高潔

摘要：GIS是現(xiàn)今地理研究的重要組成部分。GIS在高中地理教學(xué)中應(yīng)用有利于深化地理基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)多樣化，提高學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。

本文依托新課程理念，簡(jiǎn)述GIS應(yīng)用于高中地理教學(xué)的必要性，探索構(gòu)建高效GIS地理課堂的一般策略。

關(guān)鍵詞：GIS? 高中地理教學(xué)? 應(yīng)用策略

GIS地理教學(xué)應(yīng)用功能主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)技術(shù)取向，開(kāi)發(fā)地理圖像，豐富教學(xué)素材，輔助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解;二是教學(xué)應(yīng)用技術(shù)手段取向，通過(guò)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際案例，掌握地理專業(yè)研究方法;三是新型專業(yè)適用技術(shù)取向，即通過(guò)相關(guān)GIS專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)、研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)GIS技術(shù)在地理專業(yè)上的應(yīng)用功能的了解，形成一定GIS實(shí)踐能力，促進(jìn)地理實(shí)踐力素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)達(dá)成。

一、GIS應(yīng)用于高中地理教學(xué)的作用和意義

（一）豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在高中地理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多抽象且難以理解的知識(shí)點(diǎn)，基于GIS輔助教學(xué)，學(xué)生能直觀了解事物現(xiàn)象及其分布規(guī)律。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、基礎(chǔ)、興趣等進(jìn)行GIS資源構(gòu)建，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)評(píng)價(jià)與反饋。例如教授《自然災(zāi)害與防治》中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用三維GIS軟件查看衛(wèi)星云圖，追蹤臺(tái)風(fēng)的形成與發(fā)展，分析臺(tái)風(fēng)的成因與危害。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于地理教材，通過(guò)GIS技術(shù)，學(xué)生更能感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變化，拓展眼界。教育源于生活并高于生活，學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用GIS查詢地理信息，看到GIS在生活中的運(yùn)用情況。

（二）地理新舊技術(shù)整合，促進(jìn)教學(xué)手段多元化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以課堂、教師、課本為中心，學(xué)生主體地位弱，學(xué)習(xí)內(nèi)容需求不同，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。較為普遍的多媒體技術(shù)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融入GIS元素后的新型課堂與地理新課改理念不謀而合，例如學(xué)習(xí)《城市化的進(jìn)程》一課，學(xué)生可通過(guò)操作GIS軟件，觀看GIS軟件反饋的學(xué)校所在城市的動(dòng)態(tài)年際遙感影像，主動(dòng)了解城區(qū)的擴(kuò)建過(guò)程，感受城市化的進(jìn)程。GIS的互動(dòng)式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與其中獲取知識(shí)，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性，幫助學(xué)生高效掌握地理知識(shí)與能力。

（三）開(kāi)展GIS實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生GIS應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

地理實(shí)踐探究活動(dòng)形式多種多樣，如進(jìn)行天象觀察、氣象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè);觀看地理影片、電視節(jié)目;制作教具、模型、觀測(cè)儀器;進(jìn)行野外考察、地理專題調(diào)查;等等。利用GIS構(gòu)建開(kāi)放自主的地理課堂，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉搜集自然、人文、社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)使用GIS手段對(duì)天氣、植被、土壤等自然要素或現(xiàn)象進(jìn)行初步觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察、處理地理信息的能力，在探究的過(guò)程當(dāng)中還可對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行強(qiáng)化。

二、GIS應(yīng)用于高中地理教學(xué)應(yīng)遵循的策略

（一）提升GIS在地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.提升教師的GIS技能，轉(zhuǎn)變GIS應(yīng)用教學(xué)觀念

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，肩負(fù)著GIS輔助教學(xué)完善有效開(kāi)展的重要責(zé)任。面對(duì)GIS教師人才的缺失，GIS水平難以滿足教學(xué)需求的現(xiàn)象，從教師的受教育情況來(lái)講，各大高校應(yīng)擴(kuò)大GIS專業(yè)招生，加強(qiáng)GIS人才培養(yǎng)，師范院校更應(yīng)提升地理師范生的GIS能力，加強(qiáng)GIS與中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的融合，為初高中培養(yǎng)合格的高GIS水平地理教師。

