施曉楓

語(yǔ)言和文化密不可分，二者相互聯(lián)系、相互影響。因此，要想引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師需要通過(guò)有效的手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。理解文化最有效的手段就是從文化差異入手，學(xué)生只有深入理解本國(guó)文化和西方文化的差異，才能真正熟練掌握英語(yǔ)，與他人進(jìn)行有效的溝通。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于中文和英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式存在較大的差異，因此即使學(xué)生較好地掌握了詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，也依然會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力、口語(yǔ)水平不佳的問(wèn)題。究其原因，一方面是學(xué)生對(duì)西方文化沒(méi)有充分的了解，一時(shí)之間難以接受英語(yǔ);另一方面是學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣西式思維方式和表達(dá)方式。長(zhǎng)此以往，這種無(wú)法與他人進(jìn)行有效溝通的局面會(huì)使學(xué)生的自信心受挫，學(xué)習(xí)積極性受到打擊。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)非常重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的意義

（一）有助于學(xué)生了解西方文化

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)可以促使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在課堂教學(xué)中滲入西方文化，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分了解西方的歷史文化背景，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的措施

（一）充分利用教材

當(dāng)今，小學(xué)英語(yǔ)教材或多或少涉及一些西方文化背景知識(shí)。例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于飲食的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，不僅能學(xué)習(xí)各種食品的英語(yǔ)表達(dá)方式，還能詳細(xì)地了解西方的飲食文化。再如，在有關(guān)西方節(jié)日的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，還能體會(huì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，深刻感受當(dāng)?shù)匚幕?，培養(yǎng)文化包容意識(shí)，克服在交流中因文化差異而產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)拓展課本內(nèi)容，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)。教師在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)西方文化，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，打造生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生比較不同語(yǔ)言的差異

從詞匯的角度來(lái)看，漢語(yǔ)中的一個(gè)詞語(yǔ)通常只對(duì)應(yīng)一個(gè)意思，而在英語(yǔ)中一個(gè)詞語(yǔ)往往對(duì)應(yīng)多個(gè)意思，并且根據(jù)在句子中位置的不同有詞性之分。例如，gray在英語(yǔ)中既有“灰色”的意思，也有“廣告商的”的意思。再如，從語(yǔ)法角度來(lái)看，漢語(yǔ)中的疑問(wèn)詞常常放在句末，而英語(yǔ)中的疑問(wèn)詞常常位于句首。教師只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的文化理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的具體方法

首先，教師可以將生活情境引入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生自行選擇角色，深入體會(huì)角色的人物特點(diǎn)，進(jìn)行自由交流。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)夏令營(yíng)的情境，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的學(xué)生是如何同陌生人展開(kāi)交流的。通過(guò)在不同的生活情境中對(duì)話(huà)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)西方的文化知識(shí)，增強(qiáng)文化包容意識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言組織能力，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

其次，教師可以在課堂教學(xué)中組織娛樂(lè)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以播放英文歌曲或英文電影，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

最后，教師可以拓展課外練習(xí)。教材中的西方文化知識(shí)畢竟有限，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的課外練習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況因材施教，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，教師可以適當(dāng)引用一些俚語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生活化、本土化，從而幫助學(xué)生全方位了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生深刻感悟東西方文化的差異，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更深刻的理解，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合水平。（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)正場(chǎng)小學(xué)）