李定琛
在小學(xué)低段體育課堂中,常常出現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象:一是受到室外教學(xué)環(huán)境的影響,學(xué)生常出現(xiàn)不守規(guī)則的行為,引發(fā)管理難題;二是教師往往只是口頭要求學(xué)生遵守規(guī)則,存在評價失效、流于形式等問題。針對此類問題,筆者梳理了培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生“守規(guī)則”意識的策略與方法。
一、共規(guī)約,播“守規(guī)則”之種子
1.教學(xué)前,師生合力研規(guī)則
學(xué)期初,教師可以利用室內(nèi)體育理論課,引導(dǎo)學(xué)生認識守規(guī)則的重要性,與學(xué)生討論并共同制訂規(guī)則,以增加學(xué)生對守規(guī)則的認同感。如,筆者利用室內(nèi)課讓學(xué)生互相探討,表達自己想遵守的體育課堂規(guī)則,并布置課后作業(yè),讓學(xué)生進行思考并用畫、寫、說等形式(圖1),表達出自己認為最應(yīng)遵守的規(guī)則。筆者據(jù)此從課前準(zhǔn)備、學(xué)練規(guī)范、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)進步4個方面進行匯總,并在課上再次與學(xué)生共同商討約定,形成學(xué)期或?qū)W年需要遵守的課堂規(guī)則。如,“課前準(zhǔn)備”規(guī)則:準(zhǔn)備好體育課所用學(xué)具,快、靜、齊走廊排隊候課,輕聲下樓梯、放好學(xué)具,成體育課隊形等;“遵守紀(jì)律”規(guī)則:專心聽講,按要求進行活動等;“動作規(guī)范”規(guī)則:動作標(biāo)準(zhǔn),有示范引領(lǐng)作用等;“學(xué)習(xí)進步”規(guī)則:比上一節(jié)課的自己做得更好等。
2.教學(xué)中,師生合力守規(guī)則
在日常教學(xué)中,筆者提前制訂學(xué)習(xí)預(yù)案并將約定的規(guī)則滲透在課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)練、課后器材收回等各個環(huán)節(jié)中,通過學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、提示和明確要求,使學(xué)生時刻謹(jǐn)記規(guī)則、遵守規(guī)則,通過多個學(xué)期、學(xué)年的積累,讓學(xué)生完成“蛻變”,逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。如,筆者在室外課課前提醒并和學(xué)生一起擺放好教學(xué)需要的器材,準(zhǔn)備部分提醒學(xué)生需要做好的課堂常規(guī)——整理好運動裝、鞋帶、口袋不要裝硬物等;室內(nèi)課筆者預(yù)備鈴響進教室,并提醒學(xué)生預(yù)備鈴響后安靜、端正地坐好等候上課等。各環(huán)節(jié)中,筆者都會提醒并讓學(xué)生明確需遵守的各項規(guī)則,做到師生共同遵守、相互監(jiān)督。對于按照約定規(guī)則完成的學(xué)生,筆者會給予1個積分的獎勵。隨著筆者持續(xù)的日常落實,特別是作為教師帶頭執(zhí)行的行為,讓學(xué)生們感受到規(guī)則是需要師生共同遵守的,感受到公平、平等,同時在實踐過程中,筆者不斷提示“大家共同做好常規(guī)要求,可以大大節(jié)約課堂時間,多一點課堂游戲活動時間,提高課堂學(xué)習(xí)效率”。此外,學(xué)生在形成共識的規(guī)則中,會不斷地相互激勵。如,在課堂中,第一隊列做得好,教師提出整列表揚,給予每人1個積分。這樣,做得好的學(xué)生,可以發(fā)揮榜樣帶動作用,其他隊列的學(xué)生會提醒自已或相互提醒努力做好,促使課堂的學(xué)練得到保障。
3.教學(xué)后,師生合力固規(guī)則
