安徽 趙 麗

2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)高中作文教學(xué)高耗低能，改革迫在眉睫。本文就微信公眾平臺(tái)對(duì)高考作文教學(xué)的助推作用進(jìn)行探討。

一、利用微信公眾平臺(tái)積累作文素材，打造生花妙筆

材料是文章的血肉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的素材積累必不可少。許多學(xué)生怕寫文章，首要因素就是找不到合適的材料，以致每到寫作文時(shí)就苦思冥想，抓耳撓腮。可見，素材積累尤為重要。傳統(tǒng)的素材積累需要長久的堅(jiān)持，耗時(shí)費(fèi)力。但現(xiàn)在借助微信公眾平臺(tái)，積累素材就變得簡單許多。教師可以挑選好的微信公眾平臺(tái)推薦給學(xué)生，讓他們每周抽時(shí)間閱讀積累。筆者關(guān)注的可以用來積累素材的微信公眾號(hào)有：“高考作文熱點(diǎn)素材”“高考作文新素材”“高考作文精選素材”“最新作文素材網(wǎng)”“高考語文”等。其中“高考作文熱點(diǎn)素材”是筆者最喜歡的微信公眾號(hào)，它有“閱讀經(jīng)典”“人物素材”“高考熱點(diǎn)范文”“高考作文熱點(diǎn)話題”“金句”“美文”等多個(gè)欄目，作文素材較為全面，學(xué)生堅(jiān)持多閱讀，多思考，作文才能言之有物，血肉豐滿。

除了讓學(xué)生廣泛積累素材外，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行專題積累。近年來，“時(shí)事評(píng)論文”越來越成為高考作文的寵兒。然而，學(xué)生對(duì)這一文體卻很陌生，不知道該如何寫作。行文中出現(xiàn)諸多問題，如思想膚淺、以例代議、拋開時(shí)事、另起爐灶等。鑒于此，筆者從2018年帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注“新課標(biāo)大語文”(《教學(xué)考試》雜志主辦)這一微信公眾號(hào)，其中有一個(gè)欄目為“時(shí)文選粹”，它從《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國教育報(bào)》等主流媒體選取優(yōu)秀時(shí)評(píng)文，由經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并命制原創(chuàng)試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作。該公眾號(hào)很受學(xué)生歡迎。2019年5月，筆者帶學(xué)生在“新課標(biāo)大語文”微信公眾號(hào)上閱讀了大量關(guān)于五四精神和青年擔(dān)當(dāng)?shù)奈恼?，如《用奮斗報(bào)效祖國，用青春譜寫華章》《勇?lián)褡鍙?fù)興大任》《唱響青春年華》《復(fù)興路上，中國風(fēng)華正茂》《用青春和汗水創(chuàng)造讓世界刮目相看的新奇跡》《弘揚(yáng)五四精神，譜寫青春華章》等。通過閱讀這些文章，學(xué)生對(duì)祖國的歷史與現(xiàn)狀和自身的歷史使命與社會(huì)責(zé)任有了更深刻的認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)，也不再手足無措，而是胸有成竹，一氣呵成。而2019年全國卷Ⅱ的作文恰好與五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手。學(xué)生一篇篇深刻、新穎而又個(gè)性飛揚(yáng)的文章呈現(xiàn)在教師的面前。

二、以微信公眾平臺(tái)“微寫作”為突破口，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

借助微信公眾平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行了大量深度閱讀后，積累了一定量的作文素材,對(duì)寫作的興趣也有了大幅提高。但是學(xué)生對(duì)于800字的長文，仍有抵觸情緒。于是，筆者決定讓學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，并嘗試為“微寫作”尋找具有成長活力的培育土壤。而此時(shí)微信公眾平臺(tái)上恰好有“微寫作”這一活動(dòng)，每次只要寫300字左右即可，就在時(shí)評(píng)文的下面，閱讀與寫作渾然一體。于是筆者每周給學(xué)生布置任務(wù)，最少讀一篇時(shí)評(píng)文或名家美文，并寫300字左右的讀后感。學(xué)生基本都能完成任務(wù)，并做到有感而發(fā)、言之有物，寫出來了真情實(shí)感，對(duì)寫作也不再有抵觸情緒，寫作水平也有了很大提升。

