丁丹 王慧敏 姚偉國

摘 要：本文從研學活動設計背景及依據(jù)、研學活動準備、研學活動內容設計、研學總結匯報四個方面，設計“上海市青龍鎮(zhèn)航運文化尋跡”主題式研學方案，探索上海市航運文化的起源與演變。通過資料查閱、場館活動、實地考察、師生研討等方法，探究上海市青龍鎮(zhèn)興起、發(fā)展與衰落的原因，使學生更好地理解上海自然環(huán)境演變與城市發(fā)展的關系，挖掘上海城市航運文化基因，加深對家鄉(xiāng)的區(qū)域認知，培養(yǎng)鄉(xiāng)土意識，提升地理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：研學設計;鄉(xiāng)土地理;上海市青龍鎮(zhèn);航運文化

一、研學活動設計背景及依據(jù)

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑[1]。研學旅行通過創(chuàng)設實踐活動情境，設計有針對性的研學問題，讓學生有趣味地學習，從而提高學生分析和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)具有重要意義。

研學旅行的興起、基地建設和課程開發(fā)，是我國學校教育改革的重要舉措。2016年12月教育部聯(lián)合10部委發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出“將研學旅行納入中小學教育教學計劃”“研學旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色”，通過引導學生走出校園，“在與日常生活不同的環(huán)境中擴展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗”，讓學生主動適應社會，借助鄉(xiāng)土地理的研學活動促進書本知識和生活經驗的深度融合。

鄉(xiāng)土地理的特性決定了鄉(xiāng)土地理是開展研學旅行的基礎課程。通過研學旅行學習鄉(xiāng)土地理，將地理學習與學生的生活聯(lián)系起來，將課堂上學到的知識和原理在生活中印證，使抽象的知識原理具體化，有利于培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高地理學習興趣。這也符合《普通高中地理課程標準2017年版2020年修訂》中提出的使學生“具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識”和“引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動”的課程理念[2]。

盡管鄉(xiāng)土地理教學與研學旅行在新一輪課程改革中地位不斷提高，但是運用鄉(xiāng)土地理課程資源設計研學旅行活動方案的成果還不夠豐富。如針對《上海市鄉(xiāng)土地理》教材中上海航運文化重要地標“青龍鎮(zhèn)”這一教學內容的研學旅行活動方案，在中國知網、萬方、維普等服務平臺沒有搜索到相關成果。

本文針對《上海市鄉(xiāng)土地理》中“青龍鎮(zhèn)”的相關知識點，從研學活動設計背景及依據(jù)、研學活動準備、研學活動內容設計、研學總結匯報等方面，設計“上海市青龍鎮(zhèn)航運文化尋跡”主題式研學方案，以期豐富上海市鄉(xiāng)土地理研學旅行內容，使學生更好地認識上海的環(huán)境變遷和航運文化脈絡，學習與感受生活中的地理，提升學生的地理核心素養(yǎng)。

二、研學活動準備

凡事預則立，不預則廢。研學前，要做好相關準備工作。教師要確定研學主題和研學目標、研學區(qū)域和研學點，并在正式研學前進行實地考察。行前還需做好思想準備、分組準備、安全準備、物品準備等，保證研學活動順利開展。

1.研學主題和研學目標的確定

上海因海而生，因港而興，航運在上海城市發(fā)展歷史上起著關鍵作用，《上海國際航運中心建設三年行動計劃（2018-2020）》（以下簡稱《計劃》）提出的總體目標是將上?；窘ǔ删哂腥蚝竭\資源配置能力的國際航運中心。國際航運中心的建設不僅需要有基礎設施等硬件條件，還與航運教育等軟實力密切相關，《計劃》的任務之一是促進航運文化服務發(fā)展。因此，圍繞“如何開展航運文化教育，促進上海航海精神與航海文化傳承”這一教學問題，以上海航運文化發(fā)源地——青龍鎮(zhèn)為研學區(qū)域，設計了本次研學方案。

研學活動的主題是“上海市青龍鎮(zhèn)航運文化尋跡”。研學目標是通過引領學生完成資料查詢、實地考察與研討、研學總結與匯報等活動，幫助學生理解上海自然環(huán)境演變與城市航運發(fā)展的關系，加深對上海的區(qū)域認知，培養(yǎng)學生的家國情懷，提升地理核心素養(yǎng)。具體研學目標設置如表1。

