李定琛

在小學(xué)低段體育課堂中，常常出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：一是受到室外教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生常出現(xiàn)不守規(guī)則的行為，引發(fā)管理難題;二是教師往往只是口頭要求學(xué)生遵守規(guī)則，存在評價(jià)失效、流于形式等問題。針對此類問題，筆者梳理了培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生“守規(guī)則”意識的策略與方法。

一、共規(guī)約，播“守規(guī)則”之種子

1.教學(xué)前，師生合力研規(guī)則

學(xué)期初，教師可以利用室內(nèi)體育理論課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識守規(guī)則的重要性，與學(xué)生討論并共同制訂規(guī)則，以增加學(xué)生對守規(guī)則的認(rèn)同感。如，筆者利用室內(nèi)課讓學(xué)生互相探討，表達(dá)自己想遵守的體育課堂規(guī)則，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行思考并用畫、寫、說等形式（圖1），表達(dá)出自己認(rèn)為最應(yīng)遵守的規(guī)則。筆者據(jù)此從課前準(zhǔn)備、學(xué)練規(guī)范、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步4個(gè)方面進(jìn)行匯總，并在課上再次與學(xué)生共同商討約定，形成學(xué)期或?qū)W年需要遵守的課堂規(guī)則。如，“課前準(zhǔn)備”規(guī)則：準(zhǔn)備好體育課所用學(xué)具，快、靜、齊走廊排隊(duì)候課，輕聲下樓梯、放好學(xué)具，成體育課隊(duì)形等;“遵守紀(jì)律”規(guī)則：專心聽講，按要求進(jìn)行活動(dòng)等;“動(dòng)作規(guī)范”規(guī)則：動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，有示范引領(lǐng)作用等;“學(xué)習(xí)進(jìn)步”規(guī)則：比上一節(jié)課的自己做得更好等。

2.教學(xué)中，師生合力守規(guī)則

在日常教學(xué)中，筆者提前制訂學(xué)習(xí)預(yù)案并將約定的規(guī)則滲透在課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)練、課后器材收回等各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、提示和明確要求，使學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記規(guī)則、遵守規(guī)則，通過多個(gè)學(xué)期、學(xué)年的積累，讓學(xué)生完成“蛻變”，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。如，筆者在室外課課前提醒并和學(xué)生一起擺放好教學(xué)需要的器材，準(zhǔn)備部分提醒學(xué)生需要做好的課堂常規(guī)——整理好運(yùn)動(dòng)裝、鞋帶、口袋不要裝硬物等;室內(nèi)課筆者預(yù)備鈴響進(jìn)教室，并提醒學(xué)生預(yù)備鈴響后安靜、端正地坐好等候上課等。各環(huán)節(jié)中，筆者都會提醒并讓學(xué)生明確需遵守的各項(xiàng)規(guī)則，做到師生共同遵守、相互監(jiān)督。對于按照約定規(guī)則完成的學(xué)生，筆者會給予1個(gè)積分的獎(jiǎng)勵(lì)。隨著筆者持續(xù)的日常落實(shí)，特別是作為教師帶頭執(zhí)行的行為，讓學(xué)生們感受到規(guī)則是需要師生共同遵守的，感受到公平、平等，同時(shí)在實(shí)踐過程中，筆者不斷提示“大家共同做好常規(guī)要求，可以大大節(jié)約課堂時(shí)間，多一點(diǎn)課堂游戲活動(dòng)時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率”。此外，學(xué)生在形成共識的規(guī)則中，會不斷地相互激勵(lì)。如，在課堂中，第一隊(duì)列做得好，教師提出整列表揚(yáng)，給予每人1個(gè)積分。這樣，做得好的學(xué)生，可以發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用，其他隊(duì)列的學(xué)生會提醒自已或相互提醒努力做好，促使課堂的學(xué)練得到保障。

