方大軍 劉潔

摘要：近年來，隨著電子產(chǎn)品的普及，玩游戲、看抖音等占據(jù)了小學生的課余時間，小學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，本文以某小學共256名學生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查和訪談相結合的方法，對小學生課外閱讀情況進行調(diào)查，目的是為教師加強課外閱讀指導提供參考，從而切實提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：課外閱讀? 興趣? 調(diào)查報告

一、調(diào)查目的與實施

（一）調(diào)查目的

1.了解課外閱讀情況：了解學生閱讀的時間、書目內(nèi)容、興趣等;了解課外閱讀外部影響：最大障礙是什么、學生反映家長對待閱讀的態(tài)度;了解課外閱讀條件：課外書的來源、學生的藏書量、孩子的閱讀場所、閱讀習慣、親子閱讀、閱讀書目購買、閱讀的困難等。

2.根據(jù)學校實際閱讀情況，分析歸納原因。

3.根據(jù)學生日常學習中出現(xiàn)的問題，提出相應的解決辦法，為學生閱讀創(chuàng)造好的條件。

（二）調(diào)查內(nèi)容

學生方面：1.課外閱讀的心理品質(zhì)、閱讀時間;2.課外閱讀所受外部的影響;3.課外閱讀條件。

家長方面：1.關于孩子的閱讀習慣;2.關于課外閱讀意義的認識;3.親子閱讀;4.課外閱讀的困難。

（三）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查。調(diào)查表分學生本人和家長兩個方面，共有20道選擇題，每題有3～6個供選答案。

2.個別訪談。通過細致訪談了解，以獲取學生的典型案例。

（四）調(diào)查對象

某小學四、五、六年級3個班共256名學生。

二、調(diào)查結果與分析

（一）學生方面

1.課外閱讀的心理品質(zhì)

（1）關于興趣：課余時間喜歡做的事中，上網(wǎng)、玩耍、讀課外書、其他愛好，分別占1.8%、42%、34.8%和21.4%，可以看出，有一部分的學生對課外書閱讀的興趣比較小，我們應該提高學生進行課外閱讀的興趣。

（2）關于動機：對于如何看待課外閱讀的意義，認為有利于提高學習成績、無所謂、影響成績，分別占90.2%、5.3%、4.5%，可以看出，絕大部分的學生認為課外閱讀是有益的。

（3）關于態(tài)度：對課外閱讀的參與度，喜歡、喜歡的書才讀、一點都不喜歡，分別占50.9%、46.4%、2.7%，這說明總體上學生還是喜歡課外閱讀的。

讀書時間方面，堅持1小時以上、堅持半小時以上、偶爾、沒時間，分別占13.4%、53.5%、30.4%、2.7%，對學生看書時間的情況結果分析，可以看出半數(shù)以上的學生能堅持讀課外書半小時以上，只有極少數(shù)學生認為沒時間讀課外書，教師應增加學生的閱讀時間。

（4）關于讀書心理需求：非常喜歡買課外書、喜歡買但嫌書貴、只買與學習有關的課外書，分別占20.5%、17%、62.5%，可以看出，學生買課外書是有選擇性的，但也有學生嫌書貴，不少同學沒有這方面的開支。學生對各類書的喜好次序：童話，漫畫，科幻，文學名著，報刊。低年級學生喜歡看童話、漫畫類書籍，隨著閱讀能力的提高學生越來越喜歡看文學類書籍。

（5）關于閱讀時間：有時間就看、睡覺前看、節(jié)假日看、課間看，分別占35.7%、18.7%、40.2%和5.4%，可以看出，學生有時間就看和節(jié)假日看的較多，課間看的學生較少，主要是課間學生要方便和活動。

（6）關于閱讀量（以每月大約讀多少課外書為例）：1本、2～3本、4本以上、0本，分別占25%、48.2%、24.1%和2.7%，對學生每月閱讀量調(diào)查結果分析，學生每月能讀2～3本課外書居多，但有少部分學生不讀課外書。

