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        在趨向零邊際成本社會語境下的課堂教育衍變

        2021-07-17 00:42:44王文軍
        教育周報·教育論壇 2021年4期

        王文軍

        【摘要】在趨向零邊際成本社會中協(xié)同共享已經(jīng)成為社會信息傳遞的最主要方式,知識作為人類社會中最重要的信息,其傳遞方式進行了顛覆性的變革,學(xué)校壁壘和知識傳遞壟斷途徑的的打破,延續(xù)數(shù)百年的教育的目的也將發(fā)生改變。

        [關(guān)鍵詞]協(xié)同共享;知識傳遞;產(chǎn)銷者

        人類社會經(jīng)歷了參摘與狩獵文明、農(nóng)牧與養(yǎng)殖文明、機器工業(yè)文明后現(xiàn)在來到了信息智能文明時代,教育的目標(biāo)和方式也發(fā)著改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的實際應(yīng)用,大數(shù)據(jù)的建立、5G網(wǎng)速的提高,社會快速踏入到了以人類知識大爆發(fā)的信息智能文明時代,知識的傳遞和更新變得更加快捷,知識的傳授方式和體系發(fā)生了顛覆性的改變,教育的目的也第一次從知識獲取和儲存為主改變?yōu)橐运季S模式、知識搜去為特點的心智發(fā)展教育,獲取知識的方式變得更加多樣,獲取知識的壟斷壁壘將被徹底打破。

        趨向零邊際成本社會即“在零邊際成本的社會中消費者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)銷者,他們以一種接近于零邊際成本的方式制作和共享他們的產(chǎn)品并且以零邊際成本消費共享產(chǎn)品的新型社會形態(tài)”。協(xié)同共享和產(chǎn)銷者成為了零邊際成本社會的主要關(guān)鍵詞。當(dāng)然“零邊際成本社會”的到來還需要一段時間,在協(xié)同共享機制中,產(chǎn)銷者的接近零成本的制作的和共享音樂、視頻、知識的情況已經(jīng)出現(xiàn),并迅速成為一種生活化的常規(guī)操作,例如類似“抖音”等大量自媒體平臺的興起,人們在這些平臺上分享自己知識或經(jīng)驗,接收方以體驗式的獲取知識信息,而獲取這些知識的成本基本為零,而協(xié)同共享成為這個共享社會的主要特征。

        一、知識傳遞體系的聚變

        當(dāng)下協(xié)同共享時代在人們生活中的具體體現(xiàn)方式就是自媒體的快速發(fā)展和信息的共享化,社會知識的傳遞和更新的速度、方式、來源和受眾都成幾何倍的翻翻,知識傳遞的壁壘被打破,傳統(tǒng)傳遞的一點對多點、多點對更多點的方式變?yōu)楫?dāng)下的多點對一點、多點對多點,來自四面八方的知識信息洶涌的奔向一個受眾點,同時各種知識信息不斷的快速交融、乳化、撞擊、分裂、再生??梢哉f當(dāng)下的知識信息噴涌而來,知識的接受再不是接收者愿不愿意接受、愿意接受多少,而是每個個體接收者都被來自四面八方的知識沖刷和洗禮著。同時接收者也變成了知識的傳遞著和生產(chǎn)者。當(dāng)下社會的知識傳遞體系正在發(fā)生巨變。

        而傳統(tǒng)的知識傳遞渠道機構(gòu)學(xué)校也正面臨著其對知識傳授的正統(tǒng)壟斷地位挑戰(zhàn)。而這種被知識信息的洗禮幾乎是趨于零邊際成本的,例如現(xiàn)在部分高校主動開設(shè)的開放式網(wǎng)課,讓數(shù)以萬計的人才得以享受近乎零成本的大學(xué)教育。

