內(nèi)蒙古 馬秀娟

文言文復(fù)習(xí)備考作為高考備考的重點，一直受到專家和一線教師的廣泛關(guān)注，各類方法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)豐富多樣。明晰試題規(guī)律，總結(jié)答題方法對高考文言文備考來說必不可缺，然而筆者發(fā)現(xiàn)，由于一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生備考時高度關(guān)注方法指津、規(guī)律總結(jié)，對文言文閱讀的文學(xué)性引導(dǎo)不足，導(dǎo)致不少學(xué)生在應(yīng)考過程中往往更依賴于方法和直覺，缺少對文言文閱讀的整體把握和文學(xué)性分析。學(xué)生在面對試題設(shè)置的干擾選項時，容易陷入思維困境，不能很快做出準(zhǔn)確判斷。這一情況在全國卷地區(qū)的高考備考中體現(xiàn)得更為明顯。因為新高考地區(qū)文言文簡答題的設(shè)置，起到了引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的本質(zhì)層面關(guān)注文言文閱讀文本的作用。

事實上，文言文文本，尤其是人物傳記類，作為史傳文學(xué)，其本身具有真實性、概括性、文學(xué)性的特點。它的文學(xué)性特點決定了讀者在進行閱讀時，不能僅僅停留在翻譯的層面，還要從更高的賞析層面梳理分析傳主言行，剖析傳主深層心理思想，概括總結(jié)傳主道德品質(zhì)。有些學(xué)生認(rèn)為，這樣的閱讀方法在解答文言文試題時作用不大，所以不夠重視。事實上，這樣的閱讀方法只是看起來顯性作用不大，實際上對考生深刻理解文章、準(zhǔn)確判斷選項很有幫助。筆者對此深有體會。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生做洛陽市2020—2021學(xué)年高中三年級第一次統(tǒng)一考試文言文閱讀題時，第12題的設(shè)置如下：

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

( )

A.白居易初心遠大，詩文針砭時弊。他入仕之初常存兼濟天下之心，他寫的諷喻詩備受有識之士推崇，甚至傳進了宮中，他也由此得到皇帝看重，受召官拜左拾遺。

B.白居易敢言直諫，圖報知遇之恩。他敢于直言不諱地揭發(fā)一方大員盤剝民財，博取恩寵的丑惡，也能洋洋灑灑進人們難以出口之言，可算是不計利害，盡忠職守。

C.白居易文才橫溢，也曾得到賞識。他幫助穆宗選拔人才，處理朝廷的文字工作；在御前講佛論道，辯才無礙，讓皇帝簡直覺得他事先有所準(zhǔn)備，因此得到文宗的贊嘆。

D.白居易生不逢時，晚年獨善其身。他還沒來得及實現(xiàn)夙愿，中途就遭逢貶謫，幾乎命喪南方；仕途幾經(jīng)沉浮，退職后和香山僧人來往頻繁，過起了閑云野鶴般的生活。

很多學(xué)生在做題過程中選擇C選項，認(rèn)為“在御前講佛論道，辯才無礙，讓皇帝簡直覺得他事先有所準(zhǔn)備，因此得到文宗的贊嘆”的分析錯誤。此句對應(yīng)原文的內(nèi)容是“九月，召居易與僧、道對御講論。居易論難鋒起，辭辨泉注，上疑宿構(gòu)，深嗟挹之”，其中關(guān)鍵在于對“上疑宿構(gòu)”一句的理解。學(xué)生認(rèn)為，“上疑宿構(gòu)”應(yīng)翻譯為“皇上懷疑白居易預(yù)先構(gòu)思”，選項中把“上疑宿構(gòu)”理解為“讓皇帝簡直覺得他事先有所準(zhǔn)備”，“皇帝簡直覺得”與“皇上懷疑”相比不夠準(zhǔn)確。

學(xué)生為什么會產(chǎn)生這種疑問呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生只關(guān)注到具體字詞的翻譯，而忽略了要將詞放在句子中，沒有聯(lián)系具體的事件和傳主的言行表現(xiàn)進行全面理解。

要準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，學(xué)生需要有事件整體觀、語言情境感。C選項對應(yīng)的原文內(nèi)容主要記錄的是白居易奉皇命與僧、道辯論，此事件要表現(xiàn)的是白居易卓越的才華。因此，文章內(nèi)容除了正面描寫他在辯論時“論難鋒起，辭辨泉注”，還用“上疑宿構(gòu)，深嗟挹之”來進行側(cè)面襯托。由此可見，“上疑宿構(gòu)，深嗟挹之”說的并不是皇帝真的懷疑白居易預(yù)先構(gòu)思，而是用這種表達來說明皇帝對白居易辯才無礙的贊嘆與推崇。所以C選項的表述是正確的。

根據(jù)上述分析，文言文備考，教師需要引領(lǐng)學(xué)生樹立文學(xué)性閱讀意識，跳出一味求“譯”的思想束縛，始終牢記“字詞在句中，句子在事中，事為人服務(wù)”的文言文閱讀原則，結(jié)合對傳主的言行梳理、品質(zhì)分析進行作答。

在學(xué)生明確了文言文閱讀原則之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練了成都市2018級高中畢業(yè)班第二次診斷性檢測文言文閱讀題，其文言文閱讀選擇的文本是《宋史·趙普傳》。其中，第12題的設(shè)置為：

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

( )

