摘要：隨著教育教學的發(fā)展，英語學科已經(jīng)滲透到各個階段的教學中，對于高職學生來說這是他們成長的關鍵階段，需要形成基本意識和觀念，因此在英語學科中應該有效地融入價值觀方面的內(nèi)容。因為這對學生發(fā)展具有積極影響，本文開始分析了高職英語教學融入價值觀的研究背景，然后挖掘其存在的問題，最后提出了兩個層面的策略。

關鍵詞：高職英語;價值觀;策略探究

引言：

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生外語能力成為一門必備的課程，但是隨著教育事業(yè)的深入，外語教學不僅僅停留在能力的培養(yǎng)，已經(jīng)逐步深入到家國情懷、人文素養(yǎng)等價值觀層面的滲透。所以作為優(yōu)秀的外語人才應該具備正確的價值觀，具備良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在當前的高職英語教學中應該回歸人文本身，突出學生在學習基本專業(yè)知識的同時，注重學生人文修養(yǎng)和知識素養(yǎng)的提升，這樣才達到了育人育才的目的。

1高職英語教學融入價值觀的研究背景

近年來我國的英語教學在不斷地改革之中，英語成為了高職院校必須學習的一門課程，大部分學生從小學開始接觸英語的學習，學習時間長，在每個階段要學習的內(nèi)容也具有不一致性，雖然從其表面來看只是語言學習，但是背后卻包含了眾多的價值觀和思想意識，尤其是學生要接觸到很多關于西方的文化，這對大學生有著深刻的影響。尤其是在我國的習總書記的帶領下，將立德樹人作為培養(yǎng)人才的主要目的，可見將價值引領貫穿于英語教學的各個方面，有助于培養(yǎng)出合格的人才，作為英語老師應該將高校當做立德樹人的重要場所，在進行英語教學時適當?shù)剡M行價值引領，這樣才能發(fā)揮英語課程該有的功能，讓學生在學習英語的時候正確認識西方文化和價值觀，增強自我辨識能力，能分辨出中西文化的差異，培養(yǎng)出中國文化自信，以我為主的價值觀念。

2我國高職英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前在我國高職院校人才的培養(yǎng)中存在的問題就是教師缺乏基本的思想意識引導和價值觀的指引，在價值觀方面的內(nèi)容還需要深化，對于高職的學生來說，這是他們形成正確價值觀的關鍵階段，所以需要老師和學生的共同努力，優(yōu)化內(nèi)容。

2，1著重語言技能訓練，忽視語言素養(yǎng)

我國的英語教學一直在不斷地探索和挖掘，但是還是無法突破傳統(tǒng)教學方式的影響，更加注重語言知識的講解，讓學生一味地接納知識，但卻忽視了學生能力的提升，使學生在運用知識方面受到了限制。這就造成了很多高職院校主要關注學生應試成績，沒有建立完整的體系來培養(yǎng)學生語言知識和技能，忽視了最為關鍵的知識素養(yǎng)和文化能力的提升升，學生在學習英語的過程中也只是被動地接受知識，在考試前只用臨時抱佛腳了，導致學生雖然學習到了一些知識，但是卻不知道如何展開運用，以至于語言素養(yǎng)不斷下降。

2.2強調(diào)語言知識，忽視了人文價值的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的外語教學中主要是以老師為主體，老師作為知識的傳授者，在課堂中大部分時間都是將內(nèi)容灌輸給學生，而學生則處于被動地位，在課程設置上較為單一，無法滿足學生的需求，大部分學生只學習到了基本的語言知識，但在人文素養(yǎng)和意識形態(tài)辨別上并沒有多大的提升，所以人才培養(yǎng)體系并不完善。尤其是當學生在運用知識上會出現(xiàn)各類問題，這影響著學生學習英語的態(tài)度，無法培養(yǎng)學生完善的思想情操、道德和美感，學生人格塑造也會困難重重。

3高職英語教學價值觀有效融入的途徑

3.1發(fā)揮教師價值引領的作用

教師作為學生成長路上重要的價值領導者，這就需要老師自身掌握足夠豐富的知識文化，同時在講授知識時自覺承擔應有的責任和義務，尤其是我國的社會主義核心價值觀，在課堂上應該積極地融入這些元素，做好學生的引導者。所以在高職英語課程的開設中，應該根據(jù)每學期不同性格、不同專業(yè)的學生來設置相關的內(nèi)容，制定不同的教學方向，在進行價值引領的時候老師應該轉變方式，不能生搬硬套，而要學會潛移默化，更容易被學生所接受，并且適當?shù)剡M行監(jiān)控和管理，以此來提高教學質(zhì)量。在進行價值引領的時候老師要注意方法的適當性，篩選出一些值得有探討意義的話題來讓學生進行討論，從而探究它所涉及到的主題，讓學生自己總結其蘊含的價值精神，然后再由老師進行總結。

3.2重視培養(yǎng)學生的文化意識

在這一階段，學生需要接納各方面的思想和意識，這樣他們自身觀點也會有所增益，所以老師在進行英語教學時讓學生感受到西方文化豐富性的同時，從另一個視角出發(fā)反思我們中國文化的發(fā)展，將中西方文化形成有效對比，站在批判性視角來正確看待文化的發(fā)展，這樣可以有效地提高學生的人文素養(yǎng)，樹立正確的觀念，尤其在面對外來文化的沖擊下，西方文化的滲透使得很多學生價值觀產(chǎn)生了偏離，如何增強文化自信和正確觀念顯得格外重要。作為老師可以在進行英語教學是，適當?shù)厝菀滓恍┪幕?，比如在講授西方文化節(jié)日時，探究背后節(jié)日存在的意義，然后對比我們中國節(jié)日發(fā)展的歷史，存在的價值意義，讓學生認識到在全球文化發(fā)展背景下，我們是有責任和義務來傳播中國文化的，同時每個國家在面對外來文化時都需要以一顆包容的心來接受，感受文化的多樣性，同時培養(yǎng)正確的文化意識觀念。

結語

總之，英語在高職院校是一門重要課程，在教學內(nèi)容中融入價值觀念可以豐富課程建設，體現(xiàn)英語教學的意義，培養(yǎng)學生正確的意識觀念和辨別能力。雖然英語是一門語言性的學科，但其也脫離不了基本的人文素養(yǎng)。因此在高職英語教學是應該以學生為本，通過課程的完善來培養(yǎng)學生完整的人格，增強英語教學效果，尤其是英語內(nèi)容背后的價值和文化觀念，這對學生的成長和發(fā)展具有重要影響，老師充分意識到這一點，轉變課程設置，提高內(nèi)容建設，展現(xiàn)該學科所具備的功能。

參考文獻

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作者簡介：龔梅萍（1986年1月-），女，漢族，湖南益陽，講師，碩士研究生，英語教學

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