        在協(xié)同共享數(shù)據(jù)的時代,教育的人才模式也發(fā)生著變遷,從老師掌權(quán)的垂直權(quán)力體制到學(xué)習(xí)團體的橫向模式轉(zhuǎn)變,這是人才培養(yǎng)模式變遷的最重要的一個變化。傳統(tǒng)的課堂把知識看作實體化的鼓勵的事,將學(xué)習(xí)作為一種私人經(jīng)驗和獲取知識的觀念,但在協(xié)同時代,學(xué)習(xí)被視為眾包的過程,知識被視為公開共享的,可以分享給所有的人。從相對獨裁式的學(xué)習(xí)向橫向?qū)W習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變,把學(xué)生從傳統(tǒng)的封閉教室中解放出來,在他們在更加廣闊的共享空間、公共場所學(xué)習(xí)。

        二、學(xué)習(xí)體驗?zāi)J降难由?/p>

        在高校音樂學(xué)院或音樂系的職業(yè)術(shù)科教育中,教學(xué)方式多年來還是主要以師傅帶徒弟的方式傳承,教育資源的歸屬性非常強烈,教師的權(quán)威性不容置疑,教師成為了術(shù)科教育知識傳遞的主要壟斷者,教師個人業(yè)務(wù)能力的高低、師承流派的正統(tǒng)和與學(xué)科前沿信息的把握及時性,對其術(shù)科教育的的影響力起著決定性的作用,學(xué)生獲取相關(guān)術(shù)科專業(yè)的知識主要來源于師傅的親自傳授,而親臨名家處面對面的求教由于成本過高使大量的學(xué)習(xí)者望而卻步,音樂術(shù)科的學(xué)習(xí)被無形的固化在了一個很小的圈子里,尤其是高端前沿的術(shù)科學(xué)習(xí)更是如此。

        由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展原因加速了協(xié)同共享模式的落地,由于外部環(huán)境的要求使得網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展突飛猛進,知識網(wǎng)絡(luò)共享免費獲取,實施在線網(wǎng)絡(luò)課堂等如雨后春筍般的充實在各大網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺中,作為高校教師的我也被自覺不自覺的挾裹進這場網(wǎng)絡(luò)共享改變生活的風(fēng)暴中,我也摸索的開啟了個人的網(wǎng)課教室,探索的使用著從前除過微信就很少使用的釘釘、一人一科、抖音、人人網(wǎng)等app。協(xié)同共享讓知識的傳遞更為直接,由于趨向于零成本使每個人都有能力共享這些知識,知識和經(jīng)驗的傳遞更新速度更為快捷,地域的限制性被打破。

        三、知識垂直傳授方式的改變

        當(dāng)我在共享媒體中享受到這種快樂時,我就想嘗試的改變我的教學(xué)方式,讓我的學(xué)生也能收益,每周我都會給他們提供一些有名氣的竹笛老師網(wǎng)絡(luò)直播課程,讓他們和我一起潛水,我鼓勵他們和主講老師連線、提問,很快我就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,我那些從不該說話發(fā)表想法的同學(xué)開始發(fā)表自己的觀點了,當(dāng)然,那是在課程的討論區(qū),學(xué)生們的討論和評價異常熱烈,而且他們和許多不相識的同學(xué)根據(jù)自己的觀點自發(fā)的加入或組織了不同的微信小組,他們的學(xué)習(xí)也更加的努力,在專業(yè)上也越發(fā)自信和主動,這學(xué)期上課時我把許多課程內(nèi)容在課前拋給學(xué)生,讓他們?nèi)ゲ殚嗁Y料并提出自己的認(rèn)識,我的教學(xué)變得輕松高效的同時學(xué)生的進步非??欤麄儗I(yè)學(xué)習(xí)的熱情被點燃了。

        在這種知識可以趨向零成本共享,知識傳遞可以多方協(xié)作,知識來源異常豐富并可以輕松獲取的時代下,傳統(tǒng)的課堂和教育意義將被重新定義。

        參考文獻:

        1. [美]杰里米.里夫金.零邊際成本社會【M】.中信出版集團,2007年

        2. [美]蘇世民.我的經(jīng)驗與教訓(xùn)【M】.中信出版集團,2009年

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