（7）關于閱讀方法：會借助字典等解決生字詞的讀音意思、能做到邊讀邊聯(lián)系書本內(nèi)容思考、能摘錄好詞好句、能做一些簡單注釋、能寫讀后感，分別占33.9%、41.1%、7.1%、8.9%、8.9%，對學生閱讀方法結果分析，學生自主解決問題的較多，對能寫讀后感、能做到批注的，只有高年級少數(shù)學生能做到，要加強高年級學生寫讀后感的訓練培養(yǎng)他們的能力。

2.課外閱讀外部影響方面

（1）影響學生課外閱讀的因素：作業(yè)多、不知看什么內(nèi)容書、家里和學校沒有什么書讀、沒有閱讀興趣、父母反對讀課外書，分別占36.6%、27.7%、16.1%、7.2%和12.5%，可以看出，大多數(shù)學生認為功課多，也有學生不知看什么，沒有興趣和父母反對的也大有人在。要消除這些影響，首先要減少學生的課后作業(yè)量，其次要推薦好的書籍給學生，最后要改變家長的觀念，分數(shù)不是學生的唯一。

（2）學生反映家長對閱讀的態(tài)度：父母反對、不反對也不贊成、贊同的、鼓勵的，分別占5.4%、13.4%、31.2%和50%，只有極少數(shù)家長反對學生課外閱讀，大部分家長對孩子的閱讀是贊同和鼓勵的。

父母愛看書的調(diào)查結果為：從不看書、偶然看一些報紙雜志、非常愛看、不知道他們的看書情況，分別占17.9%、48.2%、11.6%和22.3%，從調(diào)查結果分析，有少數(shù)家長沒有閱讀習慣，這對孩子會有一定的影響，大部分家長雖然有閱讀行為，但也僅限于報紙雜志之類，很少有家長擁有良好的閱讀習慣。

3.課外閱讀條件：

（1）關于課外書的來源：自己買、向?qū)W校圖書館或班級圖書角借、社會捐贈、來自其他方式，分別占33.9%、41.1%、12.5%和12.5%，自己買書的只有不到一半的學生，大部分同學都是利用學校的圖書資源，這樣課外閱讀受到一定的條件限制。

（2）關于學生的藏書量：有課外書3～5本、有課外書幾十本、有課外書上百本、沒有，分別占47.3%、35.7%、4.5%和13.4%，從中看出學生自己擁有大量課外書的很少，有的甚至一本書也沒有。

（二）家長方面

1.關于孩子的閱讀習慣：孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的閱讀習慣、孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、孩子沒有課外書，分別占26.8%、60.7%和12.5%，從家長對孩子閱讀習慣調(diào)查分析驗證了學生課余時間喜歡做什么的問題，主動在家閱讀的很少，可以看出教師和家長在課外閱讀方面對學生的要求不高。

2.關于課外閱讀活動意義的認識：家長認為讀課外書是大有益處的、課外閱讀耽誤時間對孩子沒有什么幫助、課外閱讀就是為了提高孩子的作文水平和學習成績，分別占46.4%、15.2%、38.4%，有少數(shù)學生家長沒有意識到課外閱讀的益處，也就談不上對孩子閱讀的輔導與重視了。

3.關于親子閱讀：經(jīng)常陪伴孩子一起讀書、偶爾陪孩子一起讀書、沒有親子閱讀經(jīng)歷、自己沒時間和孩子一起讀書，分別占14.3%、42.8%、12.5%和30.4%，結果分析，能陪伴孩子一起讀書的家長比較少，有的甚至從不和孩子一起讀書，從中看出家長對孩子課外閱讀抱著無所謂態(tài)度的居多。

4.關于課外閱讀的困難：孩子課外閱讀最大的困難是理解能力不強、孩子課外閱讀缺乏指導，分別占46.4%、53.6%，大部分家長認為孩子缺乏輔導，這跟農(nóng)村家長的知識水平有關。

總之，課外閱讀，教師不僅要輔導，還要取得家長的支持與配合，這樣才能使學生的課外閱讀形成良好的、長遠的習慣，有助于學生從課外讀物中汲取知識。

參考文獻：

柳夕浪.從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導[J].江蘇教育，1988（13）.