2.研學區(qū)域和研學點的確定

（1）確定研學區(qū)域。上海具有江海聯(lián)運的獨特地理位置，航運業(yè)一直是上海城市發(fā)展的基因。青龍鎮(zhèn)位于上海市西部青浦區(qū)白鶴鎮(zhèn)，其中心區(qū)域位于現(xiàn)白鶴鎮(zhèn)青龍村，俗稱“舊青浦”。青龍鎮(zhèn)青龍港是唐宋時期上海的航運中心，在上海航運史上具有重要地位。“黃埔奪淞”后，青龍港逐漸淤塞直至廢棄，但上海市青浦區(qū)白鶴鎮(zhèn)至今還留有青龍港遺跡。在《上海市鄉(xiāng)土地理》專題一“從濱海漁村到大都市”中，青龍港是“依港而興的城市”一節(jié)的重點教學內容，教材配有青龍塔景觀圖片，2017年青龍塔還被評為“上海航運文化十大地標”之一。

因此，青龍鎮(zhèn)是非常適合研學的區(qū)域，“青龍鎮(zhèn)航運文化尋跡”研學活動，可以更好地豐富和拓展鄉(xiāng)土地理課堂教學，使學生更好地理解上海航運中心興起與轉移的原因。

（2）確定研學點。教師選取最具代表性的研學地點。青龍港遺址區(qū)有諸多遺跡，如青龍寺、青龍塔等古建筑遺跡，青龍港橋遺址以及青龍鎮(zhèn)古民居等，還有青浦博物館收藏的眾多文物，這些遺跡和場館的研學旅行教育價值較高。

根據(jù)研學點的類型、研學活動的時間以及學生的認知水平，教師將青浦博物館、青龍寺、青龍塔和青龍港橋定為研學點，串成研學活動線路。研學線路中既有場館活動，也有野外實地考察，既有學生調研與測量，也有觀察與體驗，活動時間為半天。

3.研學前的其他準備

①思想準備：對學生進行思想教育，讓他們在思想上重視研學旅行，避免“只旅不研”的現(xiàn)象發(fā)生。②人員安排準備：根據(jù)班級人數(shù)以及班級實際情況，按照每4～6人一組，將學生分為若干小組;每個小組推選小組負責人，小組成員明確各自分工。③背景知識準備：教師提前給學生發(fā)放研學點閱讀資料以及研學活動單。④物品準備：日常生活用品、記錄本（表）、筆、相機、指南針、望遠鏡、測繩、卷尺、便攜式測距儀、百度地圖手機App等。⑤安全準備：做好深入的安全教育，強調紀律要求，證件、常用藥品（外傷、暈車藥）準備充足，宣教野外安全注意事項，提前關注天氣狀況。

三、研學活動內容設計

此次研學活動的內容主要有三項：一是參觀青浦博物館，掌握青龍鎮(zhèn)地理位置特點及海內外貿易發(fā)展的原因;二是考察青龍寺和青龍塔，尋找青龍鎮(zhèn)唐宋航運業(yè)興盛的遺跡;三是考察青龍港碼頭遺址區(qū)，通過今昔對比，分析宋元之際青龍鎮(zhèn)衰落的影響因素。

研學點的順序安排如下：考察點青浦區(qū)博物館（A）—考察點青龍寺、青龍塔（B）—考察點青龍港橋（C），如圖1所示。

研學點順序設計依據(jù)：學生首先參觀青浦博物館，了解青龍鎮(zhèn)青龍港航運業(yè)的發(fā)展變遷，使學生對青龍鎮(zhèn)青龍港歷史有全面的認識，之后再實地考察青龍寺、青龍塔以及青龍港橋，昔日繁榮的市鎮(zhèn)與如今普通的鄉(xiāng)村形成鮮明對比，引導學生深入思考上海航運中心興起與轉移的原因，培養(yǎng)學生的綜合思維。

1.考察點A——青浦區(qū)博物館

青浦區(qū)博物館主要有兩個展館，分別是古文化館（上海古文明之源）和水文化館（申城水文化之魂），教師帶領學生重點參觀水文化館。

學生活動：參觀青浦博物館水文化館，讀唐宋時期青龍鎮(zhèn)地理位置圖、海內外貿易線路圖，參觀“港灣遺韻”“川流匯?！钡日箙^(qū)，以及代表性出土文物，感受當年青龍港的繁榮，找出青龍鎮(zhèn)海外貿易發(fā)達的佐證，并繪制唐宋時期青龍鎮(zhèn)的地理位置簡圖。

