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        高等代數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

        2021-07-14 20:45:47李慶
        科技風(fēng) 2021年18期
        關(guān)鍵詞:高等代數(shù)教學(xué)改革教學(xué)方法

        摘?要:為了更好地進(jìn)行高等代數(shù)的教學(xué),我們討論了高等代數(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等內(nèi)容,提出了一些行之有效的措施,對(duì)進(jìn)一步搞好高等代數(shù)教學(xué)有著積極的意義。

        關(guān)鍵詞:高等代數(shù);教學(xué)模式;教學(xué)方法;數(shù)學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

        中圖分類號(hào):G642.1??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        一、現(xiàn)狀與背景

        數(shù)學(xué)專業(yè)有“老三基”“新三基”之說(shuō)?!袄先笔侵父叩却鷶?shù)、數(shù)學(xué)分析和空間解析幾何。作為三大基礎(chǔ)課程之一的高等代數(shù)課程是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生最重要的前趨課程,它在數(shù)學(xué)的各分支中有廣泛的應(yīng)用,比如在概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和矩陣論等后繼學(xué)科中就會(huì)不時(shí)有高等代數(shù)的知識(shí)閃現(xiàn)。不僅如此,高等代數(shù)的知識(shí)還廣泛地應(yīng)用到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的方方面面。高等代數(shù)課程由于其自身的高度抽象性、邏輯性等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的抽象思維能力與邏輯能力的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有非常重要的作用。正是因?yàn)槿绱?,各高校相關(guān)專業(yè)對(duì)高等代數(shù)的教學(xué)極其重視,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題:教學(xué)方式比較單一、教學(xué)內(nèi)容基本按照國(guó)內(nèi)流行的幾本經(jīng)典教材進(jìn)行開(kāi)設(shè),沒(méi)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化、過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用講解匱乏等?,F(xiàn)在我們進(jìn)行高等代數(shù)教學(xué)創(chuàng)新,如果不能告訴學(xué)生怎樣學(xué)以致用,那么創(chuàng)新是沒(méi)有達(dá)到目的的,收效將會(huì)非常小。我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式、教學(xué)方法都進(jìn)行改革與創(chuàng)新并付諸實(shí)踐,才有希望得到我們所期望的效果。

        從眾多高校的實(shí)際情況看,北京大學(xué)代數(shù)與幾何教研組主編和張禾瑞教授等主編的高等代數(shù)教材是國(guó)內(nèi)比較經(jīng)典的兩本教材。除此之外,還有以這兩本教材為藍(lán)本適度添加了一些最新代數(shù)學(xué)知識(shí)的教材和一些知名高校自己主編的教材。由于北京大學(xué)代數(shù)與幾何教研組主編的高等代數(shù)教材被采用的廣泛性,本文中,我們以北京大學(xué)代數(shù)與幾何教研組主編的高等代數(shù)教材進(jìn)行討論。

        二、高等代數(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題

        北京大學(xué)代數(shù)與幾何教研組主編的高等代數(shù)教材目前已經(jīng)更新到第五版,是一本非常好且特別適合高等師范院校的高等代數(shù)教材。不過(guò),由于代數(shù)學(xué)本身的發(fā)展以及高校教育體系的改革,這本教材的內(nèi)容和安排至少需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況做出相應(yīng)的調(diào)整才能更好地發(fā)揮它的作用。我們下面從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式上來(lái)探討一下存在的一些問(wèn)題:

        (1)教學(xué)內(nèi)容太多。首先,現(xiàn)在的高校在教學(xué)時(shí)間上做了很大的調(diào)整,以前在大四時(shí)仍舊安排有大量專業(yè)課,現(xiàn)在基本把專業(yè)課壓縮到前三年。這主要是由于現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)壓力大,第四年的時(shí)候?qū)W生教學(xué)實(shí)習(xí)延長(zhǎng),面試各類工作崗位和準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研而不得不這樣安排。那么問(wèn)題就出現(xiàn)了,教學(xué)時(shí)間的縮短,作為占用課時(shí)較多的高等代數(shù)自然會(huì)被壓縮課時(shí)。這對(duì)本身時(shí)間就比較緊張的高等代數(shù)教學(xué)帶來(lái)了更大的壓力。以我校為例,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)教學(xué)的總課時(shí)現(xiàn)在約為216學(xué)時(shí)(45分鐘/課時(shí)),原課程內(nèi)容安排和現(xiàn)課時(shí)數(shù)已經(jīng)非常不相適應(yīng)?,F(xiàn)在的處理方法比較單一,就是選擇一些章節(jié)不講。其實(shí)教材內(nèi)有一些內(nèi)容也應(yīng)該做一些調(diào)整,有些內(nèi)容可以刪除。

