康敏娜

提 要：堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，就是要把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，讓創(chuàng)新貫穿國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，而要做到這一點(diǎn)，首先必須從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓起。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高速發(fā)展的當(dāng)下，仍然存在著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)條件不夠成熟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系自身的局限性、互聯(lián)網(wǎng)+思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接不夠緊密、高校創(chuàng)業(yè)教育軟硬件的匱乏等問題。而園區(qū)創(chuàng)業(yè)可以從激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、提供創(chuàng)業(yè)條件、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的“三化”、銜接互聯(lián)網(wǎng)+、協(xié)助高校軟硬件的建設(shè)等方面助力于上述問題的解決。從高校園區(qū)創(chuàng)業(yè)未來發(fā)展的視角看，應(yīng)從賽事推動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)共享、專業(yè)融通、深化校企合作、輿論引導(dǎo)等方面進(jìn)行完善與革新。

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展越來越依賴于理論、制度、科技、文化等領(lǐng)域的創(chuàng)新，國際競爭新優(yōu)勢也越來越體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上?！雹佟读?xí)近平談治國理政》（第二卷），北京：外文出版社，2017 年版，第203 頁。國務(wù)院辦公廳于2015 年印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》，明確要求高校要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)校利用各種資源建設(shè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地和微型創(chuàng)業(yè)基地。教育部也提出，要在高校內(nèi)開展雙創(chuàng)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)創(chuàng)業(yè)之風(fēng)盛行的時(shí)代，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力仍被不斷挖掘。大學(xué)生所具備的活力和想象力毋庸置疑，他們是未來創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校園區(qū)創(chuàng)業(yè)就是他們耕耘的第一片沃土。

大學(xué)生高校園區(qū)創(chuàng)業(yè)（以下簡稱園區(qū)創(chuàng)業(yè)）是以科研能力相對(duì)比較強(qiáng)的研究型大學(xué)為平臺(tái)基礎(chǔ)，以科技成果轉(zhuǎn)化為目的，結(jié)合各種資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)企業(yè)孵化、高校科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研一體化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，大力發(fā)展高校的雙創(chuàng)教育，培育當(dāng)代大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與自主發(fā)展的創(chuàng)業(yè)觀，不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，更是將我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義發(fā)展強(qiáng)國的必由之路。

盡管創(chuàng)業(yè)群體得到了諸多優(yōu)惠政策的扶持，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低。根據(jù)麥可思研究院調(diào)查編著的《2020 年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2019 屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例相較于2018 年，創(chuàng)業(yè)比率上升為1.6%，而高等教育畢業(yè)生中高職畢業(yè)生的此比例是3.4%，并且還有一個(gè)數(shù)據(jù)是學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)間上越來越久，創(chuàng)業(yè)的比率越來越高，畢業(yè)三年內(nèi)此數(shù)據(jù)上升至8.1%。該數(shù)據(jù)明確顯示，2019 屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)主要集中于與教育相關(guān)的行業(yè)與領(lǐng)域（其中本科畢業(yè)生的比率為24.5%，高職畢業(yè)生的比率為10.5%），其中包括審美與設(shè)計(jì)、中小學(xué)教育、職業(yè)培訓(xùn)與素質(zhì)培養(yǎng)、文化與藝術(shù)、體育與鍛煉等方面。不管是本科還是高職畢業(yè)生在“文化、娛樂行業(yè)及體育素質(zhì)”領(lǐng)域（本科該比例為15.8%，高職該比例為6.9%）、“（實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)）零售業(yè)”（本科該比例為8.6%，高職該比例為11%）創(chuàng)業(yè)的比率也比較高，從主要從事工作崗位來看，畢業(yè)生涉及到零售的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容主要集中于網(wǎng)絡(luò)銷售、實(shí)體店鋪銷售等工作，涉及到文體領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)工作主要是指可以到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作，當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)寫手，或者到文娛公司做一名攝影師，調(diào)音師。①麥可思研究院：《2020 年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書），央廣網(wǎng)，2020 年7 月10 日。與前幾屆相比均有所提升，2018 屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，2017 屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，2016 屆、2015 屆均為3.0%。在2015 年畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，有44.8%的人三年后仍堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)，也就是說存活率為44.8%，這個(gè)比例顯然稱不上高。由此可見，大學(xué)生們起初固然是熱情十足，但是堅(jiān)持下去的不多，成功了的更是極少數(shù)。

