劉堂榮

【摘要】目的：為了探究單親家庭高中生心理健康現(xiàn)狀，心理健康與心理彈性的相關(guān)性，為開展單親家庭心理健康教育提供依據(jù)。方法：采取整群抽樣法，對(duì)嘉陵區(qū)某中學(xué)單親家庭學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：（1）有73.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個(gè)因子高于2分，即有各種輕度的不良反應(yīng)，有22.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個(gè)因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理問(wèn)題。（2）單親家庭高中女生與男生相比，心理健康狀況相對(duì)嚴(yán)重。（3）單親家庭高中生心理健康狀況與心理彈性呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。（4）自強(qiáng)性是SCL-90的第一負(fù)向影響因素，樂(lè)觀性是SCL-90的第二負(fù)向影響因素。結(jié)論：更加需重視單親家庭高中生的心理健康教育，建立學(xué)校學(xué)生心理防護(hù)網(wǎng)，從自強(qiáng)性、樂(lè)觀性和堅(jiān)韌性三個(gè)層面系統(tǒng)提高學(xué)生心理彈性幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】單親;高中生;癥狀自評(píng)量表（SCL-90）;心理彈性

一、問(wèn)題提出

高中生作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康一直是學(xué)校和社會(huì)所關(guān)注的重要問(wèn)題。而關(guān)于單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題卻未得到社會(huì)和研究者的重視，并且關(guān)于心理彈性與心理健康的相關(guān)研究更是甚少?！皢斡H家庭”是指由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭，由于受社會(huì)諸多因素的影響，人們婚戀觀念的改變，單親家庭日益增多。家庭、學(xué)校對(duì)單親子女教育問(wèn)題的重視急需解決。而心理彈性（resilience）是指面對(duì)喪失、困難或者逆境時(shí)的有效應(yīng)對(duì)和適應(yīng)，是人類為了面對(duì)和解決生存困境，通過(guò)不斷進(jìn)化形成的一種心理機(jī)制。當(dāng)前我國(guó)的高中生面臨著學(xué)習(xí)、升學(xué)等各方面的壓力[1]，處于群體心理健康問(wèn)題頻發(fā)的階段，因此對(duì)其心理彈性與心理健康水平的相關(guān)進(jìn)行研究十分必要。

二、研究對(duì)象

1.研究對(duì)象

本研究采取整群抽樣法，對(duì)嘉陵區(qū)某中學(xué)單親家庭學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參加問(wèn)卷調(diào)查的單親家庭高中學(xué)生共397人，收回有效問(wèn)卷378份，有效率為95.21%。其中男生180人，女生198人。

2. 研究工具

癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、心理彈性量表（中文版）

3.統(tǒng)計(jì)工具

本研究采用SPSS25.0

三、研究結(jié)果

1.采用單樣本t檢驗(yàn)對(duì)單親家庭高中生心理健康及心理彈性調(diào)查結(jié)果分析

以劉恒等所著我國(guó)中學(xué)生癥狀自評(píng)量表評(píng)定結(jié)果分析[2]中數(shù)據(jù)為常模。結(jié)果顯示，本次調(diào)查的單親家庭高中生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性方面得分均高于常模，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。以廣州市某中學(xué)的心理彈性得分為常模[3]，得出本次調(diào)查單親家庭高中生的堅(jiān)韌性、自強(qiáng)性和樂(lè)觀性均處于較低水平，應(yīng)該加強(qiáng)單親家庭高中生心理彈性培養(yǎng)教育。

2. 單親家庭高中生心理問(wèn)題檢出率

有73.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個(gè)因子高于2分，即有各種輕度的不良反應(yīng)，有22.0%的單親家庭中學(xué)生至少一個(gè)因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理問(wèn)題。九個(gè)因子中，在強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁和焦慮等五個(gè)因子上出現(xiàn)心理問(wèn)題的中學(xué)生較多，這與以往的研究結(jié)果相似[4]。本研究中至少一個(gè)因子高于2分的人數(shù)比例遠(yuǎn)高于劉恒等人2004年測(cè)得的62.7%[5]。因此單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更容易出現(xiàn)各種輕度不良反應(yīng)。

