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        小學(xué)語文教學(xué)和生活結(jié)合

        2021-07-17 00:13:26劉德福
        教育周報(bào)·教育論壇 2021年4期
        關(guān)鍵詞:生活化課文生活

        劉德福

        摘要:語文來源生活,生活再現(xiàn)語文,而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授,技能的訓(xùn)練,很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng),致使教學(xué)脫離生活,學(xué)生學(xué)習(xí)脫離生活,學(xué)到的知識(shí)無法很好地服務(wù)于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中我們應(yīng)使語文教學(xué)返樸歸真.應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活,這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其潛在的意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活,做生活的主人。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉.是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中,通過看、聽、讀、說、寫、演等,引導(dǎo)學(xué)生走向生活。

        關(guān)鍵詞:孕育回歸聯(lián)系

        一、生活中孕育教學(xué)

        我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說過:“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?!币虼耍覀儜?yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,尋找“搭石”,為學(xué)生架起生活與語文學(xué)習(xí)的橋梁,在生活中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中生活。

        《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出:“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來,把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來,學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界--在一個(gè)世界里、兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣.從事學(xué)習(xí):而在另一個(gè)世界里,他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足?!彼?,考試不是最終目的,分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)目標(biāo),真正能將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活,才是我們追求的目標(biāo),而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑,我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活。

        《新課標(biāo)》指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。” 家庭、學(xué)校、社會(huì)都是語文學(xué)習(xí)廣闊的天地。

        幼兒如何學(xué)會(huì)開口說話,是靠每天聽大人們談天說地,各種電視節(jié)目等輸入大量的高頻詞,一次、兩次,無數(shù)次的重復(fù),孩子聽得多了,自然而然就能脫口而出。明代著名心理學(xué)家王陽明,很晚才會(huì)開口說話,但因他的祖父和父親每天在家吟誦古詩(shī)詞,誦讀四書五經(jīng),六七歲時(shí)他一開口說話,就能背誦四書五經(jīng)。

        同事家的二寶,兩歲左右就背誦好幾首古詩(shī),能從一數(shù)到四十,能識(shí)0—9的數(shù)字,只因常和姥姥乘坐電梯,公交車等學(xué)會(huì)的。

        同學(xué)為了培養(yǎng)孩子表達(dá)能力,每周在家組織一次即興演講比賽,家中的成員都得參加,有時(shí)就時(shí)政選出兩三個(gè)關(guān)鍵詞即興演講,有時(shí)就各種人物、動(dòng)物、植物等選幾個(gè)關(guān)鍵詞即興編造故事。這樣的教學(xué)在我們學(xué)校也一直進(jìn)行著。每節(jié)課前拿三分鐘時(shí)間讓孩子講書中的故事,生活中的故事,或是推薦書目,老師把孩子說的內(nèi)容錄音,然后讓孩子把自己說的內(nèi)容寫下來。這樣的教學(xué)方式,既培養(yǎng)了孩子的聽說讀寫能力,又培養(yǎng)了孩子的自信心、創(chuàng)造力、想象力,既將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來,孩子自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,又消除了孩子的學(xué)習(xí)恐懼癥。

        二、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

        1.利用網(wǎng)絡(luò),豐富課堂

        課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距.所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面.甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察.通過觀察去認(rèn)識(shí)生活.擴(kuò)大視野,理解課文,強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練.提高觀察和理解能力。

        對(duì)此,教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如:在教學(xué)《一夜的工作時(shí)》時(shí),可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)周恩來總理的書籍,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景.這樣就能使深刻理解周總理的高尚品質(zhì),而且也充實(shí)了學(xué)生的生活,學(xué)生也興趣盎然。

        2. 講析課文,聯(lián)系生活

        現(xiàn)行的語文教育早已形成嚴(yán)密的體系,課程有其統(tǒng)一的要求,而且教材也有統(tǒng)一的使用規(guī)定,對(duì)于眾多的語文范本,語文教師必須完成一定的范本教學(xué),學(xué)生也必須詳細(xì)地學(xué)習(xí)足夠的范本,才能完成基本語文知識(shí)和素養(yǎng)的積累和培養(yǎng)。因此對(duì)課文的講析,成為每一個(gè)語文教師不可回避的任務(wù)。

        但對(duì)于古今中外的各式范文,有人說這怎么跟生活尤其跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來呢?這一點(diǎn)對(duì)于心有生活的教師,也許并不是很難的事,只須細(xì)心體會(huì),總能從生活中尋出與范文聯(lián)系契機(jī)。講《赤壁賦》,可以從徐州的放鶴亭、蘇公塔、蘇堤等引出蘇軾及其人生懷抱;講《鴻門宴》,可以從豐生沛養(yǎng)的劉邦引出楚漢相爭(zhēng)的歷史風(fēng)云;講《世間最美的墳?zāi)埂?,甚至也可以從墳?zāi)古c人生的探討中與生活聯(lián)系起來等等。

        3. 盡情表演,再現(xiàn)生活

        每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息,學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物.從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí),“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面,使學(xué)生如臨其境,激起學(xué)習(xí)興趣,引起高度注意,較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而加深對(duì)課文的感悟。

        例如,在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),可以組織學(xué)生分角色扮演小女孩點(diǎn)燃火柴看到的美好環(huán)境,通過生動(dòng)鮮明的表演,不僅使學(xué)生加深了對(duì)小女孩痛苦生活的理解,還對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

        總之,生活中處處有語文,也處處用到語文,因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中不妨嘗試“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)變得更加靈活更加貼近現(xiàn)實(shí)。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語文材料,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,并真正受到啟迪。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,才能發(fā)芽,開花,結(jié)果。

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