李文青

【摘要】隨著國家對足球運動重視程度持續(xù)提高，校園足球已經(jīng)成為了學校體育的重要內(nèi)容。本文采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法和個別訪談，從教師的角度對本區(qū)鄉(xiāng)村中小學校園足球教學現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，對校園足球教學的場地、師資、培訓情況、教材內(nèi)容、教學手段與模式等因素進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，希望可以為鄉(xiāng)村中小學校園足球教學的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中小學;校園足球;發(fā)展

一、研究目標

足球，是目前全球體育界最具影響力的單項體育運動。我國已經(jīng)從國家層面著手設(shè)計和逐步推動足球運動的發(fā)展，校園足球也因此會是撬動學校體育發(fā)展，提高學生身體素質(zhì)的有利杠桿。截止2017年7月，全國已認定近2萬所校園足球特色學校。校園足球?qū)＜椅瘑T會指導編制了《校園足球教學指南》和《校園足球運動員運動技能等級評定標準》，并已經(jīng)拍攝完成了365集校園足球技術(shù)視頻。校園足球的發(fā)展趨勢非常強勁。

目前，雖然校園足球開展得如火如荼，但鄉(xiāng)村中小學校園足球教學的有效性并不樂觀，很多鄉(xiāng)村中小學足球教學幾乎處于停滯狀態(tài)，沒有取得推廣發(fā)展的成效。汕頭市濠江區(qū)是一個城鄉(xiāng)結(jié)合的區(qū)縣，鄉(xiāng)村中小學校44所占全區(qū)學校的81.4%，所以考慮地區(qū)的差異性、校園足球發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，對本區(qū)鄉(xiāng)村中小校園足球教學的研究是具有針對性和代表性的，希望在研究中發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，為推動鄉(xiāng)村中小學校園足球教學的研究提供借鑒價值。

二、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

本研究采取整群抽樣，汕頭市濠江區(qū)現(xiàn)有44所鄉(xiāng)村中小學校，其中小學 34所、初中 6所，九年一貫制學校4所。本次調(diào)查對全區(qū)所有鄉(xiāng)村中小學學校都進行了問卷調(diào)查，對108 名在職的體育教師發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷 108份，有效率100%。

2.調(diào)查方法

（1）問卷調(diào)查

在初步了解鄉(xiāng)村校園足球教學情況的基礎(chǔ)上，參考了教育專家盧家楣等設(shè)計的有關(guān)調(diào)查問卷，有針對性地編寫出《鄉(xiāng)村中小學校園足球教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并在進行了分半信度經(jīng)驗的調(diào)查基礎(chǔ)上再對問卷進行修正。問卷調(diào)查表共有10個項目，采用封閉與開放相結(jié)合的形式，其中9個為單項選擇，1個為開放性回答。

（2）個別訪談

對隨機抽樣的被調(diào)查教師進行個別訪談，旨在對問卷調(diào)查中取得的某些信息作進一步的深查。對所有個別訪談的回答進行統(tǒng)一編碼處理，以供定量與定性結(jié)合研究之用。

（3）文獻資料法

在問卷調(diào)查的同時，并查閱大量有關(guān)“鄉(xiāng)村中小學校園足球教學”的科研論文。

3.數(shù)據(jù)處理

將所調(diào)查的的數(shù)據(jù)錄入計算機，并用SPSS（19.0）軟件對數(shù)據(jù)進行管理、統(tǒng)計和分析。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

表1數(shù)據(jù)分析：專業(yè)體育教師43人，占調(diào)查體育教師的39.8%;專項足球教師人數(shù)4人占體育教師的3.7%，其中有2名足球教師屬于外聘人員;參加區(qū)級以上足球培訓的教師為5人，占4.6%。從數(shù)據(jù)上看，我區(qū)的專業(yè)體育教師不足，專項足球教師更是嚴重缺乏，參加區(qū)級以上足球培訓的機會，明顯不夠。

表2數(shù)據(jù)分析：建有5人制足球場地的學校有8間，占調(diào)查學校的18.1%，其中有3間學校的足球場地為簡易場地;建有7人制足球場地的學校有6間 ，占調(diào)查學校的13.6%，其中有1間學校的足球場地為簡易場地;建有11人制足球場地的學校有1間，占調(diào)查學校的2.3%;29間學校沒有足球場，占比達到了65.9%。數(shù)據(jù)說明，鄉(xiāng)村學校的足球場地不足，不利于足球教學與活動的開展。

表3數(shù)據(jù)分析：表示有使用體育課教材教學的有8所學校，占18.1%;表示有用其它足球教材教學的有8所學校，占18.1%;表示沒有使用足球教材教學的有28所學校，占63.6%;而所有學校都沒有統(tǒng)編足球教材和校本足球教材。數(shù)據(jù)說明了對落實現(xiàn)階段適合鄉(xiāng)村中小學的有效足球教材或校本教材是迫不及待的工作。