問題設計：讀圖分析唐宋時期青龍鎮(zhèn)地理位置特點;舉例證明唐宋時期青龍鎮(zhèn)是一座重要的海上貿易港口城市。

證據(jù)搜集：唐宋時期青龍鎮(zhèn)控江連海，既便于船只海上運輸，也便于船只在河港?？炕蜓貐卿两捌渲Я鬟M入江浙腹地（圖2）。館內模擬場景“青龍鎮(zhèn)市舶務”的設立也體現(xiàn)了青龍鎮(zhèn)貿易規(guī)模較大，“港灣遺韻”展區(qū)和“青龍鎮(zhèn)港灣圖”壁刻復現(xiàn)了當年的市鎮(zhèn)景象。唐長沙窯褐彩倒貼人物壺、腰鼓等出土文物則證明了青龍鎮(zhèn)是海上絲綢之路的起點之一。

師生分析研討：青龍鎮(zhèn)位于吳淞江南畔，吳淞江從其北流過，三國時期青龍鎮(zhèn)已是海防要地，東吳孫權置青龍戰(zhàn)艦于此，故稱青龍。吳淞江在唐宋時期江面寬闊，據(jù)記載，唐代江面寬二十里，宋代寬九里[3]。水運是古代的主要運輸方式，“控江連?！钡牡乩砦恢檬骨帻堟?zhèn)既有便捷的運輸條件又有廣闊的商業(yè)腹地，成為上海地區(qū)海港市鎮(zhèn)。

《青龍賦》描繪當年青龍鎮(zhèn)上“市廛雜夷夏之人，寶貨富東南之物”。由于青龍鎮(zhèn)貿易規(guī)模較大，宋代青龍鎮(zhèn)設立專門的市舶機構——市舶務，用來管理對外貿易事宜?！案蹫尺z韻”展區(qū)和“青龍鎮(zhèn)港灣圖”壁畫生動再現(xiàn)了當年繁華的市鎮(zhèn)商業(yè)景象。

海外進口商品既有象牙、犀角、珊瑚、玳瑁等“寶物”，還有布匹、香料，藥物、皮貨等。青龍鎮(zhèn)轉口貿易的主要商品有瓷器、絲織品、農副產品、文化書籍和用品等。

青龍鎮(zhèn)出土的文物展現(xiàn)了青龍鎮(zhèn)對外貿易與文化交流的廣度與深度。從青龍鎮(zhèn)出土了6 000余件可復原瓷器與數(shù)十萬片碎瓷片，根據(jù)瓷片的窯口可以推測當時的貿易路徑。如青龍鎮(zhèn)遺址考古出土的唐代褐釉色的腰鼓（圖3），是具有典型西域風格的樂器，館內展出的唐長沙窯褐彩倒貼人物壺（圖4），上面有阿拉伯人物形象的褐彩貼塑，這些是對外貿易活動頻繁、文化相互滲透的實物證據(jù)，證實了青龍鎮(zhèn)是海上絲綢之路的重要港口，也是海上絲綢之路的起點之一。

2.考察點B——青龍寺和青龍塔

學生活動：參觀唐宋時期建造的歷史文物青龍寺、青龍塔;收集青龍寺中與航運有關的物證;通過拇指測距法，測量青龍塔的現(xiàn)存塔高。

問題設計：分析在青龍港附近建造青龍寺、青龍塔的原因;測量青龍塔現(xiàn)存塔高。

證據(jù)搜集：寺中羅漢殿內的羅漢像后有航海圖，天王殿等建筑外檐刻有風調雨順字樣（圖5、圖6）。

測量青龍塔現(xiàn)存塔高：野外簡易方法有拇指測距法（圖7），具體步驟為：將手臂向前伸直，豎直拇指，閉左眼，使右眼視線沿拇指一側對準目標左側，頭和手保持不動;再閉右眼，使左眼視線通過拇指的同一側，并記住視線對準實地某一點;然后目測目標左側至該點的寬度，將此寬度乘以10。經拇指測距法估算可知，青龍塔殘高就達30多米。

師生分析研討：青龍港成為對外貿易港口后，由于沒有明確標志物，船只容易迷失方向，而青龍塔建成后，高聳的青龍塔矗立，行船可以望塔進止、安全入泊，因此青龍塔成為青龍港行船的航標。根據(jù)青龍塔的位置和老通渡塘的走向，據(jù)此判斷青龍港應位于青龍寺的西北方。

由于古代航運技術限制，航運業(yè)是安全風險相對較高的行業(yè)，防范風險手段較少。人們建造宗教寺廟，希冀宗教保佑航行船只平安，目前青龍寺還留有與航運有關的遺存。

