趙巍

摘要：自國家在2019年開展“1+X”證書工作以來，提倡學生取得相關學歷證書之余，應更多的獲取不同技能的職業(yè)證書。此項倡議推出后，得到了高職院校師生的強烈響應?；凇?+X”證書制度政策，為了更好的貫徹這一指導思想，進一步提高高職院校學生的綜合能力，校方已逐步展開了針對傳統(tǒng)模式的專業(yè)課程的教改[1]。在此背景下，本文圍繞“1+X”證書背景下高職財務會計課程改革展開探討，分析財會專業(yè)課程的自身優(yōu)勢，形成較合理的改革對策。

關鍵詞：“1+X”證書制度;改革;財務會計;高職院校

引言

為切實提高高職院校學生的多專業(yè)綜合素質，相關部門以助推人才全面培養(yǎng)為目的開展了“1+X”證書制度。此制度依托教訓相融合的模式，在實現(xiàn)學生獲得相關專業(yè)學歷的基礎上，通過相關職業(yè)技能學習獲得對應職業(yè)證書，以此提高改善高職院校的教育理念，加強企業(yè)與學校之前的深度合作。會計學科的人才國民經(jīng)濟發(fā)展過程中必須的人才，作為會計專業(yè)的重要課程，財務會計課程應充分依托信息化多媒體技術優(yōu)勢，充分落實“1+X”證書制度，實現(xiàn)財務會計課程教學模式的進一步提升[2]。

一、財務會計課程自身特點分析

（一）財務會計課程知識更新速度快

在當今活躍的國民經(jīng)濟發(fā)展形式下，企業(yè)間的合作也變得密切而頻繁，相關高新技術的迅速發(fā)展，其合作模式也變得豐富多樣。在如此的發(fā)展背景下，企業(yè)的財務工作也逐漸體現(xiàn)了多樣而復雜的局面，因此多變的形式對高職院校財務會計教學也提出了更高的要求[3]。

（二）財務會計課程內(nèi)容具備一定深度

由于傳統(tǒng)高職院校設置的財會課程內(nèi)容具備一定深度，涵蓋的知識面包括了企業(yè)具體實際經(jīng)濟工作，理論知識內(nèi)容涉及了會計專業(yè)的多種核算方法。因為財務會計專業(yè)畢業(yè)后會從事多種科目的崗位，因此導致了高職院校設置的課程知識體系也異常豐富。高職院校學生只有在學習階段打好基礎，加深理論知識的學習，扎實的掌握財會專業(yè)知識，才能為日后的實際工作做好準備。

（三）財務會計課程與其他會計課程及實際工作關聯(lián)性較強

因為財務會計課程與其他會計課程及實際工作關聯(lián)性較強，財會課程與企業(yè)日常的多種經(jīng)營活動有存在關聯(lián)，不同的崗位也存在聯(lián)系，同不同的會計專業(yè)也存在很強的關聯(lián)性[4]。

二、“1+X”證書制度背景下的財務會計課程改革對策

（一）確定課程改革方向

“1+X”證書制度背景下，應確定好財務會計課程的改革方向，因為對的方向是財會專業(yè)學生學習質量提升的保證，是專業(yè)知識提高的基礎，能夠對會計課程發(fā)展起到指引作用。課程改革方向的確定應充分考慮到專業(yè)人才的教育標準的同時，還應考慮到職業(yè)等級證書的學習的內(nèi)容需求、考察標準和考試范圍等。

（二）進一步創(chuàng)新企業(yè)與高職院校的合作的教學方式

“1+X”證書制度背景下，增加企業(yè)與高職院校合作的機會，既能夠實現(xiàn)實踐型學生與企業(yè)工作的密切關聯(lián)，積極發(fā)揮企業(yè)在人才教育的導向作用，還能夠創(chuàng)新人才教育方式，對提高人才教育質量，提高人才綜合素質起到積極的推動作用。

（三）與現(xiàn)代化信息化教學模式充分結合

“1+X”證書制度背景下，將信息化技術應用到財會課程教學中，超星慕課、超星學習通等應用型教學軟件補充到財會教學當中，積極引導學生對財會職業(yè)等級技能的學習興趣，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢，使財會教學效果得到大幅度提高。以應用軟件舉例，授課教師可通過平臺實現(xiàn)財會課程的預習任務布置、課堂點名、作業(yè)布置及互動交流等功能，通過各個任務完成進行積分領取，以排名的方式提高學習積極性，進而達到掌握知識的效果。

（四）創(chuàng)新財務會計課程評價

財會課程改革應進行課程評價的創(chuàng)新，依據(jù)課程教學內(nèi)容，建立科學的財會課程評價體系，進而達到提升教學效果的目的。將傳統(tǒng)財會教學與職業(yè)技能培訓進行充分結合，財會課程的評價體系應參考證書的考核內(nèi)容，建立一套新的財務會計課程評價體系，以適應“1+X”證書制度背景下的教學需要，為教學質量提高做好基礎。

（五）努力培養(yǎng)“雙師型”教師

基于“1+X”證書制度下，針對高職財會專業(yè)教師要求也相應提高。首先應增加教師到企業(yè)的實踐機會，多學習企業(yè)的實際工作內(nèi)容，提升實踐教學能力。其次，應將財會職業(yè)技能教學考核加入到財會專業(yè)教師的日?？己恕Ｍ瑫r，高職院校還應給予教師進行財會職業(yè)技能教學的相關鼓勵，給予相應的教學培訓政策，提高教師教學的積極性。

三、結束語

為切實推進高職院校學生的多專業(yè)綜合素質培養(yǎng)，開展了“1+X”證書制度應依托教訓相融合的模式，在保證學生獲得相關專業(yè)學歷的基礎上，通過相關職業(yè)技能學習獲得對應職業(yè)證書，以此提高改善高職院校的教學觀念，增強企業(yè)與學校之前的深度合作，進一步提高高職院校學生的綜合能力，校方已逐步展開針對傳統(tǒng)模式的專業(yè)課程教改。本文圍繞“1+X”證書背景下高職財務會計課程改革進行探討，分析財會專業(yè)課程的特點，進而形成科學的改革對策，旨在財會相關課程的提升提供理論參考。

參考文獻

[1]李蕓達等.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新[J].會計研究，2015，（2）

[2]孫玉賢.高職院?！?+X”證書制度下會計課程建設與改革中的實踐探究[J].湖北函授大學學報，2020（008）：132–133.

[3]教育部.關于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的通知[Z].教職成函[2020]3號，2020.

[4]徐淑華，但沁佩.1+X證書制度下高職會計專業(yè)的建設路徑[J].九江職業(yè)技術學院學報，2020（2）：42–43+52.