究其原因有二：其一，此類微寫作可以帶給學(xué)生極大的身心自由，選自己想讀的文章，寫自己想說的話；其二，當(dāng)作者意識(shí)到自己的文字會(huì)面向眾多讀者時(shí)，其寫作的價(jià)值感與成就感會(huì)不由自主地增強(qiáng)，寫作態(tài)度就更為端正和積極。

現(xiàn)摘錄部分學(xué)生的微寫作如下：

1.學(xué)生A

被貼標(biāo)簽好像突然變成了社會(huì)的一種常態(tài)。我們總是陷入被定義的旋渦，在不經(jīng)意間被那些所謂的標(biāo)簽捆綁。有些人總是喜歡站在自己的立場(chǎng)，用自己的理解和語言對(duì)他人評(píng)頭論足。一個(gè)簡簡單單的詞語，好像就能概括一個(gè)人的全部。有的人通過自身努力，成為別人眼中“不努力也會(huì)成功的完美天才”；有的人樂于裝出一副叛逆的樣子，用別人的顏面盡失，換取心中的一絲竊喜；有的人在別人眼里已經(jīng)擁有了一切，就不配得到更多；還有的人，興趣得遮遮掩掩，一旦被旁人發(fā)現(xiàn)，就毀之一旦。但本不應(yīng)該是這樣。我們不該被輕易定義，更不能隨意給他人貼上標(biāo)簽，我們的生命應(yīng)由自己主導(dǎo)。伊坂幸太郎曾說，畢竟我不像飲料那樣，貼著草莓味或檸檬味的標(biāo)簽。是啊，人不是一件商品更不是一樣?xùn)|西，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，我們應(yīng)該拒絕被標(biāo)簽定義的人生，選擇自己想要的人生，心中永存迎著光明而生的花，不被束縛，自由生長。

2.學(xué)生B

自古英雄出少年。在歷史的長河中，青年人才輩出。一百年前的今天，一群斗志昂揚(yáng)的青年，面對(duì)當(dāng)時(shí)封建落后的國家，發(fā)出了來自心底的吶喊。他們是青年，他們敢于發(fā)聲，發(fā)旁人不敢發(fā)之聲，勇于直言，真心誠意。正如范仲淹所說:“寧鳴而死，不默而生?！碑?dāng)代青年更應(yīng)如此。敢于創(chuàng)新，敢于直言，是青年奮斗的起點(diǎn)，更是一個(gè)時(shí)代崛起的開端。而“萬馬齊喑究可哀”則是時(shí)代最深刻的悲劇。處于新時(shí)代的我們，應(yīng)接好前輩們手中這把用奮斗、犧牲與吶喊換來的接力棒，勇于創(chuàng)新，勇于發(fā)聲，奮斗前行。

大量閱讀與微寫作的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們不再局限于教師布置的寫作任務(wù)，對(duì)寫作要求更高的作文大賽也產(chǎn)生了很大的興趣。2019年筆者組織學(xué)生參加“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽，有五位學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中一位學(xué)生榮獲初賽一等獎(jiǎng)，取得決賽資格，并在決賽現(xiàn)場(chǎng)作文中喜獲全國二等獎(jiǎng)。

微信公眾平臺(tái)對(duì)教師的職業(yè)成長也有很大幫助。2019年3月，筆者成為“新課標(biāo)大語文”公眾號(hào)的一名約稿教師。截至目前，本人已在該公眾號(hào)發(fā)文7篇。這些寶貴的經(jīng)歷讓筆者對(duì)高考作文教學(xué)有了更深刻的理解。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的老師在微信平臺(tái)命制的微寫作試題，熱情更高，更愿意去寫。這也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長。

三、研讀主流媒體時(shí)評(píng)文，學(xué)擬文章標(biāo)題

擬標(biāo)題是寫作的重要環(huán)節(jié)，高考作文常常要求“自擬標(biāo)題”。清代文學(xué)家鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！睒?biāo)題正如京劇的亮相，演員一個(gè)上場(chǎng)亮相，就鮮明地展示出人物的性格、年齡、氣質(zhì)、品質(zhì)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位及其當(dāng)時(shí)的處境、情緒和心態(tài)。就高考作文評(píng)分細(xì)則來看，沒有擬寫標(biāo)題扣2分，分值雖然不高，但從作文實(shí)際閱卷情況來看，如果擬了一個(gè)好標(biāo)題，它的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2分。

