王瑞堂

[摘? 要：新時期高中學生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效管理策略加強對學生的生活教育、學習管理，并在班級管過程中無形培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已成為班主任面臨的主要問題。所以，在核心素養(yǎng)理念下，高中班主任應該及時轉(zhuǎn)變管理模式，創(chuàng)新管理體系，采取“以人為本”的教育理念，全方位做好學生的思想教育工作和生活學習指導，培養(yǎng)學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人教育，助力學生全方位成長。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中班級管理;策略]

班級管理是一項較為復雜且全面的工作，要想實現(xiàn)對班級的有效管理，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要班主任及時創(chuàng)新管理體系，根據(jù)班級實際情況轉(zhuǎn)變管理方式和管理思維，把握重點工作內(nèi)容，達到事半功倍的管理效果。因此，在新形勢下，高中班主任的管理方式、管理平臺以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要班主任正確意識到這一變化，采取全新的管理方法。

一、高中班級管理工作面臨的困境

1.班主任角色的重新定位。從傳統(tǒng)意義上來看，班主任是施教者、管理者，但隨著新時代學生思想價值觀的變化，傳統(tǒng)的角色定位已經(jīng)不能滿足新時代的要求。當代高中學生的主要群體是00后，這些群體由于生長在較為復雜的環(huán)境中，使得他們表現(xiàn)出較強的批判意識和維權意識，更加注重自我，在日常生活中和學習中無時無刻不在張揚著自己的個性，但是與此同時，他們的內(nèi)心又是十分脆弱的，因此，班主任要深刻意識到當代高中學生思想觀念和性格上的變化，采用更加細致的管理方式，充分發(fā)揮出自身的引導和疏導作用，及時緩和學生的不良情緒，讓學生身心得到健康成長。

2.傳統(tǒng)管理方式面臨較大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高中更多的是開展班級會議和學生一對一談話實現(xiàn)思想傳遞和教育，這其中仍是班主任占據(jù)教體。然而隨著當下高中學生的主體意識不斷增強、接受的信息量日漸增多、思想更加復雜，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學生所接受，并且很難起到預想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學生的逆反心理。所以，當下的管理工作需要班主任更多的考慮的學生的心理特點和信息交流特點，將學生作為一切工作的重心。

3.學生升學壓力問題。高中學生剛從初中階段升學過來，部分學生難以在短時間內(nèi)適應初中階段巨大的生活壓力和學習壓力，一時間難以轉(zhuǎn)變之前的學習習慣和方法，進而出現(xiàn)顯著的情緒適應問題，主要表現(xiàn)為不愿意和同學交流、沉默寡言等。其次，早戀也是高中班主任管理常見的一大問題之一，班級內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)學生早戀現(xiàn)象，對學生的學習成績造成一定影響，需要班主任采取有效措施加以疏導。

二、基于核心素養(yǎng)理念下高中班級管理策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，堅持以人為本。高中班主任首先要正確意識到新時代學生的思想觀念和日常生活的變化。其次，要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，積極探索出一條符合學生心理特征的教育路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種教育交互平臺，調(diào)動學生的學習積極性，即時接收到學生反饋的學習上、生活和思想上的問題，讓學生化被動為主動。最后，一位合格的班主任應該積極聽取學生的意見，正確做到和學生的平等交流，了解學生內(nèi)心深處的真正需求，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望。

2.開展多樣性班級活動。經(jīng)典班級文化活動是提升班級管理效率、培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的關鍵，班主任可以每周定期開展班級講話等具備較大教育意義的活動，其目的在于彰顯出繽紛道德文化，班級內(nèi)的每一位學生都要積極參與，班主任在每周都要制定不同的活動內(nèi)容。例如在入學階段可以將入學教育作為突破口，開展講座等方式激發(fā)學生步入全新學習階段新的目標和信心，期末可以開展感恩教育活動，對學生進行情感教育和感恩教育，除去班級活動之外，班主任在日常管理中也應該適當?shù)奶砑右恍┧枷虢逃蜕鐣髁x核心價值觀內(nèi)容，注意管理形式的變化，讓班級管理在符合實際情況的前提下，讓管理工作形式變得多樣化，創(chuàng)造出多姿多彩、百花齊放的管理方式，讓學生在這些豐富多彩的活動中發(fā)散自己的思維，無形中實現(xiàn)其立德樹品。

3.以理服人，做到“恩威并施”。在核心素養(yǎng)背景下，班主任首先要意識到學生的實際情況，明確管理中存在的困境，然后根據(jù)實際情況，做到恩威并施，然而恩威并施必須要建立在“以情動人”的原則之上，情感決定了班主任愿不愿激發(fā)自身的教學熱情、給學生給予“愛”，班主任要和學生建立“忘年交”，對學生進行恰當?shù)慕涣?，尊重學生進行情感的宣泄，將這種情感力量轉(zhuǎn)換為積極向上的正能量，同時還要批評和糾正學生存在的某些錯誤行為，及時疏導學生的不良情緒。其次要注重依法治人，班主任工作離不開依法治人，依法治人意味著班主任要根據(jù)學校和班級的規(guī)章制度來約束學生，時刻秉持公平、公正、公開的原則，注重以人為本，尊重班級每一位學生的權力和自由。因此，教師和學生都必須要遵守基本規(guī)格，讓制度為準則進行對學生的管理，及時糾正部分學生的不良行為，引導學生健康成長。

三、總結

在核心素養(yǎng)背景下，高中學生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，班主任管理工作面臨新的難題，因此，班主任要深刻意識到這些難題，在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代管理方法，及時了解學生的學習動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，將工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，并發(fā)揮出班主任蘊含的巨大影響力和引導力，全方面提升學生思想教育和日常管理效率，讓學生在班級管理中養(yǎng)成終身發(fā)展的品質(zhì)，實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)學生的全方位成長。

參考文獻

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