李志權(quán)

一、案例背景

隨著新冠肺炎疫情防控常態(tài)化，體育課上佩戴口罩已經(jīng)不再是硬性規(guī)定，而作為教師面對部分學(xué)生仍然堅(jiān)持戴口罩的現(xiàn)象，通常會選擇包容的態(tài)度，猜測學(xué)生是出于自我保護(hù)或因身體不適怕影響其他人的原因仍戴口罩。但一位體育課上乃至其他課上從未摘掉口罩的男生小A進(jìn)入了我的視線，之前我只是覺得好奇，直到有一天體育課上進(jìn)行400m跑測試時發(fā)生的故事才讓我逐漸關(guān)注和發(fā)現(xiàn)了他口罩背后的“秘密”。

二、案例描述

場景一：冷靜處理口罩風(fēng)波

一節(jié)六年級體育課上，考慮到這一學(xué)期國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試中有50m×8往返跑的測試項(xiàng)目，所以我在課中安排了400m跑測試的內(nèi)容，一則起到鍛煉的目的，二則初步了解學(xué)生的耐力水平。輪到小A跑時，他依舊戴著口罩，我便走了過去，對他說：“400m跑測試強(qiáng)度挺大的，安全起見建議摘掉口罩，以免由于呼吸不暢發(fā)生意外。”

他聽后搖了搖頭，沒有摘下。因?yàn)樗綍r課堂表現(xiàn)屬于乖巧一類，所以這一舉動讓我深感意外，于是我繼續(xù)勸說：“老師也是為你好，體育課上因?yàn)榇骺谡职l(fā)生運(yùn)動意外的事故也很多，摘下來跑對你的400m跑成績也有好處的，還是摘下來跑吧?！?/p>

他依然不為所動。咦，怪了，平時他不是這個樣子啊，我腦袋里出現(xiàn)了很多疑問，到底是什么原因使他非要選擇戴著口罩呢？我追問道：“難道是身體不舒服？”小A：“沒有。”

“老師，他不只體育課戴口罩，其他課也一直都是戴著的。”這時，學(xué)生小B說。還有幾名學(xué)生在竊竊私語，大致聽起來好像說他長什么了，聽了學(xué)生們的提醒和議論，我回憶起從五年級下學(xué)期，也就是疫情初期，便再未看到過他的真實(shí)面容，估計(jì)他有什么難言之隱不好當(dāng)面說，于是我讓他在旁邊休息，課后再探究竟。

場景2：單獨(dú)溝通初見端倪

課后我把他留了下來，操場上，只有我和他兩個人，我便開始詢問他為什么總是戴著口罩。

我：是不是臉上起什么東西啦？怕被同學(xué)看見是嗎？

小A：沒有。

我：這就讓老師覺得奇怪了，也沒生病，臉上也沒起東西，學(xué)校也允許摘掉口罩上體育課，為什么你還是要選擇戴著口罩，而且是一直戴著呢？如果有什么秘密可以告訴老師嗎？我們男子漢之間沒有什么是不能說的，如果有什么需要，老師愿意幫你。

他看了看我篤定的眼神，又看了看周圍，小聲對我說：“老師，我長胡子了?！?/p>

我聽后差點(diǎn)笑出聲來，原來打敗了一個13歲男孩子強(qiáng)大內(nèi)心的竟然是可愛的胡子，但我知道在成年人看來非常正常的事情，對于一個剛剛經(jīng)歷青春期變化的孩子來說是很難接受的，于是，我微笑著對他說：“恭喜你啊，成為小男子漢了，這是好事啊，說明你長大了，這是每個男孩子都要經(jīng)歷的一個過程，你先經(jīng)歷了，就相當(dāng)于先搭乘上了青春期的快車，這段時間你的力量、耐力都會提高非?？斓?。”

