王小娟
摘要:隨著新形勢下的教育改革,幼兒教育已經(jīng)被越來越重視,幼兒園的管理工作難度也日益增加。作為一名優(yōu)秀的管理工作者,應(yīng)當(dāng)總結(jié)當(dāng)前管理工作的不足,結(jié)合幼兒園的自身特點,積極響應(yīng)教育改革計劃的號召,從實踐出發(fā),制定具有特色的、以人為本的管理制度,提高管理質(zhì)量,加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè),深化課程改革,創(chuàng)建以安全為主的優(yōu)美的幼兒園環(huán)境。
關(guān)鍵詞:新形勢;幼兒園;管理策略
前言:幼兒園是學(xué)生邁入學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ),在注重素質(zhì)教育培養(yǎng)的當(dāng)下,幼兒園管理工作日益艱難,所以管理工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念,創(chuàng)新管理制度與方法,結(jié)合幼兒自身特點,創(chuàng)建適合幼兒的、美好的成長環(huán)境。在當(dāng)今新形勢教育改革下,幼兒教育者工作的開展被全社會所關(guān)注,所以幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)重視幼兒的身心健康發(fā)展,綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)開展工作。本文就當(dāng)前新形勢下幼兒園的管理策略進(jìn)行了簡單的討論與研究。
一、幼兒園管理的重點與難點
(一)幼兒的行為規(guī)范
幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)時期,也是培養(yǎng)孩子正確的社會觀和價值觀的關(guān)鍵時期,所以幼兒教育工作者的基礎(chǔ)工作是注重幼兒的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)其自理能力和正確的價值觀念。幼兒年齡小,缺乏自我認(rèn)知能力,對于自身的許多行為舉止不能明確的知曉,所以就需要幼兒教育工作者的糾正和指導(dǎo),規(guī)范幼兒的行為舉止也是當(dāng)前幼兒教育工作者的工作重點的難點。幼兒的模仿能力很強(qiáng),又沒有正確的是非觀,所以對于家長或老師的行為都喜歡去模仿,這就需要教育工作者在工作期間規(guī)范自己的言談和行為舉止,以防止幼兒模仿學(xué)習(xí)一些負(fù)面的語言和行為習(xí)慣。
(二)教師與幼兒的交流
幼兒的語言能力弱,詞匯量匱乏,所以幼兒工作者在與學(xué)生溝通交流的時候要注意態(tài)度和語言方式[1]。教師在與幼兒溝通的時候要多使用一些簡單的、學(xué)生易懂的詞匯,盡量在教學(xué)當(dāng)中避免一些方言的使用,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和語言能力。而且教師在與幼兒溝通的時候要有耐心,注意態(tài)度,以免讓幼兒產(chǎn)生恐懼感和疏離感。教師在與幼兒交流的時候要多使用一些積極的、正面的語言,給幼兒創(chuàng)造一個良好的、溫暖的語言環(huán)境。
(三)幼兒之間的溝通方式
幼兒園是幼兒首次接觸社會的重要途徑,所以幼兒園對于孩子的影響遠(yuǎn)比小中學(xué)要大,所以作為一個幼兒園管理者,要創(chuàng)建一個積極向上的、有利于孩子身心健康成長的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。幼兒園是一個小型社會,幼兒在幼兒園的交流對象不僅僅是老師,還有幼兒之間的溝通和交流,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒間的相互交流和溝通。幼兒思想發(fā)育不成熟,對于一些具有攻擊性行為并不自知,這就需要教育工作者進(jìn)行引導(dǎo),避免幼兒間的矛盾。幼兒園是小朋友第一次大量接觸除家人以外的環(huán)境,所以教師要著重指導(dǎo)幼兒如何與他人進(jìn)行溝通和交往,培養(yǎng)學(xué)生正確的社交方式與能力。
二、新形勢下的幼兒園管理策略
(一)規(guī)范幼兒的行為舉止
每個孩子的家庭環(huán)境和成長環(huán)境都不同,所以幼兒的性格和語言行為習(xí)慣都不同,所以幼兒教育工作者就要規(guī)范幼兒的行為舉止,培養(yǎng)學(xué)生正確的社會觀和價值觀。比如有的家長性格暴躁,孩子身處在這樣的成長環(huán)境中難免養(yǎng)成暴躁的性格,對于這樣的幼兒教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)孩子正面的行為動作,避免幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活時出現(xiàn)具有攻擊性的語言和行為,還有的家庭不重視孩子的性格培養(yǎng),對于這樣的幼兒教師就應(yīng)當(dāng)給幼兒大量的機(jī)會和時間幫助幼兒進(jìn)行社交,鍛煉孩子與人交往的能力,培養(yǎng)其良好的性格和行為習(xí)慣。幼兒教師的積極引導(dǎo)對于孩子日后的學(xué)習(xí)和成長都有很好的幫助[2]。
(二)拉近教師與幼兒間的距離
教師對于幼兒來講是陌生人,所以幼兒會從心里感到排斥,教師就應(yīng)當(dāng)想辦法拉近彼此間的距離。教師可以在安全的前提下組織孩子進(jìn)行一定的室外游戲活動,以增強(qiáng)彼此的熟悉程度,比如可以進(jìn)行老鷹捉小雞或藏貓貓等的活動,讓學(xué)生在游戲的同時拉近彼此間的距離,老鷹捉小雞還可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,教育學(xué)生遠(yuǎn)離陌生人。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中,教師是他們依賴的人,所以如果學(xué)生和老師之間產(chǎn)生疏離感就會導(dǎo)致幼兒排斥幼兒園,恐懼社交。教師要在工作中給與學(xué)生足夠的關(guān)心和關(guān)注,對于培養(yǎng)學(xué)生的性格和生活習(xí)慣都有很大的幫助,對于教師自身的工作開展也會事半功倍。
(三)強(qiáng)化幼兒之間的溝通
幼兒都是多元化的,內(nèi)心都會有許多新奇古怪的想法,他們期待與同類人相互交流,但是因為他們對行為和語言都沒有足夠的認(rèn)知,所以有時候在一起相處溝通的時候會有矛盾,教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,指?dǎo)幼兒之間的交流,避免其之間產(chǎn)生矛盾。比如兩個小朋友之間會因為一個玩具競爭進(jìn)而產(chǎn)生矛盾,這時候教師就應(yīng)起到潤滑劑的作用,幫助引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、解決問題,這樣可以培養(yǎng)幼兒社交和解決問題的能力。幼兒教育管理者應(yīng)當(dāng)重視師生之間的溝通交流方式,呵護(hù)幼兒的身心健康與成長,以幼兒為中心開展工作。為幼兒提供一個花園式的成長樂園,讓園所環(huán)境的優(yōu)美、安全與班級環(huán)境的豐富多彩相互輝映,積極培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力[3]。
結(jié)論:幼兒時期是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣和發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時期,所以幼兒教育工作者所起到的作用就至關(guān)重要。幼兒園管理是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的過程,在當(dāng)今多元化的發(fā)展背景下,幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)就自身所存在的問題進(jìn)行改進(jìn),管理者也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè),以新時期幼兒教育發(fā)展為目標(biāo),推動園所整體工作的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[2]王雪娟.人本理念在幼兒園管理中的有效運用[J].品位經(jīng)典,2020(05):100-101.
[3]羅美華.新時期幼兒園的規(guī)范管理的探索[J].華夏教師,2020(10):5-6.