表4數(shù)據(jù)分析：42名教師自定教學內(nèi)容，占38.8%? ;1名教師表示學校有制定教學內(nèi)容，占0.9%;3名教師表示有足球的教輔資料，占2.7%;62名教師是隨機安排教學內(nèi)容，占57.4%。數(shù)據(jù)說明了在鄉(xiāng)村中小學足球教學內(nèi)容的制定隨意性很大。

表5數(shù)據(jù)分析：認為開展校園足球有利于學校其它教學工作的開展的教師有50名，占46.2%;認為開展校園足球?qū)虒W秩序沒有影響的教師有48名，占44.4%;認為開展足球教學會干擾到了學校體育教學其它工作開展的有10名教師，占9.2%。數(shù)據(jù)說明絕大部分教師認為開展校園足球教學和活動，不會干擾學校體育教學的正常開展并且是有利于其它教學工作的進行。

表6數(shù)據(jù)分析：30名教師覺得器材充足，能滿足課堂教學，占27.7%;70名教師覺得器材不充足，但基本能進行課堂教學 ，占64.8%;18名教師覺得器材缺乏，不能滿足課堂教學，占16.6%。數(shù)據(jù)說明學校的足球器材還是可以支持正常的教學需求，但要開展各類活動就還是需要進一步補充各種器材。

表7數(shù)據(jù)分析：只有5名教師可以對自己任課的班級做到每周每班一節(jié)足球課，占4.6%;沒有教師可以對自己任課的班級做到每周每班兩節(jié)足球課;40名教師沒有足球課，占37%;63名教師是隨機安排足球課，占58.3%。數(shù)據(jù)說明校園足球教學固定的課時是嚴重不夠的，隨機性安排足球課占大部分，很多教師是沒有安排所教班級進行足球教學。

表8數(shù)據(jù)分析：10名教師采用分層教學，占9.2%;80名教師采用集體組織、統(tǒng)一管理，占74%;8名教師采用了松散教學，占7.4%;10名教師采用個別教學，占9.2%。數(shù)控說明了，鄉(xiāng)村中小學的教師基本采用比較傳統(tǒng)的教學方式。

表9數(shù)據(jù)分析：有3名教師覺得自己的足球教學內(nèi)容、方法非常豐富，占2.7%;有10名教師覺得自己的足球教學內(nèi)容、方法豐富，占9.2%;有50名教師覺得自己的足球教學內(nèi)容、方法一般，占46.25%;有20名教師覺得自己的足球教學內(nèi)容、方法不豐富，占18.5%;有25名教師覺得自己的足球教學內(nèi)容、方法缺乏，占23.1%。數(shù)據(jù)說明了，教師對足球教學內(nèi)容了解不夠和教學方法掌握運用單一。

四、結(jié)論與建議

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與個別訪談總結(jié)出以下結(jié)論：

1.結(jié)論

（1）鄉(xiāng)村中小學校園足球教學開展的情況不樂觀，有申報足球特色或推廣學校的單位，只在個別年級開展足球教學，這樣很難保證每周每班至少有一節(jié)與足球有關(guān)教學活動，很多學校因為各種局限性沒有開設(shè)足球教學課程。

（2）足球教學資源不足。足球教師嚴重不足，足球師資培訓范圍小、名額少，足球場地相對缺少，沒有配套的足球教材或校本教材。

（3）教師的教學水平較低，教學內(nèi)容安排隨機性很大，教學模式單一已經(jīng)成為影響校園足球教學質(zhì)量和促進校園足球發(fā)展的重要因素。

2.建議

（1）職能部門：要加強組織領(lǐng)導與加大硬件建設(shè)投入，組織高級別的培訓和活動，提高學校領(lǐng)導對校園足球教學的重視程度;加強足球師資培訓，盡量引進和培養(yǎng)高水平的足球教師，可以采用“請進來、走出去”的方式加大對師資隊伍的培訓;為了專兼職的體育教師提供多渠道的足球教學培訓，可以銜接社會足球群體共同參與;深挖教材，要牽頭進行統(tǒng)編教材選擇和加大對校本足球教材設(shè)計的指導力度。

（2）學校單位：要制定合適本校的校園足球教學管理機制;加大校園足球的宣傳力度，提高師生對足球文化的認知和興趣，促使校園足球教學健康發(fā)展;營造良好的校園足球教學氛圍，比如，開展名師宣講、足球教學交流、多樣化的足球競賽等;加大對足球場地和足球器材的投入。

（3）教師教學：努力構(gòu)建師生互動、共同進步的教學模式和課堂氛圍，豐富教學方法，靈活使用教學手段，真正達到寓教于樂的教學目標。

參考文獻：

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責任編輯? 羅良英