教師可以通過布置課后作業(yè)的形式,讓學(xué)生把課堂上存在的問題畫出來、寫出來或說出來,也可以動手繪制小報,引導(dǎo)學(xué)生記清、記牢規(guī)則,使學(xué)生在課后鞏固中讓守規(guī)則“種子”扎根。如,快速跑教學(xué)中,學(xué)生會出現(xiàn)“站立式起跑同手同腳、途中跑不直、跑竄道、未過終點線就停下來”等學(xué)練技術(shù)規(guī)則問題,筆者針對這些問題讓學(xué)生在課后,將快速跑所需遵守的或未能遵守的技術(shù)規(guī)則練一練、畫一畫,加深對課堂中所需要遵守的技術(shù)規(guī)則的印象,并了解自我存在的問題;在下一次課中針對自我存在的問題,與同伴或教師說一說,練習(xí)時共同監(jiān)督,幫助改進和提高動作質(zhì)量,達到學(xué)練規(guī)則促練習(xí)質(zhì)量的作用。
二、融輔助,促“守規(guī)則”之成效
教師在組織各種練習(xí)時,要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂的所有規(guī)則。教學(xué)過程中,學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成“守規(guī)則”的習(xí)慣,需要經(jīng)歷一段時間的磨合。教師要了解學(xué)生的學(xué)情,研究制訂各種應(yīng)對策略,并在實踐中多設(shè)置、安排有趣味的、能夠吸引學(xué)生的活動內(nèi)容,教師做好提示、引導(dǎo);同時還要充分發(fā)揮哨子、音樂及手勢等的輔助作用,在活動中強化規(guī)則的重要性,從而增強學(xué)生對“守規(guī)則”意識的認識,促進體育課堂的實效。
1.發(fā)揮哨子的作用
教學(xué)中,哨子的作用是至關(guān)重要的,要怎么使用才能達到實效?課前,教師可先與學(xué)生約定好,吹“一聲長哨”代表集合,當(dāng)學(xué)生聽到“一聲長哨”時就應(yīng)迅速集合,同時做到“快、靜、齊”;吹“兩聲長哨”代表安靜,不講話、注意力集中,當(dāng)學(xué)生聽到“兩聲長哨”時就應(yīng)迅速配合做好。實踐中,通過以上2種不同哨音來提示學(xué)生在學(xué)練中配合守規(guī)則。
2.發(fā)揮音樂的作用
學(xué)練中,充分發(fā)揮音樂的作用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。課前,教師可選好符合學(xué)生學(xué)練氣氛的音樂,然后根據(jù)學(xué)練需要把音樂融入到熱身、游戲、學(xué)練、體能素質(zhì)及最后的放松等各環(huán)節(jié)中。課中,不同的歌曲、不同的節(jié)奏響起時,學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的規(guī)定動作,準(zhǔn)確地進行集合、講解或分散練習(xí)等,其中未能跟上節(jié)奏的學(xué)生,就會意識到自己很可能在集體行動的規(guī)則上出現(xiàn)了問題,也會強化自己遵守規(guī)則的意識,這樣不僅可以幫助教師省時省力、保護嗓子,還能營造課堂相關(guān)環(huán)節(jié)的活動氣氛,在此基礎(chǔ)上,教師再對學(xué)練提出相應(yīng)的要求。如,在籃球課上,筆者采用不同的音樂節(jié)奏,讓學(xué)生按照約定分別做相應(yīng)的快、慢運球動作。課堂組織過程中,讓學(xué)生根據(jù)聽到的不同音樂,完成相應(yīng)分組,并成相應(yīng)的圓形、三角形或正方形隊形,或進行單人練習(xí)、雙人練習(xí)或多人小組練習(xí)等。在這種氛圍下的引導(dǎo)、提示中,學(xué)生可以更有效地形成“守規(guī)則”的習(xí)慣。
3.發(fā)揮手勢的作用
練習(xí)中,教師手勢的作用也是不可忽視的。如,筆者在教學(xué)過程中,與學(xué)生約定“食指放在嘴上為安靜手勢;左手向上屈臂握拳手心向右,右臂向右平直伸展掌心向下為集合手勢;雙臂交叉為互動手勢;雙手握拳兩臂成直角為靠攏手勢;單手直臂上舉為起立手勢”等,并通過學(xué)練過程中不同環(huán)節(jié)的強化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的配合意識、規(guī)則意識,使學(xué)生逐步養(yǎng)成“守規(guī)則”的習(xí)慣。又如,在籃球原地運球教學(xué)中,學(xué)生原地運球的同時要看教師給出的籃球裁判手勢,并喊出手勢的名稱,這樣的練習(xí)無形中幫助學(xué)生解決了原地運球時需“眼睛看前方,不看球”的技術(shù)規(guī)則,同時將動作規(guī)范意識也滲透其中。
