丁海平

2020年11月，我國(guó)開展第七次人口普查，歷時(shí)半年，第七次人口普查數(shù)據(jù)終于和我們相見。從公布的數(shù)據(jù)中，我們能清楚地看到我國(guó)六十歲及以上人口超2.6億，這也彰顯著我國(guó)人口老齡化的到來(lái)。面對(duì)如此龐大的老年群體，該如何更好地實(shí)現(xiàn)老年人的各項(xiàng)需求，這于國(guó)家于社會(huì)而言都是個(gè)重大的考驗(yàn)。從人口普查數(shù)據(jù)中，我們還能看到老年群體中接受過(guò)教育的人數(shù)已達(dá)三千多萬(wàn)，這側(cè)面說(shuō)明老年大學(xué)有著廣闊的市場(chǎng)前景。近年來(lái)退休的老年職工由于受各種因素影響，或是因?yàn)槌鰢?guó)旅游熱，或是因?yàn)樾枰鰢?guó)與兒女團(tuán)聚，亦或是不愿被時(shí)代拋棄等等致使老年人紛紛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷很好，但在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免遇到各種各樣的困難，這需要老年英語(yǔ)教師找準(zhǔn)問題，并對(duì)癥下藥。

人口老齡化進(jìn)程的加快，促使我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即老有所養(yǎng)，老有所依等生活需求已經(jīng)無(wú)法滿足老年人，他們追求的是更高層次的精神需求，他們渴望跟上時(shí)代，在持續(xù)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。老年大學(xué)就是專為滿足老年人學(xué)習(xí)需求建立的平臺(tái)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，帶給老年人巨大的吸引力，使老年人懷揣著滿滿的熱情開始自己的老年英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)光靠熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老年人的身體及記憶力遠(yuǎn)不如從前，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)遺忘速度較快，這也導(dǎo)致老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不佳。除了身體及記憶力，還有其他因素影響著老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際老年英語(yǔ)教學(xué)情況，有針對(duì)性地改善這一現(xiàn)狀，幫助更多的老年學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

根據(jù)老年人實(shí)際需求制定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

不同的老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷也有所不同，有些老年人是為了出國(guó)游玩，有些老年人則是為了出國(guó)定居，還有些老年人單純是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想與年輕人有共同話題。假如所有的老年英語(yǔ)課使用的教學(xué)材料都是同一套，教學(xué)內(nèi)容也大同小異，讓想出國(guó)玩的老人整日學(xué)習(xí)高級(jí)單詞，這很容易消磨老年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此教師應(yīng)采取分層教學(xué)策略，在課前深入了解老年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，再據(jù)此需求制定不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在課前給老年人發(fā)放調(diào)查問卷，摸清不同老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，再根據(jù)填好的調(diào)查問卷，對(duì)全體老年學(xué)生進(jìn)行分層，讓需求相同的老年人使用同一套教學(xué)資料。教師在制定需求是出國(guó)游玩的老年學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可偏向?qū)嵱眯裕淌谙瘛癶otel”“passport”“room”“restaurant”等單詞，對(duì)于要出國(guó)定居的老年學(xué)生，教師的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏日?；?，以使老年人能使用英語(yǔ)與人無(wú)障礙交流。對(duì)于真正想學(xué)會(huì)英語(yǔ)的老年學(xué)生，教師可對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)化英語(yǔ)教學(xué)，幫助他們打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步掌握英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法等知識(shí)。

根據(jù)老年人認(rèn)知特點(diǎn)選擇英語(yǔ)教學(xué)方法

雖然老年人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面具備充沛的學(xué)習(xí)熱情，但不可否認(rèn)的是由于年紀(jì)大了，老年人的理解能力、聽力以及視力等等都受到了不同程度的衰退，這些認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)老年人學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言極其不利。教師應(yīng)正視老年人的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)老年人的這些特點(diǎn)選擇適合他們的英語(yǔ)教學(xué)方法，幫助老年人掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的障礙，盡可能讓老年人以更好的精神狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如由于老年人的記憶能力遠(yuǎn)不如從前，教師在教授老年學(xué)生新單詞時(shí)，可采用艾賓浩斯記憶法，不斷幫助老年人重復(fù)英語(yǔ)單詞記憶，讓他們記得更深更牢固，這樣一來(lái)，得到學(xué)習(xí)正反饋的老年人會(huì)更有信心以更飽滿的狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，由于老年人視力減弱，看傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本對(duì)他們來(lái)說(shuō)有些吃力，教師可選擇在單詞旁邊作圖，以形象的繪圖帶動(dòng)老年人理解單詞意義，減輕他們的視力與腦力負(fù)擔(dān)。

根據(jù)老年人學(xué)習(xí)特點(diǎn)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)

有部分老年人的學(xué)習(xí)理解能力很強(qiáng)，單詞語(yǔ)法等掌握得頗為牢固，但在開口交流這一點(diǎn)，大部分老年學(xué)生都存在畏難心理。其實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)在青少年群體中也屬于弱項(xiàng)，因此對(duì)于各項(xiàng)身體機(jī)能都在退化的老年人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得尤為困難。教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)開展特定教學(xué)，強(qiáng)化老年人的口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)老年人開口說(shuō)英語(yǔ)，消除他們的畏難心理。

例如當(dāng)老年學(xué)生能基本掌握簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法后，教師可舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)，每周兩次，讓老年學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)持續(xù)不斷地給予老年人肯定與鼓勵(lì)，給老年學(xué)生輸送開口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，以形成良性循環(huán)，提升老年學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們能越說(shuō)越好。教師還可給老年學(xué)生播放英語(yǔ)廣播或新聞，引導(dǎo)老年人發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，培養(yǎng)老年人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自發(fā)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。

綜上所述，提升老年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量首先需要深入了解老年人的學(xué)習(xí)需求，使教師能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)內(nèi)容。其次教師要正確認(rèn)識(shí)到老年人的身體機(jī)能在逐漸退化，因此在實(shí)際教學(xué)中要選擇適合老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法。最后，教師應(yīng)針對(duì)老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的弱點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升老年人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。