3. SCL90量表各因子分和心理彈性量表性別差異

通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，單親家庭女生生心理健康水平更低。單親家庭高中男生的堅(jiān)韌性、自強(qiáng)性和心理彈性總得分均高于女生。

4. 單親家庭高中生心理彈性及各維度和SCL-90得分及各維度之間相關(guān)性關(guān)系研究

通過(guò)Pearson相關(guān)性分析，兩者呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，即單親家庭高中生心理彈性及各維度得分越高，SCL-90及各維度得分越低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。其中心理彈性與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為r=-0.443。

5. 單親家庭高中生心理彈性量表各維度對(duì)SCL90（癥狀自評(píng)）的回歸分析

以SCL-90總分為因變量，以心理彈性各維度堅(jiān)韌性、自強(qiáng)性、樂(lè)觀性為自變量，擬合線性回歸方程，進(jìn)行多重線性回歸分析。結(jié)果顯示，自強(qiáng)性是SCL-90的第一負(fù)向影響因素，樂(lè)觀性是SCL-90的第二負(fù)向影響因素。

四、討論

本研究表明，單親家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題特別突出，由于單親的緣故，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)因?yàn)榧彝サ脑虻貌坏酵暾膼?ài)，從而導(dǎo)致某些人際的不自在與自卑感，容易出現(xiàn)苦悶的情感與心境，如生活興趣的減退，動(dòng)力缺乏，活力喪失等抑郁狀態(tài)。

有研究表明影響心理彈性的最主要原因來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知、思維、價(jià)值觀等的塑造，尤其在親子教育中，父母的唯分?jǐn)?shù)觀、過(guò)分寵溺或忽視都會(huì)降低學(xué)生的心理彈性。因此結(jié)合單親家庭高中生的特點(diǎn)從提高學(xué)生心理彈性水平入手幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，從以下幾個(gè)方面提供干預(yù)意見：

①創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

有研究發(fā)現(xiàn)，高親密感的家庭、注重家庭成員之間的情感表達(dá)有助于為孩子營(yíng)造一種安全的家庭氛圍，提供家庭支持，提高孩子面對(duì)不利事件的心理彈性。因此作為單親家庭的家長(zhǎng)，應(yīng)該在分開后也相互尊重，并尊重孩子與另一方的來(lái)往，讓孩子感受到父母雖然分開，但是對(duì)于他們的愛(ài)并沒(méi)有改變。

②學(xué)校開展團(tuán)體輔導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化心理健康系統(tǒng)

團(tuán)體輔導(dǎo)采取以趣味性為主要特征的各種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，比如以“感受幸?！睘橹黝}團(tuán)輔活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到來(lái)之家長(zhǎng)的愛(ài)，并試著學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)有效溝通?；蛘哂帽磉_(dá)性藝術(shù)療法，學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)一起繪畫、做手工等來(lái)達(dá)到成長(zhǎng)、治療以及自我發(fā)現(xiàn)的最終目標(biāo)。開展“學(xué)會(huì)控制情緒”類型的主題講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做到正確宣泄消極情緒，帶著積極的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)和生活對(duì)。

④社會(huì)的支持

完善的社會(huì)體系在促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。關(guān)注青少年社會(huì)關(guān)系的健康發(fā)展，構(gòu)建完善的社會(huì)支持體系，有助于提高高中生心理彈性。為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展提供渠道和方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生親身進(jìn)行感知和體驗(yàn)，以便能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的自強(qiáng)性和強(qiáng)韌性。

[1]郝傳慧，雷靂.青少年心理彈性的效用與提升[J].中國(guó)青年研究，2007（1）：72-75.

[2][4][5]劉恒，張建新.我國(guó)中學(xué)生癥狀自評(píng)量表（SCL一90）評(píng)定結(jié)果分析.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.2004，2（18）

[3]夏靜靜，劉百里，邢強(qiáng).高中生心理彈性、情緒調(diào)節(jié)自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系，品德與心理，2016.11