侯燕麗

幼兒園是需要溫暖和愛，需要調(diào)整心態(tài)、疏導(dǎo)情感的地方。幼兒期是情感發(fā)展的重要時期，情感教育能幫助幼兒形成良好的品格，獲得全面發(fā)展，符合立德樹人的要求。山東省文登師范學(xué)校附屬幼兒園本著“打造有愛的園所、感受幸福的生活” 的初衷開展情感教育，從園所文化、課程發(fā)展、家園共育三方面對情感教育進(jìn)行探索，讓情感教育助力幼兒幸福成長，成就幼兒美好未來。

讓情感教育在文化中彰顯

在園所文化中提升教師的情感素質(zhì)。教師的情感素質(zhì)對幼兒的情感發(fā)展有決定性影響。一是確立并深刻理解“尊重、愛”的教育理念。園所明確，教師要尊重幼兒的生理特點(diǎn);根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，提供直觀形象的教具;依據(jù)幼兒身高提供墻上圖案和用品;以接納的態(tài)度對待幼兒，培養(yǎng)他們的自理能力。同時，教師要利用幼兒的好奇、好動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，解讀他們破壞行為背后的原因。此外，教師應(yīng)尊重幼兒的人格，建立平等的師幼關(guān)系。二是要求教師做好三種角色。即讓幼兒感受到可信賴的媽媽角色，讓幼兒感受到平等的伙伴角色，有教育方法和策略的教師角色。三是建立教師禮儀制度，要求教師形象美、語言美、行為美。園所倡導(dǎo)“要好好說話”。遇到問題時，教師不能發(fā)泄情緒，要搞清楚幼兒的想法，先理解和接納，再提出明確的正面要求。

確定情感教育的核心價值觀，為幼兒終身發(fā)展奠基。情感教育的目標(biāo)指向幼兒的未來發(fā)展，核心價值觀是“為幼兒終身發(fā)展奠基”。園所設(shè)計(jì)了“手掌樹”的園徽，大手掌托起小手掌形成“樹”的圖案，大手掌代表教師、家長、社會，小手掌代表幼兒，寓意教師、家長、社會用愛心和責(zé)任支持并引導(dǎo)幼兒。

創(chuàng)設(shè)“以悅為美”的教育環(huán)境。在人文環(huán)境方面，園所要求教師做到有平和的心態(tài)、謙和的態(tài)度、和諧的人際關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境方面，園所注重室內(nèi)外的環(huán)境打造，樓內(nèi)走廊在幼兒視線范圍內(nèi)設(shè)置了家鄉(xiāng)美、祖國美的圖片，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情;戶外以自然生態(tài)為主，設(shè)有種植園、養(yǎng)殖角，讓幼兒與大自然親密接觸，打造“童真園”“童真廊”，容納假山、沙池及各種自主游戲材料。

讓情感教育在課程中發(fā)展

開展愛的活動。首先，讓幼兒學(xué)會愛自己。教師鼓勵幼兒做生活的主人，為自己服務(wù)，感受成就感和價值感。教會幼兒遇到困難、情緒不好時向教師和伙伴傾訴，不斷提高語言表達(dá)能力。其次，讓幼兒懂得愛他人。在重陽節(jié)開展活動，讓幼兒感受家人的愛，懂得用行動表達(dá)愛。再次，讓幼兒與動植物及大自然建立感情。幼兒觀察動物的外形、生活習(xí)性及植物的生長、變化，理解生命變化的規(guī)律。最后，讓幼兒建立榮譽(yù)感和歸屬感。小班幼兒從認(rèn)識教師和小朋友開始對班級建立感情;中班、大班幼兒通過比賽增強(qiáng)班級榮譽(yù)感，通過了解家鄉(xiāng)萌生歸屬感，通過升旗活動培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。

通過繪本學(xué)習(xí)促進(jìn)積極情感發(fā)展，培養(yǎng)良好品格。園所通過繪本促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展。根據(jù)身心發(fā)展、生活能力、社會交往、學(xué)習(xí)能力，園所歸納出樂觀、責(zé)任、合作、主動四種品格，每種品格的培養(yǎng)都有3-4本對應(yīng)的繪本。教師以繪本學(xué)習(xí)導(dǎo)入，讓幼兒先觀察、解讀、表達(dá)畫面內(nèi)容，再完整掌握故事情節(jié)，熟練后進(jìn)行表演。

開展家園共育課程

園所通過家長會議、開放日、家長課堂等多種形式，讓家長參與園所的情感教育，了解情感教育的理論依據(jù)和實(shí)施方法。家長參加園所組織的品格課堂、聽取專家關(guān)于品格培養(yǎng)的具體做法，根據(jù)園所的培養(yǎng)要求，輔助園所培養(yǎng)幼兒的良好品格。

近年來，園所持續(xù)探索、不斷深入，摸索出一系列具體的實(shí)施辦法，堅(jiān)持將情感教育貫徹到底。

（作者單位：山東省文登師范學(xué)校附屬幼兒園）

責(zé)任編輯：張妍琳