為什么即便大學(xué)生們不乏創(chuàng)業(yè)的熱情與動(dòng)力，結(jié)果卻仍然不容樂觀呢？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著許多困境，假如不在醞釀之初就加以解決，那就會(huì)如同未發(fā)育完全的雛鳥，草率破殼之后總免不了夭折的命運(yùn)。為了幫助大學(xué)生更好地走上創(chuàng)業(yè)之路，建立成熟的園區(qū)創(chuàng)業(yè)體系意義顯得十分突出。如果將園區(qū)創(chuàng)業(yè)的資源同創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行充分融合，就可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們成熟孵化、展翅翱翔，大大增加創(chuàng)業(yè)成功率。在探清園區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合發(fā)展的重要性之前，有必要先認(rèn)識(shí)一下高校創(chuàng)業(yè)教育的困境以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的迫切需求，在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地理解到園區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的意義。

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展之路，要想把我國發(fā)展成為具有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的新型國家，就要堅(jiān)決走出當(dāng)下處于的“就業(yè)教育”最初級(jí)階段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)人才培養(yǎng)的全部發(fā)展過程中。首先是抓住園區(qū)創(chuàng)業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)迅速變化的今天，園區(qū)創(chuàng)業(yè)就成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)話題：為何要推動(dòng)園區(qū)創(chuàng)業(yè)？其價(jià)值意義何在？在實(shí)現(xiàn)更優(yōu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路上，又該如何充分發(fā)揮園區(qū)創(chuàng)業(yè)的作用呢？

一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合理論視域下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新是核心，抓住了科技創(chuàng)新就抓住了牽動(dòng)我國發(fā)展全局的牛鼻子。”②《習(xí)近平關(guān)于總體國家安全觀論述摘編》，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2018 年版，第162 頁。黨的十八大以來，我國提出并實(shí)施了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。這是從百年未有大變局和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢出發(fā)，并結(jié)合我國國情作出的重大決策部署。目前，世界已進(jìn)入了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革時(shí)期，全球科技創(chuàng)新呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和新的時(shí)代特征。過去那種傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)增長模式，日益受到挑戰(zhàn)與消解。科技創(chuàng)新，已成為世界新一輪經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的重要領(lǐng)跑者；創(chuàng)新戰(zhàn)略的競爭，在世界各國綜合國力競爭中的地位不斷顯現(xiàn)。實(shí)施科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，已然成為全球各國促進(jìn)發(fā)展、展開競爭的重要手段。我國要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)、走在世界前列，必須大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橐嬲龑?shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，“最重要的是自主創(chuàng)新的研發(fā)之路，最不容忽視的就是要最快速度的打破機(jī)制體制的固有屏障，做到最大程度的發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的巨大發(fā)展?jié)摿??！雹佟读?xí)近平關(guān)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)論述摘編》，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017 年版，第133 頁。。

“在我國發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設(shè)世界科技強(qiáng)國的號(hào)角?！雹诹?xí)近平：《為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而奮斗：在全國科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國科協(xié)第九次全國代表大會(huì)上的講話》，北京：人民出版社，2016 年版，第2 頁。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的日新月異與科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)教育的質(zhì)量與多樣化的需求也日益增加。不僅科技經(jīng)濟(jì)需要一體化，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合亦成為當(dāng)下國家政策與發(fā)展的方向所趨。我國“十四五”規(guī)劃提出要“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢”，也提出了“強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量”。③《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，新華網(wǎng)，2021 年3 月13 日。其中重要的一點(diǎn)即“培植以企業(yè)為主體和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系的教育立異系統(tǒng)”，所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)互相合作，取其優(yōu)、避其弊，將這三者當(dāng)中的綜合優(yōu)勢通過一系列的研討、研發(fā)、生產(chǎn)等過程充分展現(xiàn)出來，達(dá)到綜合優(yōu)勢的最大化。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的本質(zhì)是將科學(xué)技術(shù)視為核心，為了促進(jìn)它在供給方（大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)，簡稱學(xué)研機(jī)構(gòu)）與需求方（企業(yè)）之間形成真正有效的流通，通過各方的合作使其流轉(zhuǎn)與價(jià)值轉(zhuǎn)化最大化，進(jìn)而促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)與教育的協(xié)同共進(jìn)。

經(jīng)濟(jì)全球化使得單一的教育模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，只有一種復(fù)合型、多元化與網(wǎng)格狀的模式才是適合當(dāng)下的創(chuàng)新教育模式。而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合鼓勵(lì)多元主體之間相互交流、共享新發(fā)展，它不墨守成規(guī)、勇于突破新方向，最終通過科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化與教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，成為最具上述品格的新模式。因此，許多國家通過構(gòu)建企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新主體間的互動(dòng)與合作，來提高自身競爭的核心能力及在國際范圍內(nèi)的影響力。

