黃敬順

摘要：新課改的實(shí)施，使得素質(zhì)教育得到了全面的融合，也為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了更多的生機(jī)，同時(shí)教學(xué)的條件也得到了進(jìn)一步的完善，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)科教學(xué)能夠更加綜合全面的開(kāi)展。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種的影響因素也導(dǎo)致教學(xué)中各種問(wèn)題的層出不窮。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力幾乎喪失，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常的淺薄，這些問(wèn)題導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷降低。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);面臨問(wèn)題

隨著新課改不斷的深入實(shí)施，應(yīng)試教育也逐漸的轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各種問(wèn)題也是日益明顯，給課堂教學(xué)也帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，就如教育工作者保守的觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，都對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，小學(xué)教師需要不斷進(jìn)取，力求創(chuàng)新，通過(guò)各種的渠道措施來(lái)解決當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從而將保守老舊的教學(xué)模式進(jìn)一步的消除，積極的將學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位凸現(xiàn)出來(lái)，并且充分的激發(fā)其主體的優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，綜合全面的培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教材“ 城市化”

學(xué)校在開(kāi)展各種教育活動(dòng)的時(shí)候，其中課程教材是必不可少的，同時(shí)也是教學(xué)依據(jù)的根本，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)有著根本性的作用。尤其是教材中的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用，設(shè)計(jì)的是否合理決定著教師的教學(xué)成果。然而現(xiàn)在有很多的農(nóng)村小學(xué)的教材都是使用的西施版教材，其中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于城市學(xué)生較為適用，而農(nóng)村的學(xué)生使用此版本并沒(méi)有與生活有緊密的聯(lián)系，甚至有些素材與農(nóng)村的實(shí)際生活是有產(chǎn)生脫離的，就如博物館以及游泳池這些場(chǎng)景。所以這也導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度相對(duì)較大。又如教材中提到的一些新型物品之類(lèi)的，由于農(nóng)村孩子長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)下，這些相關(guān)的物品和場(chǎng)景她們幾乎都是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，同時(shí)新版教材中的教學(xué)參考資料配套的也不齊全，所以導(dǎo)致學(xué)生理解困難。

1.2教師對(duì)新版教材的認(rèn)識(shí)不夠

在新版教材的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校對(duì)課程的概念以及教育的本質(zhì)，又或者是學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要都出現(xiàn)了操作上的模糊，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)中各方面的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠綜合全面，教學(xué)任務(wù)也會(huì)出現(xiàn)盲目的完成現(xiàn)象，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不能凸現(xiàn)出來(lái)。這主要的體現(xiàn)在對(duì)新版教材的理解以及目標(biāo)都沒(méi)有得到清楚的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容不能夠得到有效的延伸完全只重視教材課本中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)課堂中教學(xué)的氛圍沒(méi)有營(yíng)造出來(lái)，另外教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)

隨著當(dāng)前農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的急劇增加，導(dǎo)致很多的孩子跟著父母進(jìn)城上學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在逐漸的減少，剩下的孩子大部分都是由爺爺奶奶照看的留守兒童。學(xué)生的家庭教育也嚴(yán)重的缺乏，同時(shí)行為習(xí)慣也較差，學(xué)習(xí)上也不能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專(zhuān)心，作業(yè)也不能及時(shí)的完成，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不夠明確。教師對(duì)于學(xué)生也只能夠通過(guò)課后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，從而強(qiáng)化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槟懶∫约爸R(shí)面窄的原因，不愿意去動(dòng)手以及深入的思考問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)課程不能得到正常的開(kāi)展，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有得到有效的傳遞。

1.4家長(zhǎng)觀念造成教育妨礙

隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人越來(lái)越多，對(duì)于讀書(shū)的意識(shí)也越來(lái)越淡薄，所以很多的家長(zhǎng)也不重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子在校的實(shí)際情況也是漠不關(guān)心，更沒(méi)有與教師之間建立任何的互動(dòng)交流，甚至的有的家長(zhǎng)都不知道自己的孩子是幾年級(jí)，認(rèn)為在學(xué)校就是教師的事。所以從很多方面都造成了學(xué)校的教育無(wú)法跟上新時(shí)代下大好的教育形勢(shì)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

2.1多種方法研究教材

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)在使用城市化的教材時(shí)，教師認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。農(nóng)村的課堂教學(xué)中主要是依據(jù)課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。所以對(duì)于教材內(nèi)容需要教師通過(guò)各種的渠道去挖掘研究，尤其是對(duì)教材中更加深層次的知識(shí)進(jìn)行挖掘是尤為重要的。學(xué)校在教學(xué)中也需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，提供與新版教材相關(guān)的教學(xué)工具，配備信息化的教學(xué)設(shè)備，為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。

2.2加大教師的培訓(xùn)力度

教師的培訓(xùn)工作是長(zhǎng)期性的，當(dāng)下農(nóng)村新課改要想得到有效的實(shí)施，就需要從教師培訓(xùn)的盲區(qū)入手，培訓(xùn)過(guò)程中尤其是對(duì)于年齡稍大的中老年教師，她們很愿意接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，各種新式教學(xué)的手段，同時(shí)也非常的希望能得到對(duì)新版教材的教學(xué)幫助。新版教材已經(jīng)全部的推行中，所以在培訓(xùn)中需要多加一些高效率的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課程，規(guī)避各種走形式的培訓(xùn)活動(dòng)。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的傳授時(shí)，培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)需要強(qiáng)化培訓(xùn)的管理，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的效果，同時(shí)對(duì)于農(nóng)村教師關(guān)注的問(wèn)題要提供更多實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.3耐心地教育學(xué)生

當(dāng)面對(duì)農(nóng)村很多的留守兒童時(shí)，教師需要從各種層面去關(guān)注他們，幫助她們，盡量彌補(bǔ)她們家庭中缺失的愛(ài)，讓她們能和其他孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要多加輔導(dǎo)，幫助她們找到明確的目標(biāo)，多用鼓勵(lì)的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，教學(xué)在課前就需要充分的做好相關(guān)的準(zhǔn)備，以實(shí)際的情況將每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，同時(shí)要以引導(dǎo)的方式去讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探討研究，讓每一個(gè)孩子都能夠參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)孩子的探究能力以及創(chuàng)新能力，真正的從親手實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高，首先農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)需要教師能夠準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而針對(duì)性的采取教學(xué)方式，同時(shí)教學(xué)資源的整合對(duì)于自身教學(xué)的水平也有著很大的幫助，新式的教學(xué)理念以及全身心的投入，能夠有效的幫助學(xué)生更加高效的掌握數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)。另外開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)新能力，從而使得農(nóng)村學(xué)生能夠更加健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱愛(ài)武.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：250.

[2]高建林，李小寧.試論人工智能與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合——以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].才智，2020（19）：133-134.

[3]王紅娟.反思，讓學(xué)習(xí)更有深度——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的研究報(bào)告[J].教育觀察，2020，9（15）：8-9+20.

[4]馮玉發(fā).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化課堂高效教學(xué)的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：183-184.

（廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校?530511）