        (2)教學(xué)內(nèi)容的選擇和講授的邏輯關(guān)系需要由任課教師理順。雖然經(jīng)過(guò)多次再版,但是該教材內(nèi)容幾乎沒(méi)什么改變,內(nèi)容安排的順序有待調(diào)整。從內(nèi)容上看,基本是比較經(jīng)典但顯老舊的代數(shù)知識(shí),對(duì)現(xiàn)代代數(shù)學(xué)的新成果沒(méi)有涉及,甚至就是這些內(nèi)容本身,眾多師生提出的一些新方法、新思路也沒(méi)有什么體現(xiàn)。在順序的安排上,學(xué)生一進(jìn)校即是非常抽象的多項(xiàng)式理論,有部分學(xué)生感到很不適應(yīng),可否考慮安排在線性方程組講完?在講行列式計(jì)算時(shí),很突兀地插入矩陣的定義的內(nèi)容和所在小節(jié)題目欠缺違和感且有損行列式計(jì)算講解的連續(xù)性。可否放在第四章一并講解?……諸如此類的問(wèn)題也讓我們有必要對(duì)教材內(nèi)容的安排進(jìn)行重新研究,探究一些新內(nèi)容、新方法。

        (3)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性體現(xiàn)較少,特別是與中學(xué)教學(xué)聯(lián)系不緊密。學(xué)習(xí)高等代數(shù)后讓學(xué)生不知它有什么實(shí)用性,因此學(xué)習(xí)起來(lái)動(dòng)力不足。其實(shí),我們可以添加一些與中學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)高等代數(shù)的作用有正確的認(rèn)識(shí)。比如將多項(xiàng)式可能的有理根的時(shí)候,我們可以把學(xué)生在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的有理數(shù)域上多項(xiàng)式的因式分解聯(lián)系起來(lái),化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生一看,原來(lái)高等代數(shù)的知識(shí)還真有作用,是不是會(huì)增添學(xué)習(xí)的興趣?不要讓學(xué)生陷于定義、定理、證明的抽象理論之中。

        (4)從教學(xué)模式教學(xué)方法上看,高校一般采取的高等代數(shù)的教學(xué)模式是傳統(tǒng)(板書)的方式為主,學(xué)生聽(tīng)課做筆記,教師在黑板上推演,學(xué)生談不上創(chuàng)新地接受知識(shí),老師也沒(méi)有創(chuàng)新性的講解。教學(xué)方法呆板、陳舊,現(xiàn)有的教學(xué)手段如電教設(shè)備基本沒(méi)發(fā)揮多大作用,課堂互動(dòng)性不足。近年來(lái)流行的一些行之有效的教學(xué)方法我們也應(yīng)該積極地引入高等代數(shù)的教學(xué)中,這樣才能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,讓高等代數(shù)的學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用。

        三、高等代數(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的一些思考

        結(jié)合多年任教高等代數(shù)的感受,通過(guò)我們的研究,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有以下思路:

        (一)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活掌握教學(xué)內(nèi)容

        我們首先應(yīng)該研究高等代數(shù)課程在各專業(yè)中的定位,明確課程教學(xué)目的,從而在面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生時(shí)做到因人施教。為深入推進(jìn)高等代數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的研究,我院對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等代數(shù)課程采用側(cè)重不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),由于學(xué)生基礎(chǔ)好,且對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)具有濃厚興趣,因此我們除精講、細(xì)講教材內(nèi)容外,還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些能力所及的內(nèi)容。很多同學(xué)為此受益匪淺,激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生只需要掌握高等代數(shù)的基本思想、基本內(nèi)容和基本技能,使之服務(wù)于信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上與培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范生有一定的區(qū)別。依據(jù)課程大綱,我們?cè)诮虒W(xué)中大膽、靈活地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,針對(duì)這兩個(gè)專業(yè)并不需要每個(gè)定理、每個(gè)推論都證明,只需保證知識(shí)的系統(tǒng)性和達(dá)到培養(yǎng)目的。通過(guò)近些年的實(shí)踐,不同專業(yè)的學(xué)生都反應(yīng)良好,且得到了較好的發(fā)展。還有,教材內(nèi)容的安排順序可按照教師及學(xué)生實(shí)際情況合理進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,不能照本宣科。對(duì)于有的內(nèi)容,比如第十章,除非專業(yè)特別需求,我們可以不講授,學(xué)生自學(xué)。對(duì)于第八章λ矩陣,我們完全可以放在選修課里講解,以適用為標(biāo)準(zhǔn)。煩瑣的證明,如果其方法沒(méi)有普遍意義也不妨刪除不講。

