劉黎雯

問題意識(shí)，即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物中遇到難以解決的問題時(shí)產(chǎn)生的一種疑惑、求知的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)有利于促使學(xué)生剖析現(xiàn)象、把握本質(zhì)、解決問題。在高中思想政治教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以通過一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如儀式體驗(yàn)、問題探究、議題討論、調(diào)查實(shí)踐等來達(dá)成，使學(xué)習(xí)過程成為過程性、建構(gòu)性的動(dòng)態(tài)過程。那么，如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、根據(jù)學(xué)習(xí)議題使學(xué)生萌發(fā)問題意識(shí)

在生本課堂中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，要始終將“以學(xué)生為核心”牢記心中。要想提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力，教師首先要做的就是全面了解學(xué)生，與學(xué)生拉近距離，然后通過交流、溝通培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

也就是說，教師在教學(xué)前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志品質(zhì)等，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》時(shí)，可以以“共青團(tuán)員能否信仰宗教”為議題，圍繞“共青團(tuán)員的身份”“宗教信仰自由”讓學(xué)生充分探討。這時(shí)，學(xué)生自然會(huì)萌發(fā)問題意識(shí)，在“自由是否意味著無拘無束”“共青團(tuán)員的責(zé)任與自由是什么”“如何理解宗教信仰自由”等方面積極與同學(xué)討論甚至辯論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)，層層深入，步步引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、通過問題情境激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

在高中政治課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師拋出問題，學(xué)生不愿舉手回答，但是在書面作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)令人驚喜的答案。

要想避免這樣的情況再次發(fā)生，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，并有意識(shí)地將問題融入情境中，從而讓學(xué)生的緊張心理得到緩解。例如，在教學(xué)“樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求”時(shí)，教師可以在課堂伊始創(chuàng)設(shè)一個(gè)商人營銷的情境，提出問題：“世界上沒有賣不出去的豆子”這個(gè)說法對(duì)嗎？學(xué)生看到這個(gè)問題會(huì)覺得十分新奇，然后注意力快速集中起來，并饒有興致地進(jìn)行思考、開展討論。有學(xué)生會(huì)說：“豆子—豆芽—豆苗—盆景—豆子”;有的學(xué)生會(huì)說：“豆子—豆腐、豆?jié){—其他附加值產(chǎn)品—品牌銷售”……在討論的過程中，學(xué)生既發(fā)揮了想象力，也體會(huì)到了樹立創(chuàng)新意識(shí)—提出新問題—尋找新思路的辯證否定觀的方法論。

三、營造和諧氛圍培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐證明，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更趨正向，更有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。和諧的氛圍并非完全放松，而是有張有弛、輕負(fù)高效。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感受到自己與老師處于同等地位，要讓學(xué)生感受到特定環(huán)境中適當(dāng)壓力下自行努力后獲得的愉悅，從而培養(yǎng)問題意識(shí)。

首先，思政教師要善用學(xué)科魅力，拉近師生距離。因?yàn)楦咧兴颊n課時(shí)較少，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間是有限的。而且思政課往往給人過于理論化的刻板印象，給學(xué)生造成一種距離疏遠(yuǎn)的錯(cuò)覺。因此，教師要通過豐富深厚的學(xué)養(yǎng)、能量滿滿的價(jià)值觀、熱情果敢的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)學(xué)科以及教師的錯(cuò)誤認(rèn)知。其次，教師要在政治課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“時(shí)事主播”“實(shí)話實(shí)說”“另眼看世界”等搭建學(xué)生各抒己見的平臺(tái)。在參與這些活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生思考的自由度會(huì)拓寬，表達(dá)自信度會(huì)提高，對(duì)教師的信任度會(huì)增加，會(huì)產(chǎn)生更加獨(dú)特的看法。在學(xué)生提出問題或看法的時(shí)候，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，要認(rèn)真分析、耐心解答學(xué)生的問題。久而久之，思政課堂就成了蘊(yùn)養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)源地。

新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的思政課教學(xué)，教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。想要提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、敢于提問、善于提問。