具體而言，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合在科研主體、產(chǎn)業(yè)主體與教育主體單一時(shí)無法滿足自身創(chuàng)新發(fā)展要求時(shí)，有機(jī)地將其與其他主體聯(lián)合起來，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而共同努力，將產(chǎn)業(yè)者、高校等多方主體的資源整合，合力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補(bǔ)，產(chǎn)生多元主體協(xié)同效應(yīng)。并且，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將不同價(jià)值層面的主體相結(jié)合時(shí)，形成行政領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域的三方合一，能對(duì)各方主體產(chǎn)生指數(shù)級(jí)的創(chuàng)新效益增長，進(jìn)而解決創(chuàng)新資金不足、利益分配不均、市場失靈等原本遏制各主體咽喉的困難。

然而，在多年來的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐摸索過程中，一些關(guān)乎產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具體問題不斷浮現(xiàn)，其中尤為重要的是，以何種途徑將傳統(tǒng)高校教育真正地與其他主體相結(jié)合？如何以有效的鏈條鏈接合作的良性循環(huán)？尤其是在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的情境下，產(chǎn)學(xué)研合作收益于廣泛聯(lián)結(jié)性和即時(shí)交互性，獲得了極大的信息儲(chǔ)備擴(kuò)容與高速交流網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)如何通過具體路徑的建構(gòu)來主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)？

針對(duì)這一系列問題，筆者提出園區(qū)創(chuàng)業(yè)這一解決思路，通過園區(qū)創(chuàng)業(yè)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)不足，最終踐行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與困境

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才?！雹倭?xí)近平：《在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)上的講話》，北京：人民出版社，2014 年版，第17 頁。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，領(lǐng)跑世界新一輪發(fā)展，“必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，必須大力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型科技人才”②《習(xí)近平關(guān)于科技創(chuàng)新論述摘編》，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2016 年版，第117 頁。。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在黨和政府的高度重視下，取得巨大的進(jìn)步和明顯的成效，對(duì)于全方位推進(jìn)我國基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)起到了有力的促進(jìn)作用。毋庸諱言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總要求、創(chuàng)新型國家的總需求，還存在較大差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)條件上的不足。受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)期間對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇關(guān)注不多，畢業(yè)后更傾向于尋找一份輕松、高薪的普通工作，大多數(shù)時(shí)候，創(chuàng)業(yè)并不在大學(xué)生的考慮范圍之內(nèi)。這并非是缺乏能力和動(dòng)力，而是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，未將該選擇納入考慮范圍。此外，許多大學(xué)生沒能形成清晰的創(chuàng)業(yè)觀。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，少有具備發(fā)現(xiàn)并識(shí)別各種優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力與技巧。并且大多數(shù)大學(xué)生對(duì)即將開展的創(chuàng)業(yè)工作沒有做好充足的準(zhǔn)備，因此一碰到困難就容易打退堂鼓，缺乏持之以恒的精神。導(dǎo)致這一不足產(chǎn)生的原因之一，就是雖然眾多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程本身仍然秉持書本教育與灌輸式教育的模式，盡管在紙面上一再鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇，但無法以精神實(shí)質(zhì)感染、感化大學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路通常都是阻礙重重，問題主要集中在缺乏資金、實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方面。大學(xué)生更希望學(xué)到資金籌集辦法、創(chuàng)意靈感激發(fā)方法、企業(yè)開辦和管理知識(shí)、專利申請(qǐng)和成果轉(zhuǎn)化途徑等實(shí)務(wù)性能力，期望學(xué)校、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行切實(shí)可行的引導(dǎo)、給予更多的資金扶持和實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多大學(xué)生更是因?yàn)榉N種原因，缺乏家庭的認(rèn)可和支持。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，資金是真正開展項(xiàng)目的第一步，雖然有國家政策的扶持和各方面優(yōu)惠，但由于大學(xué)生還沒步入社會(huì)，本身的資金也積累不足，再加上自身缺乏一定的償還和抵押能力，很難進(jìn)行銀行貸款，難以放開手腳去創(chuàng)業(yè)。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的片面性。在大多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生整體培養(yǎng)是脫節(jié)的。首先，說起創(chuàng)業(yè)教育，大家就片面地理解為如何教大學(xué)生們開公司，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中，老師主要教授大學(xué)生一些經(jīng)管類課程，努力把大學(xué)生往老板的方向培養(yǎng)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生正是因?yàn)闆]有完全的明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的真正目的與意義。其次，學(xué)生理解的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無非就是在校園里開展第二課堂活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，就是通過第二課堂教育來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。從本質(zhì)上講，這一做法就忽略了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的的系統(tǒng)性、獨(dú)特性的特點(diǎn)。再次，為數(shù)不少的大學(xué)生會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展分離不開，其實(shí)這兩者之間存在一定的聯(lián)系，但不能將開展社會(huì)實(shí)踐劃歸為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部實(shí)施內(nèi)容，而只是其中一部分。社會(huì)實(shí)踐當(dāng)然有其意義所在，也可以被視作開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑之一，但這不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部內(nèi)容。再將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐落于實(shí)際的過程中，還應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)的規(guī)劃納入其中，通過設(shè)置與學(xué)?；蛩诘貐^(qū)相聯(lián)系的特征，開設(shè)具有時(shí)代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。最后，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展簡單的與緩解就業(yè)壓力劃等號(hào)，造成教育效果不顯著。