反映出青龍鎮(zhèn)“依港興鎮(zhèn)”，航運業(yè)興盛使青龍鎮(zhèn)海內外經貿往來頻繁，市鎮(zhèn)經濟發(fā)達，被稱為“江南第一貿易港”[4]。青龍鎮(zhèn)不但貿易繁榮，而且文化交流頻繁，來往僧侶眾多，在青龍鎮(zhèn)建起了大大小小的廟宇。據(jù)古籍記載，青龍古寺占地60余畝，寺田450余畝，建筑宏偉，鐘鼓之聲不絕，梵唄之聲達旦，有“佛角為天下之雄”之譽。改革開放后，青龍寺及周邊民眾借“青龍”盛名和靈氣，在青龍寺塔畔，恢復了經濟和文化集會，形成了一月一次的“青龍廟會”。青龍廟會延續(xù)了青龍港的歷史傳統(tǒng)，傳承了非物質文化遺產，體現(xiàn)了古老的文化遺址與現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的融合（圖8）。

3.考察點C——青龍港橋（青龍港碼頭遺址）

學生活動：觀察青龍港橋周邊環(huán)境，用卷尺測量青龍港橋長，測距儀測量青龍港河寬;用教師事先提供的“黃浦奪淞圖”與在青浦博物館繪制的唐宋時期青龍鎮(zhèn)地理位置簡圖做對比，分析青龍鎮(zhèn)衰落的原因。

問題設計：測量青龍港橋橋長和河寬;“黃埔奪淞”對青龍鎮(zhèn)產生的影響;以青龍港興衰為例，談談你對人地關系的認識。

證據(jù)搜集：經測量可知，現(xiàn)青龍港橋長20米，河面寬16米，河流已無通航能力。從百度地圖App測得，現(xiàn)青龍港橋距離吳淞江約2.5千米，河流南岸是工業(yè)用地，河流北岸是林地和農地，已無港口碼頭的蹤跡。

師生分析研討：北宋初，吳淞江由唐代的寬二十里縮窄至九里，到慶歷年間河口寬度漸漸減至五里、三里，元符初，又“遽漲潮沙，半為平地”[5]。吳淞江“航道日淺，船型大、吃水深的海舶無法回溯至青龍鎮(zhèn)，只能轉移到離出?？谳^近的地方停泊”，而現(xiàn)今河寬不足20米。再加上海岸線東移，青龍港與入海口已相距甚遠。通過百度地圖App的測距功能可知，現(xiàn)今青龍港橋（當年青龍港碼頭）距離吳淞江約2.5千米，而曾經青龍鎮(zhèn)的鎮(zhèn)轄范圍正是方圓2.5千米。作為青龍港碼頭遺址的青龍港橋見證了陸地的向東向北推進，導致了上海航運中心的轉移（圖9）。

明代以前，黃浦江發(fā)源于淀山湖，是吳淞江的支流。明代永樂二年，由于太湖洪水泛濫，數(shù)十萬民工進行了疏浚黃浦的水利工程，拓寬原吳淞江的支流上海浦和近旁入海的范家浜，并使之與黃浦相連，給經常泛濫的太湖洪水開挖出泄洪的通道。黃浦一經疏浚，太湖水經此暢流，水量豐富、江面開闊，吳淞江反而成了它的支流，這就是“黃浦奪淞”地理事件（圖10、圖11）。此后，吳淞江的航運地位逐漸下降，河道逐漸淤塞，青龍港碼頭不復存在，這是青龍鎮(zhèn)衰落的重要原因，當年繁榮的市鎮(zhèn)景象也由此變成了如今的鄉(xiāng)村景觀。

青龍鎮(zhèn)的變化說明人類活動與地理環(huán)境之間的互動關系，吳淞江和黃浦江先后成為上海的母親河，直到現(xiàn)在，這兩條河流依然與上海城市的發(fā)展息息相關。

四、研學總結匯報

1.教師總結

研學旅行活動結束后，教師要從活動目的、活動內容、活動過程和活動效果等方面對研學活動做全面總結。

教師設計青龍鎮(zhèn)航運文化尋跡主題式研學活動，是對教材《上海市鄉(xiāng)土地理》專題一“依港而興的城市”中有關“青龍港”相關教學內容的有益補充，使研學活動更能體現(xiàn)因地制宜的特點與教育價值。

教師選取青浦博物館、青龍寺與青龍塔以及青龍港橋舊碼頭遺址作為研學點，引導學生在真實情境下，用地理思維、地理知識、地理技能去探索、思考青龍鎮(zhèn)航運文化緣起、發(fā)展與衰落的原因，使學生理解人地關系是一種動態(tài)的關系，是一種具有社會和歷史特性的辯證關系[6]。