場景3：擅用方法贏取信任

“要不這樣，老師站在你的身后發(fā)令，你摘掉口罩測個400m跑，看你能跑多少？”這個約定在他的接受范圍內(nèi)，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，站到了400m跑的起點(diǎn)，我站在他的身后不遠(yuǎn)處，他見我在背后，緩緩地摘下口罩放到了口袋里。“各就各位，預(yù)備，跑！”他如釋重負(fù)地狂奔出去。1′13″，測試完我被他的成績震驚到了，我掩不住驚喜地對他說：“太厲害了， 1分13秒，已經(jīng)把你們班的第二名甩開8秒了，這就是青春的力量！”

很明顯，他對自己的成績也很吃驚，但還是習(xí)慣性地掏出口罩隨手又戴上了，我知道，戴口罩已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣，要想改變是需要時間的，我也做好了等他慢慢改變的準(zhǔn)備，在回教室的路上，我們邊走邊聊。

我：從什么時候開始注意到自己長胡子了？家長知道嗎？

小A：五年級下學(xué)期吧，我爸爸媽媽都知道的，班主任老師和我家長說過。為了這事，爸爸還批評過我。

我：你剛才跑步的時候我看了下，我還以為你的胡子很長呢，不仔細(xì)看也看不出來??？而且同學(xué)們都知道你已經(jīng)長胡子了，為什么一定要躲避呢？況且你們班有些同學(xué)的胡子比你還要重呢，是不是同學(xué)們說什么了？

聽到這句話，他抖了抖肩膀，很明顯，根源就在其他學(xué)生的看法上。

小A：嗯，我也覺得小C的胡子比我還要長，主要是他們一個勁兒地說我發(fā)育了，可以結(jié)婚了，可以當(dāng)爸爸了，我怕被他們說，就只能戴口罩了。

聽后，我忍不住笑了，對他說：“那你戴上口罩，他們就不說了嗎？”“他們還說?！毙說。

場景4：現(xiàn)身說法巧妙溝通

我：所以戴口罩是解決不了問題的，這些人是吃不到葡萄說葡萄酸，他們一方面是羨慕嫉妒你，另一方面也是和你開個玩笑，不用太當(dāng)真，你越在意，越要戴口罩，他們反倒越好奇，越要說你。有句話叫“見怪不怪，其怪自敗”。以前老師胡子長得晚，臉上白白凈凈的，也沒有青春痘，還被我的同學(xué)笑話，說我“嘴上沒毛，辦事不牢”呢，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)突然有一天自己長胡子了，我開心得不得了，可自豪了！

小A：“嘴上沒毛，辦事不牢”，哈哈，有意思。

我看他對胡子好像沒那么抵觸了，似乎還略帶一些驕傲，趕緊趁熱打鐵。

我：可不，那段時間老是想著趕緊長胡子，趕緊長大，因此學(xué)習(xí)成績都下降了，現(xiàn)在回頭想想，真是好笑，所以啊，“世上本無事，庸人自擾之”。別說這些小事，即便是大事，逃避也永遠(yuǎn)不是辦法，男子漢要敢于面對現(xiàn)實(shí)，你說呢？來，和老師一起摘掉口罩，讓那些“閑著沒事”的同學(xué)們說去吧。

我伸手去摘他的口罩，他又習(xí)慣性地用手擋了一下。

我：我摘這邊，你摘另一邊，加油，我們一起把口罩摘掉。

他遲疑了一下說：“好吧！”

摘掉口罩只有短短數(shù)秒，但心態(tài)的變化卻是巨大的。看著他摘掉口罩后的臉龐依舊稚嫩，但眼神中卻閃爍著光亮，這是一種釋放，是一種信任，是一種蛻變……

場景5：贈禮推進(jìn)擺正心態(tài)

第二天中午，我特意走到他們班，想看一下他，只見他口罩掛在下巴上半戴著，正在用手指著另一個同學(xué)，嘴中振振有詞，“你嘴上沒毛，辦事不牢”，于是我把他叫出來詢問。