而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)，更多地關(guān)注如何去傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，開設(shè)的課程里面也存在較大的爭議性與重復(fù)性，課程的體系建設(shè)不夠系統(tǒng)。上述兩方面的缺陷主要體現(xiàn)在：一是不具有完備的課程教材資源，并且現(xiàn)存的教材資源不夠?qū)I(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)，其中很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參考書籍都僅僅是類似的職業(yè)與就業(yè)規(guī)劃教材或者高職經(jīng)管類教材，缺乏對(duì)應(yīng)課程的科學(xué)性與完整性；二是相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)比較緊缺，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)僅限于通過給學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座來實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景的忽略，往往使得整個(gè)教學(xué)過程流于形式，不能真正達(dá)到整個(gè)課程建設(shè)的科學(xué)性與完整性。

高校在課程以外開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，常見的形式有講座、課程、實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，形式雖然多樣，但大部分大學(xué)生對(duì)這方面的興趣較低，不會(huì)自主去參加相關(guān)的講座和活動(dòng)，也不會(huì)選修相關(guān)課程；講座和課程本身內(nèi)容也不夠深入，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，課程大多缺乏系統(tǒng)性的技術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)，難以滿足自身的創(chuàng)業(yè)需求。在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，大部分高校主要是依托就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幾乎所有高校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和眾創(chuàng)空間，但大學(xué)生認(rèn)為眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)種子基金限額過低、不易申請(qǐng)，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需求。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的脫節(jié)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)全面來臨，它為社會(huì)帶來了信息、技術(shù)、渠道、資源等整合發(fā)展的許多優(yōu)勢，毋庸置疑，它正是時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)能。在創(chuàng)業(yè)教育方面，互聯(lián)網(wǎng)+也帶來了許多機(jī)遇。目前，互聯(lián)網(wǎng)幾乎與各個(gè)行業(yè)形成了一種密不可分的關(guān)系。各行業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下完成了轉(zhuǎn)型，形成了一種全新的、線上線下互動(dòng)發(fā)展的模式。與此同時(shí)，通過先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)制造出的種種高科技產(chǎn)業(yè)，也對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。在此影響下，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)向很自然地轉(zhuǎn)向了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。高校作為人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，相應(yīng)地改善培養(yǎng)模式。通過與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育，可以使學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，并且有效地降低創(chuàng)業(yè)成本?；ヂ?lián)網(wǎng)+能夠使高校教育緊跟時(shí)代潮流，有助于人才培養(yǎng)與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的無縫對(duì)接。

遺憾的是，高校教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，由于缺乏對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮作用，大學(xué)生無法掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。并且，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)點(diǎn)過于陳舊，停留在傳統(tǒng)實(shí)業(yè)創(chuàng)業(yè)，沒有與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+思維進(jìn)行有效銜接。單一的知識(shí)點(diǎn)忽略了大學(xué)生的主體地位以及大學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不具備現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)與扶持意義，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

第四，高校創(chuàng)業(yè)教育軟硬件的匱乏。近年來，隨著創(chuàng)新型國家相關(guān)建設(shè)的推進(jìn)，各級(jí)政府也都出臺(tái)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的支持政策，高校更是發(fā)揮其優(yōu)勢，不遺余力地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，然而盡管如此，高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍仍然稱不上濃厚。這是由于絕大多數(shù)高校普遍存在的重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐現(xiàn)象，學(xué)校更傾向于灌輸理論知識(shí)，忽視一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于高校自身而言，推動(dòng)自身創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展需要對(duì)相應(yīng)硬件與軟件的大量投入，但投入帶來的并不是直觀可見的、現(xiàn)有的教育考核指標(biāo)上的績效提升。當(dāng)硬件、軟件投入?yún)T乏時(shí)，無論高校如何強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)文化的豐富，都不可能在實(shí)質(zhì)上形成有效的創(chuàng)業(yè)氛圍與腳踏實(shí)地的創(chuàng)業(yè)文化。