        (二)教學(xué)內(nèi)容可以精細(xì)化講解

        我們團(tuán)隊(duì)成員間積極開(kāi)展教學(xué)互助,創(chuàng)新與協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。為充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的集體力量和個(gè)人特長(zhǎng),共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我們團(tuán)隊(duì)成員及代數(shù)組教師間積極開(kāi)展教學(xué)互助。由于我們代數(shù)組教師大都承擔(dān)過(guò)高等代數(shù)的教學(xué),每個(gè)人各有自己的心得體會(huì),各有獨(dú)到的方法。具體操作中,我們兩到三人為一組具體負(fù)責(zé)高等代數(shù)的某一部分內(nèi)容。這樣操作以后,我們發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的把握更加精準(zhǔn)到位,且彼此交流積極開(kāi)展教學(xué)互助,相得益彰,取得了一批創(chuàng)新性的教學(xué)成果。

        (三)高等代數(shù)教學(xué)模式和方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)

        隨著科學(xué)水平的提高,各種電教設(shè)備不斷投入教學(xué)一線,各種教研成果不斷呈現(xiàn)。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上引入慕課、微格及線上教學(xué)等新穎的教學(xué)模式。教學(xué)手段上利用投影儀等設(shè)備演示一些純文字和較抽象的內(nèi)容,使其直觀,提高效果和效率,也增加了師生互動(dòng)性。例如,我們采用電教投影手段講解線性相關(guān)線性無(wú)關(guān)性就可能取得傳統(tǒng)板書教學(xué)起不到的效果。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,還可以采用學(xué)習(xí)小組先預(yù)習(xí)討論,再上課聽(tīng)講,然后再學(xué)習(xí)小組復(fù)習(xí)討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí),分層教學(xué)和小班教學(xué)也不妨采用,特別適合于考研和有志于數(shù)學(xué)研究的同學(xué)。其實(shí),我們還可以在小范圍內(nèi)借鑒研究生上課的方法,可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,讓學(xué)生個(gè)人或小組推選的代表來(lái)講課,然后學(xué)生評(píng)點(diǎn),最后老師總結(jié)。當(dāng)然,這種方法耗時(shí)較多。在我院的具體操作實(shí)踐中,我們分別采用了這些方法進(jìn)行探索,取得了積極的效果,不過(guò)還需要進(jìn)一步完善??傊?,教學(xué)方法和教學(xué)模式適合自己學(xué)生的就是好方法、好模式。

        (四)高等代數(shù)教學(xué)應(yīng)該重視題庫(kù)的建設(shè)

        高等代數(shù)是一門抽象的代數(shù)學(xué)課程,相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行一定數(shù)量的習(xí)題練習(xí)加以鞏固。根據(jù)我們研究,一般來(lái)說(shuō)成績(jī)好的同學(xué)都在課外作業(yè)之后還做了參考書上的大量習(xí)題。這就提出了一個(gè)問(wèn)題,做哪里的習(xí)題,怎么做?其實(shí),這個(gè)可以通過(guò)高等代數(shù)題庫(kù)來(lái)解決。我們把高等代數(shù)相關(guān)章節(jié)的習(xí)題系統(tǒng)化、規(guī)范化,學(xué)生只需進(jìn)入題庫(kù)做相應(yīng)的習(xí)題即可。這樣的好處是高效便捷,所以進(jìn)行高等代數(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新和實(shí)踐題庫(kù)建設(shè)必不可少。

        (五)高等代數(shù)教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐和科學(xué)研究應(yīng)該相輔相成

        科研和教學(xué)是高校教師的兩個(gè)重要任務(wù),教學(xué)自不必說(shuō),科研是提高高校教師自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,教師自身必須能力強(qiáng)、科研水平高。另外,由于課程本身的抽象,許多概念學(xué)生不知道如何去應(yīng)用。為了探索教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力,需要在引入一些重要概念如矩陣、線性方程、向量空間等時(shí)給學(xué)生講解其在實(shí)踐上的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生理解概念的應(yīng)用背景。從而盡可能地把高等代數(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

        四、結(jié)語(yǔ)

        我們?cè)诖颂接懜叩却鷶?shù)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,其目的就是想用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展的新成果充實(shí)和更新高等代數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段改革傳統(tǒng)高等代數(shù)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法。在新形勢(shì)下,整合教學(xué)資源,進(jìn)一步提高高等代數(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,最終的目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張禾瑞,郝炳新.高等代數(shù)[M].北京:高等教育出版社,2020.

        [2]北京大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等代數(shù)(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2020.

        [3]陳重穆,姜國(guó)貴.關(guān)于高師《高等代數(shù)》教材改革的若干意見(jiàn)[J].西南師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1984,(2):6569.

        項(xiàng)目:重慶師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):201828)

        作者簡(jiǎn)介:李慶(1971—?),男,漢族,四川宜賓人,博士,副教授,研究方向:代數(shù)學(xué)。

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