黃宣紅

[摘? 要：隨著我國(guó)城市化的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌入城市，尋求更高的經(jīng)濟(jì)收入，而這部分群體的孩子就只能留守在農(nóng)村?！叭龤q看大，七歲看老”說(shuō)的就是幼兒時(shí)期在人的一生中性格和心理發(fā)展的重要性，小孩子性格形成的關(guān)鍵期。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛與指導(dǎo)，很多留守兒童容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，不利于自身健康良好的性格養(yǎng)成。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;對(duì)策]

留守在農(nóng)村的幼兒，年齡較小，大多都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)。而且農(nóng)村的老人文化程度較低，加上年邁體弱，根本不能提供給留守兒童一個(gè)良好的教育，更不能及時(shí)地幫助留守兒童梳理自身的心理問(wèn)題，從而容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理缺陷，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面深度研究了如何更好地加強(qiáng)留守幼兒的心理教育，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、建立學(xué)生檔案

農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)做好小朋友的摸底工作，記錄好小朋友的在園內(nèi)各個(gè)方面的表現(xiàn)，具體包括姓名、性別、性格、病史、家庭情況和與同學(xué)相處的態(tài)度等。并且還要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行更新，從而可以幫助幼兒園及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小朋友存在的生活和心理等方面的問(wèn)題，并且可以盡早地予以解決，避免形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。在轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)的時(shí)候，幼兒園還要做好孩子信息的對(duì)接工作，從而在各個(gè)學(xué)校之間形成信息的有效流通，可以齊心協(xié)力幫助小朋友更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，要積極吸納先進(jìn)的技術(shù)手段，可以開展電子存檔、網(wǎng)絡(luò)管理等，從而有效提升學(xué)生建檔工作的效率。因此，學(xué)生檔案工作對(duì)于留守幼兒的管理與心理健康教育有著重要的推動(dòng)作用，有利于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)留守兒童潛在的心理問(wèn)題，并且做出有效應(yīng)對(duì)，解決留守兒童的困難，促進(jìn)其心理素養(yǎng)的提高。

二、開展家園合作

家庭教育是幼兒教育的重要一環(huán)，幼兒的生活環(huán)境對(duì)其影響重大。父母的性格和品格都對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。孩子的第一任老師是父母。一個(gè)良好的家庭氛圍，可以顯著提升孩的心理健康教育水平。只是，對(duì)于留守兒童特別是留守幼兒而言，長(zhǎng)期與父母分居，無(wú)法得到父母及時(shí)的關(guān)愛與教育。因此，站在農(nóng)村幼兒園的角度，要充分開展家園合作，幫助家長(zhǎng)建立與孩子的深度聯(lián)系，加強(qiáng)與孩子的溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的理解，并且給予孩子更多的關(guān)愛。同時(shí)，還可以與學(xué)校開展深度合作，一起解決留守幼兒的心理與教育等方面問(wèn)題。比如，在面對(duì)剛?cè)雸@哭鬧的情況上，很多農(nóng)村家長(zhǎng)一聽說(shuō)就以為是幼兒園的問(wèn)題，一味尋找老師或者園長(zhǎng)的責(zé)任，而沒有從自己孩子成長(zhǎng)的心理上找出路，不給孩子適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間。更有甚者，不管東西南北，孩子說(shuō)想干啥就干啥……孩子哭他就罵，不分青紅皂白的。長(zhǎng)期以往，這“愛”將變成了“害”。以后要想孩子能成為一個(gè)身心健康的孩子將是難之又難。因此，幼兒園要與父母甚至爺爺奶奶進(jìn)行有效的溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的家庭教育的重要性，要利用農(nóng)民工返家或者線上交流等形式，幫助家長(zhǎng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，增加親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，加深對(duì)自家孩子的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期地將留守幼兒的在校表現(xiàn)匯報(bào)給家長(zhǎng)，實(shí)時(shí)掌握幼兒的成長(zhǎng)變化，并且針對(duì)幼兒反映出來(lái)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)商量制定有效的解決方案，做好心理疏導(dǎo)工作，促進(jìn)孩子形成一個(gè)健康向上的心態(tài)。