我：昨天口罩摘了回教室，其他同學(xué)還說你什么嗎？

小A：他們好像很驚訝的樣子，下課都圍過來，好像在看怪物。

我：然后呢？

小A：我又戴上了，但想想之前您告訴我說要敢于面對，我就時不時地偷偷摘掉，今天好像同學(xué)們也習(xí)慣了，沒有太多人在意我了。

我：厲害，你看看，你不只身體成長了，心理也成長了，老師獎勵你個口罩。

我把一個嶄新的口罩遞到他手里。他很遲疑。

小A：老師，您不是鼓勵我摘掉口罩，怎么還送我一個，是希望我繼續(xù)戴嗎？

我：老師不是這個意思，我昨天看你的口罩有點(diǎn)臟了，一直帶著臟的口罩，對身體也不好，如果有些場合需要戴，那就換個新的吧。

小A：謝謝老師啦！

我：老師還有個小要求，不要用“嘴上沒毛，辦事不牢”去戲弄別人哦，老師小時候的困擾，你忘啦？

小A：哦，知道了，老師！

他順手把半戴著的口罩摘掉，轉(zhuǎn)身回教室了。

看著他轉(zhuǎn)身離去的背影，我也積極思考：其他學(xué)生是否也在遭遇青春期的困擾？青春期教育一直是我們不敢輕易觸碰的敏感話題，害怕把握不好教育的尺度，但有時候一句鼓勵的話語，一件不起眼的小事，一份設(shè)身處地的經(jīng)驗(yàn)，都能起到合理的引導(dǎo)作用。

為了鞏固“教育”成果，我與小A的班主任聯(lián)手，由班主任針對這一現(xiàn)象，和家長進(jìn)行了主動溝通，并開了一節(jié)“正視青春期”的班會課，而我也利用室內(nèi)健康課講述青春期的體育保健知識。終于，小A不再戴著口罩來上體育課了，同學(xué)們稀奇的眼神也逐漸變得寬容和接納。這也讓我第一次切身體會到了青春期教育的重要性和成就感，心病還須心藥醫(yī)，教師要把好脈，開好方，細(xì)心觀察，耐心教育，用愛心引導(dǎo)學(xué)生的青春蛻變。

三、案例反思

（一）立足教學(xué)，關(guān)注青春之花

近幾年，體育課堂提倡“技術(shù)、體能、運(yùn)用”一體化單元構(gòu)建，講究“學(xué)、練、賽、評”的課堂組織，在這些先進(jìn)理念的倡導(dǎo)下，體育課堂教學(xué)之樹正在茁壯成長，體育的主旋律定位毋庸置疑?？稍谖?、六年級這個特殊時期，另一朵美麗的花也正在悄然開放，作為執(zhí)教該學(xué)段的教師要正視教學(xué)與教育的關(guān)系，關(guān)注這一時間段的微妙變化。每次女同學(xué)靦腆地走來向我請假時，我都心領(lǐng)神會地予以理解，并附上一句：“恭喜你，長大了?！睂W(xué)生們也都會隨著老師的語言，淡化青春期發(fā)育的焦慮。

（二）平等對待，擴(kuò)大覆蓋之面

男生、女生青春期生理發(fā)育的表現(xiàn)不同，女生的表現(xiàn)形式更為典型，更易觀察，更易引起家長和教師的注意，男生則不然。每年學(xué)校都會特意安排1～2次面向六年級女生的生理健康課，讓女生正視這個時間的一些身心變化，正確調(diào)整心態(tài)，不要出現(xiàn)焦慮、緊張等不良反應(yīng)。每到此時，一邊的“傻小子”們總是臉上露出“神秘”的表情。這種似懂非懂十分質(zhì)樸，因?yàn)槟猩^女生發(fā)育要遲緩1～2年，所以六年級段的男生大多覺得這些課與自己無關(guān)。但實(shí)際上，男生也在這一時段發(fā)生著身體、心理、生理的變化，教師也應(yīng)多多關(guān)注和引導(dǎo)。