2.優(yōu)化信息環(huán)境，建立GIS教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

教學(xué)信息環(huán)境的優(yōu)化離不開(kāi)教育部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體的扶持，為了提高GIS的應(yīng)用率，國(guó)家有關(guān)部門(mén)需改善中學(xué)多媒體教室基礎(chǔ)硬件設(shè)施，開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)地理教學(xué)的智能化GIS軟件，建立GIS教學(xué)資源庫(kù)，投放應(yīng)用于地理教學(xué)的數(shù)據(jù)資源，提供更多、更新的GIS學(xué)習(xí)資料和地理課程資料，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

（二）優(yōu)化GIS應(yīng)用地理課堂教學(xué)效果的策略

1.采取多樣的教學(xué)活動(dòng)形式

小組合作探究能夠較好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突出GIS在地理教學(xué)中的優(yōu)越性。教師和學(xué)生是課堂的主角，都是為了完成共同的任務(wù)而存在的，師生既是學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的關(guān)系，也是共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)合作探究得出答案，教師要及時(shí)總結(jié)歸納。師生平等參與，互相尊重和包容，形成一個(gè)善于學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我管理的師生學(xué)習(xí)共同體。

2.建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在GIS輔助地理教學(xué)的課堂中對(duì)教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)的情境是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍是否輕松愉快，學(xué)生小組人員分配是否均衡;能否運(yùn)用GIS豐富教學(xué)資源體現(xiàn)教學(xué)主旨內(nèi)容，能否引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮GIS的優(yōu)勢(shì);能否平等參與到學(xué)生的小組合作討論中來(lái)，學(xué)生的思路偏離教學(xué)軌道能否及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生得出的答案能否正確總結(jié)歸納。

對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：是否達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能否理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，是否能夠利用GIS提取有效信息;在小組討論的過(guò)程中，能否積極參與并得出觀點(diǎn)。

（三）基于GIS培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的地理能力的策略

1.基于GIS空間分析提升地理空間思維能力

地理現(xiàn)象分布規(guī)律、地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程等都可以用GIS的空間分析功能展示出來(lái)，在課堂應(yīng)用當(dāng)中，教師通過(guò)操作GIS軟件幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的空間規(guī)律。例如通過(guò)分析吉林省近30年的遙感影像特征發(fā)現(xiàn)荒漠區(qū)域面積增加，植被區(qū)域面積減少，這說(shuō)明隨著人口逐漸增多，城市化進(jìn)程逐漸加快，植被覆蓋率減少，土地荒漠化程度越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)生該功能的引導(dǎo)下能夠用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，提升地理空間思維。

2.基于GIS專題地圖制作提升地理圖像判別能力

地圖在教學(xué)中起著十分重要的作用，無(wú)論是自然地理、人文地理還是區(qū)域地理都離不開(kāi)地圖的支持。所以GIS的地圖處理與操作功能在教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。教師可利用GIS軟件制作專題地圖，在課堂上能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化版圖意識(shí)。例如《能源資源的開(kāi)發(fā)》一課，教師運(yùn)用GIS制作山西省資源、交通分布圖，分析交通因素對(duì)資源開(kāi)發(fā)的影響，提升了學(xué)生地理圖像判別能力。

3.基于GIS的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用提升地理實(shí)踐操作能力

開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。地理實(shí)踐探究活動(dòng)形式多種多樣，如進(jìn)行天象觀察、氣象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè);進(jìn)行野外考察、地理專題調(diào)查等。組織以項(xiàng)目任務(wù)為中心的實(shí)踐探究活動(dòng)為課堂上抽象孤立的知識(shí)提供形象的例證和解釋，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和理想，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

將GIS運(yùn)用于高中地理教學(xué)是地理教育信息化改革的重要趨勢(shì)，既符合地理教學(xué)需要，又順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)此，我們要做到GIS在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)手段、提升教學(xué)效果，充分發(fā)揮GIS的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。GIS在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究處于基礎(chǔ)階段，還需要繼續(xù)深入研究、挖掘，以求在完善地理學(xué)科的基礎(chǔ)上為其他學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)，讓各學(xué)科教師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮教師的集體智慧，推進(jìn)GIS輔助教學(xué)不斷優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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