三、豐富業(yè)余活動(dòng)

在農(nóng)村幼兒園，孩子的業(yè)余活動(dòng)較為單一，父母又不在身邊，受到較少的約束，一部分孩子容易走上成長(zhǎng)的彎路，習(xí)慣了有求必應(yīng)的公主少爺型的生活，到了幼兒園，稍有不滿意，就尋釁滋事，犯下不法行為，嚴(yán)重阻礙了留守幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒園也應(yīng)當(dāng)基于孩子的實(shí)際情況和幼兒園的條件，開展豐富多元的業(yè)務(wù)活動(dòng)，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)氛圍。比如，我們的園本教材，寓教于樂(lè)，與教育游戲中，就是很好的項(xiàng)目。還可以通過(guò)節(jié)假期和周末等空閑時(shí)間，開展多類型的課外親子活動(dòng)，讓更多留守幼兒參與進(jìn)來(lái)，接受更多的素質(zhì)教育。繪畫、手工、籃球、舞蹈等都是一些很好的問(wèn)題活動(dòng)，可以有效豐富留守幼兒的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，還可以成立留守兒童之家，在這個(gè)家中，可以給孩子舉辦生日宴，大家一起給留守幼兒慶生，一起唱生日歌和吃蛋糕。通過(guò)這些活動(dòng)，留守幼兒可以真切地感受到來(lái)自同學(xué)、老師和學(xué)校等多方的關(guān)懷，并且提升了與他人溝通合作的程度，有利于增強(qiáng)孩子的情感聯(lián)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、開設(shè)心理課程

設(shè)立專門的心理教育課程也是重中之重，通過(guò)系統(tǒng)的心理課程教學(xué)，可以幫助留守幼兒收獲更多的心理知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)自身與他人，增強(qiáng)包容性，可以更好地理解自身的情緒變化，避免走上心理極端。同時(shí)，幼兒園還可以定期地舉辦專項(xiàng)的心理健康講座，讓家長(zhǎng)理解孩子的成長(zhǎng)中的心理需求，共同促進(jìn)孩子心理素養(yǎng)的提高。幼兒階段，是性格形成，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，孩子們貪玩，好奇心濃厚，沒有規(guī)矩、無(wú)拘無(wú)束。教師多運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)游玩等教學(xué)法，將心理知識(shí)巧妙地涉及到游戲過(guò)程中去，讓孩子在游戲活動(dòng)過(guò)程中，可以潛移默化地接受心理教育，提升自身的心理認(rèn)知，增強(qiáng)抗挫折能力，促進(jìn)自我的快速心理調(diào)節(jié)，從而可以有一個(gè)積極的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的提高。另外，幼兒園還可以設(shè)立心理輔導(dǎo)室，給留守幼兒提供一個(gè)合適的心理疏導(dǎo)渠道，給予孩子更多與教師交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)解決自身的心理困惑，克服生活中遇到的問(wèn)題。在與幼兒交流的過(guò)程中，學(xué)校也可以更好地了解學(xué)生的真實(shí)想法，給學(xué)生建檔工作提供更多的信息。并且，要基于實(shí)際情況，給予孩子科學(xué)合理的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生豁然開朗，走出內(nèi)心的困境，避免長(zhǎng)期積壓，形成極端的心理性格。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在城市化快速發(fā)展的背景下，留守兒童（幼兒）作為一類特殊的群體，具有很明顯的脆弱性，容易受到不良環(huán)境的影響，缺乏良好的教育，對(duì)于心理健康發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。因此，農(nóng)村學(xué)校要高度重視留守幼兒的心理健康教育問(wèn)題，要將其作為一個(gè)系統(tǒng)工程，循序漸進(jìn)，與社會(huì)和家庭等開展合作，為留守幼兒提供一個(gè)健康溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予正確的心理指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升，為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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本文為課題2021C730《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》中期成果。

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