（三）注重形式，細(xì)化引導(dǎo)之法

作為教師，我們知道青春期對于學(xué)生來說意味著什么，它是人生中最重要、最寶貴的時期，是一個人從兒童期到成年期的過渡期，是人的身心、智慧、人格全面發(fā)育的關(guān)鍵時期，是學(xué)生長知識、長身體、健全人格、學(xué)好本領(lǐng)的“黃金時期”，在很大程度上決定著人的健康、幸福、事業(yè)前程乃至婚姻家庭的成敗。從體育教育角度看，青春期發(fā)育帶來的是體能、素質(zhì)提升到新高度。在這一時期，學(xué)校教師進(jìn)行多樣的教育形式尤為重要，應(yīng)本著體驗(yàn)高于說教的理念進(jìn)行教育。

1.校師觀念先行

學(xué)生在校時間多于在家時間，加之學(xué)生對教師的信任和依賴，很多話可以和教師暢談，所以學(xué)校作為青春期教育的主陣地，教師作為青春期教育的排頭兵，觀念和方法一定要跟得上時代。面對大道理聽完都“知道”但又不是很“懂”的學(xué)生，可以現(xiàn)身說法，給學(xué)生講自己的親身經(jīng)驗(yàn)和體會，避免簡單地說教。

2.家校合作共贏

學(xué)生的青春期教育是擺在家校面前共同的話題，只有家校合力才能起到最佳的教育效果。教師可以把學(xué)生敞露心扉時提供的信息與家長分享，在一些生理衛(wèi)生;青春期習(xí)慣方面讓家長們給予支持，家長也可以把學(xué)生在家的一些反應(yīng)和困惑告知教師，方便教師依托學(xué)校的便利條件和角色進(jìn)行指導(dǎo)教育。青春期的學(xué)生有時候脾氣、行為會有些過激，面對一些“無厘頭”的做法，家長和教師要試著理解和原諒，不能強(qiáng)力打壓，更不能將矛盾激化，應(yīng)該家校合力幫助學(xué)生渡過這一關(guān)鍵期。

3.生理課程輔助

雖然信息化時代有更多的渠道幫助學(xué)生去了解青春期，但是學(xué)生的辨別力是有限的，只有立足于正確的引領(lǐng)，才能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)如今教學(xué)中“談性色變”的狀況雖有所改觀，可并未完全合理，教師在執(zhí)教青春期課程時，仍存在或點(diǎn)到為止、或避而不談、或夸大其詞的現(xiàn)象，所以，創(chuàng)編青春期課程就顯得尤為重要。教師們可以一起出謀劃策，將自己青春期教學(xué)的典型案例和有效的教學(xué)方法分享并匯總，讓青春期教育落實(shí)得更加接地氣且有效，需明確話該怎么說、課該怎么上，改變“不敢說”和“說過了”等不良現(xiàn)象。小學(xué)階段，女生發(fā)育在先，教師在關(guān)注女生的時候，也要照顧下男生，這樣才會減少案例中被胡子或被其他現(xiàn)象困擾的學(xué)生的數(shù)量，青春期教育也才能真正做到面向全體。

4.教育主動出擊

很多學(xué)校都設(shè)有“心理咨詢室”和“心理咨詢信箱”，可學(xué)生們借助這一手段尋求幫助的少之又少，經(jīng)常是出了問題才被啟用，成為了“調(diào)解室”或“事件處理室”。實(shí)際上，問題在民間，面對高大上的“心理”二字，學(xué)生們不太敢涉足，不想被認(rèn)為自己是心理有問題。筆者認(rèn)為，主動出擊是一個良策，如定時定班招學(xué)生來咨詢，人員可以由“指定”向“針對”遷移?！爸付ā币粍t是為了減少學(xué)生們的顧慮，“我是被叫來的，不是主動來的，沒人會誤會認(rèn)為我的心理有問題”;二則作為緩沖期，讓學(xué)生切身感受到“心理咨詢”并不可怕，從而帶動更多的學(xué)生主動來咨詢?！搬槍Α笔峭ㄟ^學(xué)生的訪談和班主任的交流，為班中處于“青春期”困擾的學(xué)生，主動提供幫助，這樣就能將全面性和針對性相結(jié)合，在學(xué)生能夠接受的形式中解決青春期教育的心理和生理問題。