標(biāo)題的重要性不言而喻。但筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)擬標(biāo)題經(jīng)常敷衍了事，存在諸多問題：照抄話題，誤把話題當(dāng)題目；標(biāo)題過于寬泛，沒有針對(duì)性；標(biāo)題缺乏新意，落入俗套；標(biāo)題字?jǐn)?shù)太長等。

依托微信公眾平臺(tái)，我們很容易接觸到主流媒體，如《人民日?qǐng)?bào)》《新華日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國教育報(bào)》等。其中不少文章標(biāo)題新穎深刻、奪人眼球，可以成為學(xué)生仿擬標(biāo)題的極好范例。于是，筆者搜集適合模仿的標(biāo)題，供學(xué)生仿寫使用。如主流媒體常用的時(shí)評(píng)文標(biāo)題“六字秘訣”：讓、是、用(以)，把、不、動(dòng)賓式?，F(xiàn)選取例子如下：

“讓”字標(biāo)題如：《莫讓逆行者成獨(dú)行者》《讓家國情懷根植于心》《莫讓武漢人民雪上加霜》《莫讓城池的淪陷，始于舌尖上的淪陷》《讓善良成為善良人的通行證》《與時(shí)代同心同向，讓青春綻放光芒》等。

“是”字標(biāo)題如：《醫(yī)者，是城市的衛(wèi)士》《“野味饕餮”是拿生命冒險(xiǎn)》《敬畏自然，就是敬畏生命》《管好自己就是貢獻(xiàn)社會(huì)》《緊要關(guān)頭，“宅”是一種社會(huì)責(zé)任》《社會(huì)責(zé)任流失，是時(shí)代之殤》《善良是人類的路標(biāo)》《武漢人民，是同胞也是同袍》等。

“用(以)”字標(biāo)題如：《以理性驅(qū)逐恐慌》《用堅(jiān)守答好抗疫答卷》《用好作風(fēng)凝聚正能量》《用改革之火點(diǎn)燃創(chuàng)新引擎》《用剛性制度托起誠信中國》《用規(guī)則文明突破“關(guān)系”藩籬》《以翰墨書香養(yǎng)浩然之氣》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等。

“把”字標(biāo)題如：《把青春相冊(cè)嵌入時(shí)代畫卷》《鐵腕抗“疫”，把責(zé)任挺在前頭》《把文化種子播入精神土壤》《把“有意義”的事做出“真效果”》《把市民“吐槽”轉(zhuǎn)化為治霾合力》《別把企業(yè)社會(huì)責(zé)任當(dāng)口香糖》等。

動(dòng)賓式標(biāo)題如：《高擎社會(huì)責(zé)任的大旗》《心懷悲憫，貼地而行》《走出“鄰避”困境，多點(diǎn)善意溫情》《隔離病毒不隔離人心》《致敬最美逆行者》《堅(jiān)守腳下的土地》《謝謝你，為我們拼了命》《做一片善良的“雪花”》等。

通過一段時(shí)間的閱讀與研究，大部分學(xué)生擬標(biāo)題時(shí)能得心應(yīng)手，作文跑題的學(xué)生也大幅減少。這與我們系統(tǒng)地整理與學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

此外，我校還創(chuàng)建了微信公眾號(hào)，在疫情期間發(fā)起了主題征文活動(dòng)。學(xué)生的參與熱情很高，也涌現(xiàn)出許多佳作。如主題為“禮彰風(fēng)骨，儀顯芳華——基于時(shí)評(píng)寫作的禮儀教育課程”的征文，佳作頗多：《同心共抗困難，傳承禮儀教養(yǎng)》《禮儀的力量》《不學(xué)禮，無以立》《為人以禮，方能興己》《以禮為教，初心不泯》《文質(zhì)彬彬，而后君子》《由孤單枝芽到華枝春滿》《淡然意氣在，不畏浮云遮》等。微信公眾平臺(tái)使學(xué)生的寫作漸入佳境。