A.趙普頗得重用。后周時，他已被推薦到朝廷任職；北宋建立后，他分別在太祖、太宗時期擔(dān)任過重要職位，一度官至宰相。

B.趙普深受恩遇。他生病時，皇帝曾親自看望，也曾派人專門安撫慰問；皇帝還曾為他打破慣例，允許他提前退朝避暑熱。

C.趙普曾遭疏遠。他私擴住宅，經(jīng)營客店謀利，又被人多次批評，皇帝對其恩寵漸淡，后來下詔分其權(quán)，不久將其調(diào)出京師。

D.趙普剛毅善言。宋初宰相大多沉默寡言，他卻敢于發(fā)聲，堅持己見，太祖不愿任用他所推薦的人員，他仍一再執(zhí)著推薦。

D選項“宋初宰相大多沉默寡言”是試題設(shè)置的錯誤點。對應(yīng)的是原文中“宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比”一句。在做此題時，筆者要求學(xué)生結(jié)合文本立足傳主角度閱讀分析做出合理解釋。

學(xué)生的解釋是：

“齷齪循默”屬于生僻詞，只能結(jié)合語境推測，選項中“宋初宰相大多沉默寡言”比較像望文生義的錯誤，但是不能確定，所以回到原文語境，具體分析語句含意。結(jié)合原文，“宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人”，這一部分重點表現(xiàn)的是趙普的剛毅敢言。先用“在相位者”與趙普進行對比，然后舉趙普四薦人才的具體事例加以佐證。那么“齷齪循默”的理解就應(yīng)該與趙普的剛毅敢言形成對比，而翻譯為“沉默寡言”是不能與剛毅敢言對比的，所以判斷其翻譯錯誤，是錯誤選項。

從學(xué)生的分析可以看出，有了對文言文文本的文學(xué)性閱讀意識，運用“字詞在句中，句子在事中，事為人服務(wù)”的文言文閱讀原則，可以幫助學(xué)生深入理解文本，克服閱讀障礙，做出準(zhǔn)確判斷。這不僅適用于“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”一題，也適用于斷句題。如本試卷中的文言文斷句題：

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

( )

A.太祖嘗與語/奇之/及受禪/以佐命/功授右諫議大夫/車駕征/李筠命普與呂馀慶留京師/從平上黨/遷兵部侍郎/

B.太祖嘗與語/奇之/及受禪/以佐命/功授右諫議大夫/車駕征李筠/命普與呂馀慶留京師/從平上黨/遷兵部侍郎/

C.太祖嘗與語/奇之/及受禪/以佐命功/授右諫議大夫/車駕征/李筠命普與呂馀慶留京師/從平上黨/遷兵部侍郎/

D.太祖嘗與語/奇之/及受禪/以佐命功/授右諫議大夫/車駕征李筠/命普與呂馀慶留京師/從平上黨/遷兵部侍郎/

回歸文本，“趙普字則平，幽州薊人。周顯德初，永興軍節(jié)度劉詞辟為從事，詞卒，遺表薦普于朝。太祖嘗與語奇之及受禪以佐命功授右諫議大夫車駕征李筠命普與呂馀慶留京師從平上黨遷兵部侍郎乾德五年春，加右仆射?！庇蓴嗑渲暗摹皬氖隆钡綌嗑渲械摹坝抑G議大夫”“兵部侍郎”再到斷句后的加官“右仆射”可知，這一部分主要介紹的是趙普的職位升遷過程。以此回看斷句選項，“授右諫議大夫”“遷兵部侍郎”“加右仆射”就成為我們判斷的一個重要依據(jù)。

在具體備考過程中，教師除了根據(jù)相關(guān)試題增強學(xué)生文言文閱讀的文學(xué)性閱讀意識外，還可以靈活地采取以下策略進行多樣化訓(xùn)練：

1.文本細讀

不提供試題只提供文言文文本(傳記類)，要求學(xué)生按照文學(xué)類文本閱讀的方法，對文言文文本進行細讀，梳理層次，概括內(nèi)容，提煉傳主品質(zhì)，思考文本意義，總結(jié)所用表達方法。文本可以選用歷年的高考真題，尤其是全國卷的高考真題。因為其選文內(nèi)容規(guī)范、質(zhì)量較高，參考意義較大。

2.變換試題

教師可以嘗試將試題做靈活變化，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。如可以將近幾年全國卷第12題的選項中概括傳主品質(zhì)的句子去掉，要求學(xué)生補出概括句。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳主品質(zhì)，同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

以2020年全國卷Ⅱ文言文閱讀第12題為例，變換試題如下：

請補出選項中的概括句。

A.王安中________，________。他隨眾向朝廷表賀瑞應(yīng)，徽宗稱他為奇才，又出題專門考查，隨即任命他為中書舍人，不久又擢升為御史中丞。

B.王安中________，________。蔡京投皇上所好，引薦道術(shù)之士，擾亂朝廷，他陳奏蔡京之罪，要求懲治，蔡京恐懼，其子蔡攸也哭請皇上寬恕。

C.王安中________，________。金人前來歸順，他自請燕山府任職，與遼降將郭藥師共事；靖康初，因此前的行事備受指責(zé)，仕途隨之沉浮不定。

D.王安中________，________。他極有文采，為文厚實脫俗，曾受命賦詩百韻以紀(jì)盛宴，徽宗高度贊揚，下令書于大殿屏風(fēng)，將副本賜給侍臣。

部分高考真題題型設(shè)置對于增強學(xué)生對文言文文本的文學(xué)性閱讀意識有很大的輔助作用，我們在具體備考中可以靈活選用。比如2016年上海卷文言文《晉書·羊祜傳》第21題：

依據(jù)②③兩段相關(guān)事跡，概括羊祜的主要品質(zhì)，完成表格。

相關(guān)事跡羊祜的品質(zhì)安邊墾田(1)徐胤當(dāng)門(2)鄧香歸降(3)陸抗服藥(4)

我們也可以借鑒新高考地區(qū)的文言文簡答題模式，打開思路，靈活設(shè)題，訓(xùn)練學(xué)生文學(xué)性閱讀的意識。