3.教學(xué)后，師生合力固規(guī)則

教師可以通過布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生把課堂上存在的問題畫出來、寫出來或說出來，也可以動(dòng)手繪制小報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生記清、記牢規(guī)則，使學(xué)生在課后鞏固中讓守規(guī)則“種子”扎根。如，快速跑教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)“站立式起跑同手同腳、途中跑不直、跑竄道、未過終點(diǎn)線就停下來”等學(xué)練技術(shù)規(guī)則問題，筆者針對這些問題讓學(xué)生在課后，將快速跑所需遵守的或未能遵守的技術(shù)規(guī)則練一練、畫一畫，加深對課堂中所需要遵守的技術(shù)規(guī)則的印象，并了解自我存在的問題;在下一次課中針對自我存在的問題，與同伴或教師說一說，練習(xí)時(shí)共同監(jiān)督，幫助改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量，達(dá)到學(xué)練規(guī)則促練習(xí)質(zhì)量的作用。

二、融輔助，促“守規(guī)則”之成效

教師在組織各種練習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂的所有規(guī)則。教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成“守規(guī)則”的習(xí)慣，需要經(jīng)歷一段時(shí)間的磨合。教師要了解學(xué)生的學(xué)情，研究制訂各種應(yīng)對策略，并在實(shí)踐中多設(shè)置、安排有趣味的、能夠吸引學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，教師做好提示、引導(dǎo);同時(shí)還要充分發(fā)揮哨子、音樂及手勢等的輔助作用，在活動(dòng)中強(qiáng)化規(guī)則的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生對“守規(guī)則”意識的認(rèn)識，促進(jìn)體育課堂的實(shí)效。

1.發(fā)揮哨子的作用

教學(xué)中，哨子的作用是至關(guān)重要的，要怎么使用才能達(dá)到實(shí)效？課前，教師可先與學(xué)生約定好，吹“一聲長哨”代表集合，當(dāng)學(xué)生聽到“一聲長哨”時(shí)就應(yīng)迅速集合，同時(shí)做到“快、靜、齊”;吹“兩聲長哨”代表安靜，不講話、注意力集中，當(dāng)學(xué)生聽到“兩聲長哨”時(shí)就應(yīng)迅速配合做好。實(shí)踐中，通過以上2種不同哨音來提示學(xué)生在學(xué)練中配合守規(guī)則。

2.發(fā)揮音樂的作用

學(xué)練中，充分發(fā)揮音樂的作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。課前，教師可選好符合學(xué)生學(xué)練氣氛的音樂，然后根據(jù)學(xué)練需要把音樂融入到熱身、游戲、學(xué)練、體能素質(zhì)及最后的放松等各環(huán)節(jié)中。課中，不同的歌曲、不同的節(jié)奏響起時(shí)，學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的規(guī)定動(dòng)作，準(zhǔn)確地進(jìn)行集合、講解或分散練習(xí)等，其中未能跟上節(jié)奏的學(xué)生，就會意識到自己很可能在集體行動(dòng)的規(guī)則上出現(xiàn)了問題，也會強(qiáng)化自己遵守規(guī)則的意識，這樣不僅可以幫助教師省時(shí)省力、保護(hù)嗓子，還能營造課堂相關(guān)環(huán)節(jié)的活動(dòng)氣氛，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)練提出相應(yīng)的要求。如，在籃球課上，筆者采用不同的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生按照約定分別做相應(yīng)的快、慢運(yùn)球動(dòng)作。課堂組織過程中，讓學(xué)生根據(jù)聽到的不同音樂，完成相應(yīng)分組，并成相應(yīng)的圓形、三角形或正方形隊(duì)形，或進(jìn)行單人練習(xí)、雙人練習(xí)或多人小組練習(xí)等。在這種氛圍下的引導(dǎo)、提示中，學(xué)生可以更有效地形成“守規(guī)則”的習(xí)慣。

3.發(fā)揮手勢的作用

練習(xí)中，教師手勢的作用也是不可忽視的。如，筆者在教學(xué)過程中，與學(xué)生約定“食指放在嘴上為安靜手勢;左手向上屈臂握拳手心向右，右臂向右平直伸展掌心向下為集合手勢;雙臂交叉為互動(dòng)手勢;雙手握拳兩臂成直角為靠攏手勢;單手直臂上舉為起立手勢”等，并通過學(xué)練過程中不同環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的配合意識、規(guī)則意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“守規(guī)則”的習(xí)慣。又如，在籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，學(xué)生原地運(yùn)球的同時(shí)要看教師給出的籃球裁判手勢，并喊出手勢的名稱，這樣的練習(xí)無形中幫助學(xué)生解決了原地運(yùn)球時(shí)需“眼睛看前方，不看球”的技術(shù)規(guī)則，同時(shí)將動(dòng)作規(guī)范意識也滲透其中。