并且，很多高校的招生就業(yè)指導(dǎo)處教師、兼職的企業(yè)教師、甚至是學(xué)生的輔導(dǎo)員老師來主講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，這類教師大多不具備或者缺乏專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論，并且不具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)資格，在教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)教育脫節(jié)，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果普遍不佳。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師很多都是沒有真正創(chuàng)業(yè)或者相關(guān)投資經(jīng)驗(yàn)的，因此在實(shí)際授課中并不能真正幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)子們解決實(shí)在的創(chuàng)業(yè)問題，而只能講授一些枯燥的創(chuàng)業(yè)理論。此外，師資隊(duì)伍的構(gòu)成還十分單一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果想要真正順利推動(dòng)，還需要政府、高校、企業(yè)和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)各方聯(lián)合投入，共同推進(jìn)。

三、園區(qū)創(chuàng)業(yè)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺脫困境的基本思路

習(xí)近平總書記指出，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，“傳播創(chuàng)業(yè)文化，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，有利于激勵(lì)更多青年特別是青年學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)理想、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”①《習(xí)近平致2013 年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動(dòng)組委會(huì)的賀信》，新華網(wǎng)，2013 年11 月8 日。。促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須發(fā)揮園區(qū)創(chuàng)業(yè)功能，這是幫助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺脫困境的一條好思路，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

一是激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提供創(chuàng)業(yè)條件。習(xí)近平總書記指出：“廣大青年要努力成為有理想、有學(xué)問、有才干的實(shí)干家，在新時(shí)代干出一番事業(yè)?！雹诹?xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》，北京：人民出版社，2018 年版，第14 頁。理論和實(shí)踐是不可分割的關(guān)系，好點(diǎn)子固然重要，可再好的點(diǎn)子也不能一直停留在紙面。高?？梢粤⒆阌趫@區(qū)創(chuàng)業(yè)，將其與創(chuàng)業(yè)教育相融合，開展一系列實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為大學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，再通過教師對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，得以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢完成各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而直接提高大學(xué)生的積極性。大學(xué)生園區(qū)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生將自己的思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的地方。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也能更好地補(bǔ)充、完善學(xué)校知識(shí)文化，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍的不斷濃厚。

在如今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生園區(qū)創(chuàng)業(yè)不能僅局限于大學(xué)生技能的訓(xùn)練，更需對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培育。大學(xué)生通過在此的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以拓寬視野，積累經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)出發(fā)展的眼光，這些正是未來創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中至關(guān)重要的“軟實(shí)力”。

同時(shí)，園區(qū)創(chuàng)業(yè)能很好地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，首先，地方政府都比較重視對(duì)高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的扶持，創(chuàng)造了比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，園區(qū)企業(yè)也會(huì)通過贊助創(chuàng)業(yè)大賽等形式資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們不僅可以享受園區(qū)創(chuàng)業(yè)提供的辦公場地和設(shè)施，還可以享受技術(shù)人員和專任教師的指導(dǎo)與協(xié)助。一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否能成功，這些保障是起了關(guān)鍵作用的。

二是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化與實(shí)踐化。園區(qū)創(chuàng)業(yè)的建設(shè)主要是為了提高高校人才培養(yǎng)，推動(dòng)校企之間的深度合作，在教學(xué)的各方面進(jìn)行協(xié)同合作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這種園區(qū)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的形式與高校固有的教育形式不同，也不同于傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研，具有創(chuàng)新性、協(xié)作性等基本特征。

高校雖然以課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，但必須注重多種課外拓展訓(xùn)練共同發(fā)展，注重實(shí)踐。首先，高校實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主要載體，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多維互動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新能力。其次，園區(qū)定期邀請(qǐng)園區(qū)創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)案例，聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人評(píng)估、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過開展一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座、培訓(xùn)和研討會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們提供專業(yè)的咨詢服務(wù)。同時(shí)組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，使大學(xué)生在實(shí)踐中真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念并付諸實(shí)際。而園區(qū)創(chuàng)業(yè)能向大學(xué)生提供全面、專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練。通過參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)通識(shí)課、基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)技術(shù)上可以得到很大提升。大學(xué)生們能夠在校內(nèi)外老師指導(dǎo)下，圍繞技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)開展系列活動(dòng)，并參加學(xué)術(shù)交流、撰寫論文并申報(bào)專利，豐富自己的履歷。除此之外，大學(xué)生還可通過豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，大量拓展、靈活學(xué)習(xí)。

