馬艷玲

[摘? 要：隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入了教育領(lǐng)域，帶來了以微課為代表的新型教學(xué)方式。將微課與教學(xué)課程結(jié)合，有助于發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，提升教學(xué)水平。將微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以活躍語(yǔ)文教學(xué)氛圍，更好讓學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文教學(xué)]

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)高速發(fā)展，改變了人們的生活與認(rèn)知方式，人們獲取知識(shí)與信息的渠道越來越多。微課教學(xué)方式的出現(xiàn)，也為學(xué)生獲取知識(shí)提供了新的渠道。微課主要是通過整合相關(guān)的圖片、音視頻等資料，形成精短視頻，呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于整合初中語(yǔ)文素材，聯(lián)動(dòng)課程預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與課后練習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深入理解語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作水平。

一、微課的特征與優(yōu)勢(shì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，需要切實(shí)把握微課的特征與教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其一，形式新穎，可以有效活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性。相對(duì)語(yǔ)文教材直接宣講，微課可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化、分類，可以對(duì)特定主題進(jìn)行深入講解，以視頻這種直觀的方式來激發(fā)學(xué)生聽、視覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，能夠讓學(xué)生更好參與到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)氛圍較好，趣味性突出。其二，內(nèi)容精簡(jiǎn)。通常而言，制作的微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，多數(shù)在五至十分鐘，最長(zhǎng)不超過二十分鐘。不至于占用學(xué)生太多時(shí)間，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其三，微課主題鮮明，針對(duì)性突出。微課教學(xué)通常只論述一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好理解與把握這些知識(shí)。其四，資源豐富?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)來豐富微課內(nèi)容，保持微課制作水平與吸引力，促使學(xué)生更喜歡通過微課的方式來提升自身的語(yǔ)文水平。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略分析

（一）輔助教學(xué)，增加課堂趣味性

通常而言，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍不夠活躍，教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。在教學(xué)活動(dòng)中引入微課，通過微課教學(xué)的方式，來賦予語(yǔ)文課堂更鮮明的趣味性，活躍氛圍，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程之中，發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，有助于提升整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。如在《蘇州園林》課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于園林“隔而不隔，界而未界”的特征與概念很難通過語(yǔ)言來闡釋清楚，抽象的想象，難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇州園林的藝術(shù)感。此時(shí)引入微課教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，可以整合蘇州園林的文字、圖片與視頻，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看蘇州園林的微課視頻，對(duì)蘇州園林的獨(dú)特設(shè)計(jì)與特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。發(fā)揮微課圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在有趣、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)的形式主要是網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生可以重復(fù)觀看與學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固提供了條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了支持。初中語(yǔ)文文化知識(shí)較多，一些內(nèi)容需要拓展與延伸，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。然而受限于課堂時(shí)間，教師多難以拓展更多課外知識(shí)。而應(yīng)用微課，教師則可以將語(yǔ)文知識(shí)作一定拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這里，以《我的叔叔于勒》為例，該課程教學(xué)的關(guān)鍵在于環(huán)境描寫，了解環(huán)境描寫的渲染效果，掌握環(huán)境描寫與人物心理、人物形象之間的關(guān)系，教師可以通過舉例的方式，讓學(xué)生來思考環(huán)境描寫的作用，加深對(duì)環(huán)境描述的理解，促使學(xué)生自主思索與練習(xí)。

（三）突出重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好掌握較難理解的知識(shí)點(diǎn)。如一些文言文知識(shí)，便是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。以《范進(jìn)中舉》為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，制作微課，對(duì)范進(jìn)中舉前后的各種變化展示出來，同時(shí)展示親人、鄰里對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的改變。利用微課來突出范進(jìn)與其他人的人物形象，讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情，讓學(xué)生更好理解整篇教材的核心，突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）輔助寫作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過微課，將語(yǔ)文閱讀、寫作與練習(xí)等各模塊展示給學(xué)生，將關(guān)于閱讀、寫作的一些要點(diǎn)制作成微課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作意識(shí)。學(xué)生通過觀看這些微課資料，學(xué)習(xí)閱讀技巧，掌握一定的寫作技巧。如讓學(xué)生寫關(guān)于“父愛”的作文時(shí)，教師可以通過微課來播放歌曲《父親》，配合父愛相關(guān)的視頻圖片，引發(fā)學(xué)生與內(nèi)容間情感共鳴，增強(qiáng)寫作欲望。教師還可發(fā)揮微課的拓展作用，讓學(xué)生更好積累寫作相關(guān)的知識(shí)與素材，塑造良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

引入微課，發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有助于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與積極性。結(jié)合教學(xué)案例，闡述了初中語(yǔ)文中微課的應(yīng)用策略，如通過微課來輔助教學(xué)，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，輔助寫作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平等，切實(shí)發(fā)揮微課這種新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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河北省唐山市灤南縣第三中學(xué)