三、評價(jià)星，收“守規(guī)則”之果實(shí)

為充分發(fā)揮課堂評價(jià)的作用，在評價(jià)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況，使學(xué)生明白保障小學(xué)體育課堂活動(dòng)正常有序開展的重要條件，是對各項(xiàng)規(guī)則的遵守。

1.“三星”激勵(lì)

教學(xué)前，在師生共同制訂的體育課堂規(guī)約中，涉及課前準(zhǔn)備、學(xué)練規(guī)范、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步4個(gè)方面。教師可以對應(yīng)設(shè)置準(zhǔn)備之星、學(xué)練規(guī)范之星、遵守紀(jì)律之星、進(jìn)步之星進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作“評價(jià)之星本”（圖2），并預(yù)留教師評價(jià)欄。教師每周先給予12顆基礎(chǔ)星，其余為教師評價(jià)星，如，獎(jiǎng)勵(lì)星，給予學(xué)練規(guī)范、成績優(yōu)異且遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生;基礎(chǔ)星，給予動(dòng)作一般、能遵守課堂紀(jì)律但難以獲得表揚(yáng)的學(xué)生;進(jìn)步星，對于體育成績突出，但總愛不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生來說，是較為有效的激勵(lì)。教師在授課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予學(xué)生“貼紙”進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生將獲得的貼紙貼在“評價(jià)之星本”上。另外，課堂上教師還可以采用“口頭”評價(jià)，在課堂總結(jié)時(shí)預(yù)留3～5min，對口頭評價(jià)為優(yōu)秀的學(xué)生，用蓋印章的方式蓋在“評價(jià)之星本”上。約定1個(gè)貼紙或1個(gè)印章，可以積1分。

教學(xué)中，體育教師可以從課前準(zhǔn)備、學(xué)練規(guī)范、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步4個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)與罰。如，在課堂上，對按教師要求提前準(zhǔn)備好課堂所需跳繩、沙包等，并且坐姿端正、安靜等待教師上課的守規(guī)則行為，給予表揚(yáng)，并給予“貼紙”作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，師生需在每節(jié)課最后3～5min給予評價(jià)的反饋和匯總，讓學(xué)生對自己該節(jié)課的守規(guī)則情況進(jìn)行小結(jié)。

課后，學(xué)生將“貼紙”貼在自己制作的“評價(jià)之星本”上，并與學(xué)校的德育部門獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。并且可以用“貼紙”數(shù)量換取更好的獎(jiǎng)勵(lì)，以筆者學(xué)校的“三星評價(jià)”為例，“評價(jià)之星本”上基礎(chǔ)星一顆都沒有扣除，同時(shí)得到教師20張貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生就可以找教師兌換一張“表揚(yáng)信”（圖3），而3張“表揚(yáng)信”就可以兌換一張“銅星”，10顆銅星可以兌換一顆“銀星”，10顆“銀星”可以兌換一顆“金星”。在期末的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)獲得金、銀、銅星的數(shù)量得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生體育課堂的守規(guī)則意識和行為得到深化。

2.“共進(jìn)”激勵(lì)

為提升體育課堂的學(xué)習(xí)效果，筆者在課堂實(shí)踐每一教材的最后收尾部分，及時(shí)組織全體學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)或組間在展示與觀摩動(dòng)作的基礎(chǔ)上互評（圖4），開展“比、學(xué)、趕、幫”活動(dòng)，深化課堂守規(guī)則行為。如，利用“評價(jià)之星本”定期舉行小組評價(jià)結(jié)果展示，并對優(yōu)勝的小組給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)“守規(guī)則”的評價(jià)興趣，達(dá)到了“以評促學(xué)、以評促練、以評促管”的效果，使學(xué)生在“守規(guī)則”的評價(jià)中受益，并在受益中進(jìn)步，使守規(guī)則行為不斷得到強(qiáng)化。