三是幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維。互聯(lián)網(wǎng)+不僅提供了一種思維，還提供了更多的實(shí)踐平臺(tái)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。從互聯(lián)網(wǎng)+在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+旅游、互聯(lián)網(wǎng)+餐飲、互聯(lián)網(wǎng)+生產(chǎn)等都取得突出成果，而這也為高校提供了一種全新的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路——利用互聯(lián)網(wǎng)+與各專業(yè)的結(jié)合為大學(xué)生搭建基于網(wǎng)絡(luò)的新型實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)中本身所承載的教育資源也可以被妥善利用。目前，許多高校都利用其建設(shè)有自己的大學(xué)生園區(qū)創(chuàng)業(yè)，且規(guī)模仍在不斷擴(kuò)大，這給整體創(chuàng)業(yè)教育帶來了極大的推動(dòng)作用。

如前所述，通過創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之結(jié)合，可以使大學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，并且有效地降低創(chuàng)業(yè)成本，同時(shí)為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)資源。其中最關(guān)鍵的就是實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)建，在創(chuàng)業(yè)課程上學(xué)習(xí)理論課程固然重要，但就創(chuàng)業(yè)而言，實(shí)踐往往比理論更關(guān)鍵。一方面，大學(xué)生利用學(xué)校所提供的互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，將好的想法化為行動(dòng)，在園區(qū)創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行初步的孵化；另一方面，大學(xué)生可以將自身所學(xué)專業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合，橫向拓寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的廣度，在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造自己的專屬舞臺(tái)。

四是協(xié)助高校軟硬件的建設(shè)。大學(xué)生園區(qū)創(chuàng)業(yè)中成立了大量的小微企業(yè)，一方面，大學(xué)生能在園區(qū)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮特長吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的努力獲得了一定的收益，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，獲得一定的社會(huì)認(rèn)同感；另一方面，小微企業(yè)的創(chuàng)立為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設(shè)提供了相當(dāng)?shù)闹С?。首先，是吸引了大量?yōu)質(zhì)的校內(nèi)校外勞動(dòng)力，解決了創(chuàng)業(yè)企業(yè)人手不足的問題，降低了企業(yè)的勞動(dòng)力成本；其次，整合了各種資金和技術(shù)資源，放大企業(yè)的能量，將實(shí)在的創(chuàng)業(yè)熱情帶入高校之后，讓大學(xué)生親眼目睹了創(chuàng)業(yè)的成功案例與不菲收益，切實(shí)且真實(shí)地營造了全校矚目的創(chuàng)業(yè)氛圍；再次，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也會(huì)在園區(qū)創(chuàng)業(yè)不斷的發(fā)展中孵化完全，以成熟的姿態(tài)走入競爭市場，也就將正確且先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)文化以案例的方式切實(shí)傳播到校園的每個(gè)角落，獲得遠(yuǎn)超課程教育的文化傳播效應(yīng)；最后，小微企業(yè)以高校作為后盾與信用背書，吸引了大量領(lǐng)導(dǎo)人才與創(chuàng)業(yè)實(shí)業(yè)家，在為他們提供經(jīng)濟(jì)利益與發(fā)展效益的同時(shí)，將他們轉(zhuǎn)化為實(shí)業(yè)導(dǎo)師，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，極大地?cái)U(kuò)充了高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量匱乏，進(jìn)而組成了既有數(shù)量又有質(zhì)量的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

四、園區(qū)創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”①《習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編》，北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017 年版，第4 頁。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，是深化高等教育綜合改革的重要措施。園區(qū)創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，未來前途不可限量。

（一）以賽事推進(jìn)園區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)是教育是否能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵，如果只是一味增加創(chuàng)業(yè)課程，容易給大學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，引起大學(xué)生反感，反而對(duì)這兩者的融合產(chǎn)生不利的影響。高?？梢試L試校園的園區(qū)創(chuàng)業(yè)，通過賽教融合，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，繼而激發(fā)起大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情，使大學(xué)生產(chǎn)生接受創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情。大學(xué)生們通過參加各類相關(guān)的競賽活動(dòng)，可以有效提高創(chuàng)業(yè)能力，真正做到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)。