三、評價星,收“守規(guī)則”之果實
為充分發(fā)揮課堂評價的作用,在評價過程中,教師應(yīng)強調(diào)規(guī)則的執(zhí)行情況,使學(xué)生明白保障小學(xué)體育課堂活動正常有序開展的重要條件,是對各項規(guī)則的遵守。
1.“三星”激勵
教學(xué)前,在師生共同制訂的體育課堂規(guī)約中,涉及課前準(zhǔn)備、學(xué)練規(guī)范、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)進步4個方面。教師可以對應(yīng)設(shè)置準(zhǔn)備之星、學(xué)練規(guī)范之星、遵守紀(jì)律之星、進步之星進行激勵。同時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計并制作“評價之星本”(圖2),并預(yù)留教師評價欄。教師每周先給予12顆基礎(chǔ)星,其余為教師評價星,如,獎勵星,給予學(xué)練規(guī)范、成績優(yōu)異且遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生;基礎(chǔ)星,給予動作一般、能遵守課堂紀(jì)律但難以獲得表揚的學(xué)生;進步星,對于體育成績突出,但總愛不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生來說,是較為有效的激勵。教師在授課時,可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn),給予學(xué)生“貼紙”進行評價,學(xué)生將獲得的貼紙貼在“評價之星本”上。另外,課堂上教師還可以采用“口頭”評價,在課堂總結(jié)時預(yù)留3~5min,對口頭評價為優(yōu)秀的學(xué)生,用蓋印章的方式蓋在“評價之星本”上。約定1個貼紙或1個印章,可以積1分。
教學(xué)中,體育教師可以從課前準(zhǔn)備、學(xué)練規(guī)范、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)進步4個方面對學(xué)生進行獎與罰。如,在課堂上,對按教師要求提前準(zhǔn)備好課堂所需跳繩、沙包等,并且坐姿端正、安靜等待教師上課的守規(guī)則行為,給予表揚,并給予“貼紙”作為獎勵。同時,師生需在每節(jié)課最后3~5min給予評價的反饋和匯總,讓學(xué)生對自己該節(jié)課的守規(guī)則情況進行小結(jié)。
課后,學(xué)生將“貼紙”貼在自己制作的“評價之星本”上,并與學(xué)校的德育部門獎勵掛鉤。并且可以用“貼紙”數(shù)量換取更好的獎勵,以筆者學(xué)校的“三星評價”為例,“評價之星本”上基礎(chǔ)星一顆都沒有扣除,同時得到教師20張貼紙獎勵的學(xué)生就可以找教師兌換一張“表揚信”(圖3),而3張“表揚信”就可以兌換一張“銅星”,10顆銅星可以兌換一顆“銀星”,10顆“銀星”可以兌換一顆“金星”。在期末的時候,學(xué)生可以根據(jù)獲得金、銀、銅星的數(shù)量得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品獎勵,促使學(xué)生體育課堂的守規(guī)則意識和行為得到深化。
2.“共進”激勵
為提升體育課堂的學(xué)習(xí)效果,筆者在課堂實踐每一教材的最后收尾部分,及時組織全體學(xué)生進行組內(nèi)或組間在展示與觀摩動作的基礎(chǔ)上互評(圖4),開展“比、學(xué)、趕、幫”活動,深化課堂守規(guī)則行為。如,利用“評價之星本”定期舉行小組評價結(jié)果展示,并對優(yōu)勝的小組給予相應(yīng)獎勵,不斷增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)“守規(guī)則”的評價興趣,達到了“以評促學(xué)、以評促練、以評促管”的效果,使學(xué)生在“守規(guī)則”的評價中受益,并在受益中進步,使守規(guī)則行為不斷得到強化。