分軟件類基礎課程和硬件類基礎課程，課程特點是：理論性強，具有普遍適用性。學生在低年級的學習中必須要深入學習掌握這些基本理論知識，才能為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定基石。在實際教學中，以西南林業(yè)大學大數(shù)據(jù)與智能工程學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程專業(yè)為例，軟件類的專業(yè)基礎課是python、C語言程序設計等課程，硬件類的專業(yè)基礎課是電路分析和模擬電子技術(shù)等課程，學生普遍反映課程難度大，理論性太強，學起來太枯燥。因此教的過程中，教師應注重激發(fā)學生興趣，先培養(yǎng)學生的感性認識，進而才會有感性到理性的“飛躍”。

“教”的第二個方面是在教學過程中注重灌輸學生系統(tǒng)性思維，讓學生快速了解一個專業(yè)的總體架構(gòu)，每一門課程在整個專業(yè)架構(gòu)中的位置，防止讓學生孤立地看待每一門課程。在大一“小白們”剛?cè)胄?，教師就應該把“專業(yè)藍圖”“繪制”給“小白們”，使其在后續(xù)學習中更加有目的性和針對性。并且要非常重視每一門專業(yè)課的“第一課”，以我院電子科學與技術(shù)專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程為例，“第一課”不再是僅僅傳統(tǒng)介紹課程概述、考試要求，而是在介紹的同時穿插入學生比較感興趣的數(shù)碼產(chǎn)品（Iphone，Ipad平板，安卓手機等），簡單介紹這些數(shù)碼產(chǎn)品的原理，引入該課程的研究內(nèi)容、發(fā)展前景及應用。讓學生認識到這門課的性質(zhì)和在整個專業(yè)架構(gòu)中的重要性，了解該課程主要是要解決整個專業(yè)領域中哪一個方面的問題，相對于其他課程是補充、深入，還是平行、拓展的關(guān)系，進而引導學生對這門課產(chǎn)生興趣。

4 總結(jié)

正因為信息類技術(shù)發(fā)展一日千里的特點，終身學習對于該專業(yè)教師來說更加緊迫，但教師不必拘泥具體的某一個細小的知識點，而是把握技術(shù)或?qū)W科的發(fā)展脈絡，能夠給予足夠的引導，讓學生根據(jù)自己感興趣的方面進一步學習深入。這樣學生既不會感覺所學過于枯燥，又能很好地發(fā)揮自身所長，找到自己的切入點，有效提高學習的效率，為今后的工作打下基礎。

參考文獻

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