高校不僅要積極為大學(xué)生打造施展才華的舞臺(tái)，聯(lián)合各類組織舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，還要鼓勵(lì)大學(xué)生參加更高層次的比賽，并為大學(xué)生提供指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們組建參賽團(tuán)隊(duì)，盡可能提供資金和技術(shù)資源。對(duì)于大學(xué)生的想法，采取合適的加以孵化，幫助其轉(zhuǎn)化成真正有價(jià)值的商業(yè)項(xiàng)目。如此一來，不僅是大學(xué)生在活動(dòng)中得到成長和鍛煉，園區(qū)創(chuàng)業(yè)也能收獲很有意義的項(xiàng)目。

（二）經(jīng)驗(yàn)共享，助力學(xué)生打開市場

首先，在課程上，園區(qū)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該積極開設(shè)有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，為大學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。教師要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各類項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，幫助大學(xué)生了解產(chǎn)品、了解市場。大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠?qū)W會(huì)做行業(yè)環(huán)境分析、結(jié)構(gòu)分析、市場分析等各類分析工作。

其次，交流機(jī)會(huì)也是必不可少的。交流主要包括會(huì)議、洽談、產(chǎn)品展示等。園區(qū)內(nèi)也應(yīng)該定期開展交流活動(dòng)，加深校友之間的聯(lián)系。在當(dāng)下，信息高速傳播，增強(qiáng)資源共享是非常關(guān)鍵的。在交流中，大學(xué)生們可以找到合作的機(jī)會(huì)，拓寬眼界。

除此之外，高校還可以相關(guān)創(chuàng)業(yè)前輩開展講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)?；蛘哐?qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)姐學(xué)長擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開展相關(guān)講座，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一幫扶，為初創(chuàng)企業(yè)提供市場營銷、管理技能、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等經(jīng)驗(yàn)。

（三）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，優(yōu)化園區(qū)教育

互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，教育的各個(gè)領(lǐng)域都可以與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生聯(lián)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為了培養(yǎng)數(shù)量更多質(zhì)量更優(yōu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教師要想更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，都可以利用當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與之相契合。第一，高?？梢詾閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)子們整合出與互聯(lián)網(wǎng)+相契合的網(wǎng)絡(luò)共享課堂，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)子接受更多更專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。第二，可以整合互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，引進(jìn)高端創(chuàng)業(yè)成功人才為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在指導(dǎo)的過程中教育學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)，形成明確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展道路。第三，要教會(huì)創(chuàng)業(yè)學(xué)子充分利用互聯(lián)網(wǎng)+資源，學(xué)會(huì)收集并分析經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例、學(xué)習(xí)識(shí)別優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，并會(huì)設(shè)計(jì)商業(yè)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)技巧等，以備后用。

（四）深化校企合作，加強(qiáng)研究成果轉(zhuǎn)換

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，我國正由中高速向中高端挺進(jìn)，為了能夠最快速的實(shí)現(xiàn)跨越，企業(yè)注定要從產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、市場、生態(tài)、綜合管理、技術(shù)規(guī)劃等方面去推動(dòng)創(chuàng)新，因此一個(gè)企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展的最重要推動(dòng)力就變成了科技創(chuàng)新型人才的納入。為了整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，從根本上獲得創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，很多國內(nèi)外的大型公司，都在這個(gè)過程中通過發(fā)展企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院來實(shí)現(xiàn)聚力。同時(shí)，要達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃的新高度，企業(yè)與高校間的產(chǎn)學(xué)研合作也被推上了心得征程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單單依靠學(xué)校的力量，如果能夠進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，就能有效加快成果轉(zhuǎn)換。高校擁有豐富的教學(xué)資源，能夠?qū)Υ髮W(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練和理論培優(yōu)，企業(yè)則擁有豐富的社會(huì)資源，有著將計(jì)劃付諸實(shí)際的能力。在這一過程中，大學(xué)生本身也能在與公司的接觸中得到歷練，了解企業(yè)思維并加以利用，為企業(yè)提供有效解決方案。同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以對(duì)接企業(yè)需求，掌握企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)。企業(yè)得到更多高?？萍挤?wù)的同時(shí)，企業(yè)也將會(huì)給予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多支持，為園區(qū)的成熟建設(shè)起到推動(dòng)作用。

（五）專業(yè)融通，打造“復(fù)合型”創(chuàng)業(yè)人才

高校應(yīng)以園區(qū)創(chuàng)業(yè)管理部門為牽頭單位，協(xié)同學(xué)校各職能機(jī)構(gòu)，建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)核心課、專業(yè)課與通識(shí)課三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課是指類似于大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐的面向全校所有專業(yè)的大學(xué)生開展的普適性教育；基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程旨在面向特定專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)；融入雙創(chuàng)要素的專業(yè)課程旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿全過程，使雙創(chuàng)要素在各類專業(yè)課程中體現(xiàn)，綜合地提升大學(xué)生能力。