教師還應對研學過程中學生學習態(tài)度、組織紀律和研學總結做簡要點評，為今后開展相關活動積累經驗。

2.學生匯報

學生在研學旅行活動結束后，需要完成研學報告，并進行總結匯報，這是研學旅行活動的重要環(huán)節(jié)，也是研學旅行活動與普通旅游觀光活動的主要區(qū)別之一。

學生匯報應注意以下幾點：①分組匯報，根據(jù)研學報告的內容，即三個研學點，各指定1～2個小組做總結匯報。②匯報內容，包括現(xiàn)場照片、現(xiàn)場筆記、搜集的文件素材等研學佐證資料、研學討論過程資料、研學結論、研學收獲、組內成員分工等內容;還可匯報自主拓展探究問題。③匯報形式，包括但不限于PPT講演、研習報告或研習活動單展示等方式。

3.研學評價

在研學旅行實際操作過程中，如何建立綜合性的評價體系，對學生研學活動中的表現(xiàn)和研學成果進行多元化的評價，促進學生的全面發(fā)展，這是研學旅行活動的價值所在。

研學考核綜合評價主要包括三部分內容（表2）：評價指標、評價內容和評價主體。其中，評價指標分為研學過程評價和研學結果評價。評價主體由小組自評、小組互評和教師評價三方構成。這樣既考慮到學生對知識的理解，也考慮到學生在實踐過程中的體驗性與積極性[7]。三方評價有助于更客觀地反映研學效果，并可根據(jù)不同評價主體設置分數(shù)權重，可以更好地解釋評價結果，使研學評價更加公平科學。

研學評價內容緊扣提升地理核心素養(yǎng)的研學目標，既應考慮智力因素的評價，也需考慮與學習活動密切相關的非智力因素的評價。研學過程評價中第1、2題是對非智力因素的評價，第3～6題是對智力因素的評價。第1題和第4題分別體現(xiàn)了對人地協(xié)調觀和區(qū)域認知的評價，第2、5、6題體現(xiàn)了對地理實踐力的評價，其中第6題強調了研學過程評價中對佐證材料評價的重視（表3）。研學結果評價中，第7題是對非智力因素的評價，第8～10題是對智力因素的評價。其中第7～9題和第10題分別體現(xiàn)了對地理實踐力和綜合思維的評價。從過程和結果兩方面對智力與非智力因素進行評價，能從不同角度體現(xiàn)提升地理核心素養(yǎng)的研學目標。

五、結語

上海作為一座“依港興市”的現(xiàn)代化都市，青龍鎮(zhèn)遺址見證了上海城鎮(zhèn)發(fā)展的千年歷史，成為連接古今的橋梁，也為研究“海上絲綢之路”提供了新的依據(jù)。因此，“上海市青龍鎮(zhèn)航運文化尋跡”研學旅行活動有重要的教學價值，使學生回溯上海歷史，不忘城市發(fā)展的“初心”。

本文以上海青龍鎮(zhèn)航運文化尋跡為主題，選取青浦博物館、青龍寺與青龍塔、青龍港橋為研學點，從研學活動設計背景及依據(jù)、研學活動準備、研學活動內容設計、研學總結匯報等方面進行設計，設計了青浦博物館的場館學習、青龍寺和青龍塔青龍港遺址考察研學活動方案，力求使研學內容豐富、緊扣主題、難易適中，研學活動時間易于把控，研學活動評價綜合全面。

為明晰研學活動主線，突出地理性，對于海上軍事防守和海商收稅前港口移至海邊等導致青龍鎮(zhèn)衰落的其他原因，教師在研學活動中加以說明。同時，由于本人教學經驗尚淺，對個別研學活動問題的設計還不夠明確，導致學生對問題的理解出現(xiàn)偏差，部分小組研學效率低。因此，研學問題設計還需要進一步推敲。

讀萬卷書，行萬里路，二者相輔相成，地理研學旅行活動的開展契合了地理教育教學改革的方向。鄉(xiāng)土地理研學旅行活動，尤其是主題式研學旅行活動，能使學生從具體問題出發(fā)，在地理教師的指導下，通過室內資料搜集、現(xiàn)場踏勘調研、小組合作學習、師生共同研討等方式，形成對某一具體問題的完整認識，加深對家鄉(xiāng)人地關系的理解，增強對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感，是一種有益的教學嘗試。

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