創(chuàng)新的本質(zhì)就是要發(fā)散思維，敢于對(duì)固有的觀念與現(xiàn)存的事物說不，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要注重打破大學(xué)生的思維定式，讓他們以全新的視角看待問題，從多個(gè)領(lǐng)域與專業(yè)角度進(jìn)行引導(dǎo)。從這個(gè)角度來思考，跨專業(yè)融合是一個(gè)新的教育維度。首先，高校的不同專業(yè)之間可以進(jìn)行融合，比如商務(wù)英語與電子商務(wù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)等都可以進(jìn)行跨界的融合，啟發(fā)大學(xué)生從不同的專業(yè)角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考與實(shí)踐；其次，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專任教師，可以將本校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解剖給不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓不同專業(yè)的學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生更多的新創(chuàng)意，有更多頭腦風(fēng)暴的好創(chuàng)意。最后，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將互聯(lián)網(wǎng)+思維融入到各專業(yè)建設(shè)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，將更多的新思想、新內(nèi)容融入到各專業(yè)教育過程中，借此促使大學(xué)生充分地利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

高校學(xué)生園區(qū)創(chuàng)業(yè)應(yīng)盡全力配合所屬院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，與國內(nèi)外一流企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)力合作，通過多學(xué)科融合創(chuàng)新、多專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，從不同專業(yè)挑選優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)苗子，支持不同專業(yè)學(xué)生共同組建雙創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、共同參加雙創(chuàng)大賽，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

高校還應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行通力合作，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中真實(shí)引進(jìn)企業(yè)的正在進(jìn)行的項(xiàng)目，將企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、服務(wù)的提供等經(jīng)驗(yàn)與要求引入到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中，推動(dòng)“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的“啟發(fā)型”培訓(xùn)。大學(xué)生通過參與企業(yè)項(xiàng)目，將實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的研發(fā)知識(shí)運(yùn)用到自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

（六）輿論引導(dǎo)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！雹佟读?xí)近平致2013 年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動(dòng)組委會(huì)的賀信》，新華網(wǎng)，2013 年11 月8 日。從社會(huì)層面，政府不僅在政策上對(duì)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)支持，還要確保雙創(chuàng)的順利實(shí)現(xiàn)，從實(shí)質(zhì)上保證學(xué)校與企業(yè)的融合。此外，媒體也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。政府應(yīng)該引導(dǎo)主流媒體進(jìn)行宣傳，樹立典型，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型和榜樣進(jìn)行專題宣傳，營造良好的社會(huì)與輿論氛圍，傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化精神。作為學(xué)校，不僅要引導(dǎo)專任教師在雙創(chuàng)課堂上進(jìn)行教育宣傳，還要注意校園文化的建設(shè)，如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”“職業(yè)生涯與規(guī)劃大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在家庭上，要想引導(dǎo)家長們樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而能從實(shí)際上支持出生的創(chuàng)業(yè)行為，就離不開國家及政府一系列相關(guān)政策的出臺(tái)、新媒體的宣傳與引導(dǎo)等，切實(shí)保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背后支持力量的穩(wěn)固。

小 結(jié)

據(jù)調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)相關(guān)的大學(xué)生群體中，超半數(shù)人認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的并不是很優(yōu)越，四分之一的群體認(rèn)為整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)較好。對(duì)于那些有想法創(chuàng)業(yè)的人群來講，創(chuàng)業(yè)真正行動(dòng)的最重要阻礙來源自創(chuàng)業(yè)原始資金不充裕。為了解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)階段存在的兩個(gè)普遍問題：創(chuàng)業(yè)資源短缺與創(chuàng)業(yè)人員實(shí)踐能力稍弱，各個(gè)高校正全力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，該園區(qū)依托學(xué)校、各分院、創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)集市等，為真正想創(chuàng)業(yè)到的大學(xué)生提供貫穿式、一站式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，通過提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)與辦公地點(diǎn)，節(jié)省創(chuàng)業(yè)的最大一部分沉沒成本：租金，這樣就從實(shí)際上解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難籌集的第一步，吸引有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生主動(dòng)入駐創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

園區(qū)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，不僅在理論上，現(xiàn)實(shí)上也為大學(xué)生提供了巨大的便利，同時(shí)，對(duì)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展也有促進(jìn)作用，豐富了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，意義重大。園區(qū)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該順應(yīng)大學(xué)生的需求，不斷加速成熟化，為有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生提供更加完善、先進(jìn)的服務(wù)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深入化、可持續(xù)化。