田叢軍

[摘 要]經(jīng)典文化以情動人、以美感人，是對小學生進行精神文明教育的重要手段。通過經(jīng)典閱讀促進學生積極思考，讓學生愛上讀書，學會讀書，讓書成為學生的良師益友，讓書香陪伴學生成長，進而讓學生在教師的帶領、熏陶下養(yǎng)成讀書的習慣，浸潤文化的恩澤，體會閱讀的快樂，塑造一個因閱讀經(jīng)典而美麗，因閱讀經(jīng)典而快樂，因閱讀經(jīng)典而精彩的人生。

[關鍵詞]中華經(jīng)典;文化;閱讀教學

閱讀中華經(jīng)典文化是我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)典傳承是民族走向復興的源泉，是不斷優(yōu)化課程改革的基礎。中華經(jīng)典中以表現(xiàn)崇高的情感為主線，用細膩的人物刻畫手法和詩意的描繪來影響兒童對美好事物的認知，讓他們在思想和心靈上產(chǎn)生共鳴和感染，在寫作中得到熏陶。

一、閱讀中華經(jīng)典的意義及要求

經(jīng)典是本民族智慧的結(jié)晶，經(jīng)典名著只有薪火相傳，才能在我們的心里生根、發(fā)芽。只有不斷品讀和朗誦，才能歷久彌新。著眼于我們自身發(fā)展，提高我們的人文素養(yǎng)，豐富我們的文化底蘊，播下民族精神的種子，讓中華文化經(jīng)典始終引領我們的精神高地，永葆青春、永不褪色。一個民族的精神和價值主要存在于經(jīng)典中，它是本民族共同心理、共同智慧的結(jié)晶，是一個民族長期形成的價值。

語文教學的基礎是聽說讀寫，這些與中華經(jīng)典教學是相輔相成的，能讓學生接受中華經(jīng)典的文化滋養(yǎng)，積淀更多的語言，培養(yǎng)扎實的文化底蘊，自如運用語言文字的有效方法。經(jīng)典閱讀的意義就在于：

1.在誦讀課文中改善記憶力

經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用。讀書強調(diào)“口誦心惟”，“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造，它使無聲的書面語言在變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼口耳心腦等多種感官并用。學習語言靠的是語言的直接感受和積累。語言正是在反復的實踐中形成一種習慣，誦讀對學習力的影響正是建立在對記憶力的拓展和優(yōu)化基礎上的，具有開發(fā)右腦的作用。

2.提高學生的語言及寫作能力

小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，直至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。誦讀需一心一意，不急不徐，字字清楚輕松愉悅。誦讀就是把書上的變成自己的，內(nèi)化為自己頭腦中的智慧，隨用隨取。小學生每天讀經(jīng)典，耳濡目染被文化的韻味而感染，陶冶情操，豐富語匯，在作文中可以引經(jīng)據(jù)典，增強文章的文學底蘊。

3.誦讀有助于審美教育與人文思想教育

在以人為本教育理念的引領下，學校教育指向人的終極關懷：披文入情，因情悟文，由文明理;讓學生通過體驗、理解的方法感悟人生，實現(xiàn)自我。經(jīng)典的核心是以德育人，常規(guī)語文的核心也是將語文聯(lián)系生活對人進行思想教育。其每一篇文章都往往蘊含著一個人文的思想，讓我們在理解課文時思想更有廣度和深度。

《語文課程標準》中提出各學段的閱讀目標，整個小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。學有余力的學生可以在完成以上閱讀量和背誦內(nèi)容后，拓展閱讀書目和詩文背誦內(nèi)容，不但學習到中華經(jīng)典文化，也了解了中華經(jīng)典智慧，奠定自己成長的基礎。通過經(jīng)典學習，學生也為未來的中學學習節(jié)省了大量背誦閱讀的時間，培養(yǎng)了過硬的語文核心素養(yǎng)。

二、中華經(jīng)典閱讀教學的課堂實踐

教學中華經(jīng)典文化要結(jié)合課堂教學實際進行，立足于語文課堂教學指導讀書方法，形成自主閱讀能力，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，由學生“不想讀”變?yōu)椤跋胍x”，使教研工作和課堂教學相互促進。教學與教研是相輔相成、相互促進的關系，教研是教學的依據(jù)，教學是教研的實踐園地，二者互相支撐，提高了教科研質(zhì)量。中華經(jīng)典文化閱讀教學離不開教研的有力支撐，將二者有機結(jié)合，有利于經(jīng)典文化閱讀教學效果最優(yōu)化。通過系列活動搭建互動交流平臺，互相交流研究經(jīng)驗，分享研究成果，取長補短，共同提高。

研究和發(fā)展多種有效中華經(jīng)典文化閱讀策略和教師指導策略，形成有效的小學生中華經(jīng)典文化閱讀體系。廣泛收集、閱讀、研讀有關“經(jīng)典誦讀與語文教學整合研究”的理論專著及相關文章，根據(jù)實際情況靈活運用于教學實踐之中，使探索建立在堅實的理論基礎和豐富的實踐基礎之上。有針對性地選擇班級或者學生作為研究對象，定期填寫調(diào)查報告，作為中華經(jīng)典文化閱讀教學的基礎實踐材料。在實踐期間采用觀察、問卷、訪談、網(wǎng)絡研討等形式進行研究，重在實踐研究，在實踐過程中不斷思考改進和檢驗結(jié)果，出現(xiàn)問題及時調(diào)整和補充或改變策略，最終達到預期目標。在實踐過程中，把調(diào)查到的、體驗到的經(jīng)驗及時進行整理總結(jié)，形成自己的教育特色。

以課堂教學為主陣地不斷訓練學生的自學能力。把課堂教學作為切入點，把有效課堂自主學習模式作為方向，引領教師的閱讀教學，提高學生的閱讀能力，讓每位教師認識到每一節(jié)課的重要性，倡導課前初讀、課上精讀、課后拓展讀的“三讀方式”，以課堂為切入點把閱讀延伸到課外，使閱讀的內(nèi)容從中華優(yōu)秀經(jīng)典延伸到世界經(jīng)典。同時開展不同形式的教研活動，做到用教促研、用研促學、用學提研。

開展形式多樣的活動在實踐中牽動古詩文誦讀，每天進行晨讀、午誦，不但能彌補學生進校準備上課之前這段空白時間，而且能讓學生在朗朗讀書聲中收獲經(jīng)典之美，每學期進行匯報展示，選出優(yōu)秀節(jié)目參加各種經(jīng)典詩文誦讀大賽。形式多樣的活動牽動著中華經(jīng)典古詩文誦讀，引導學生建立積極向上的閱讀觀。

三、全方位、多角度進行中華經(jīng)典閱讀教學

好的理論知識要用實踐來驗證，在研究中華經(jīng)典閱讀教學的過程中要重視理論的實施和運用，深入研究發(fā)展多種有效閱讀策略促進教師指導策略的多樣化，形成小學生有效閱讀體系。

以語文教學為主，全學科動員和運用，讓學生在閱讀中掌握讀書方法，養(yǎng)成長期閱讀的習慣。以課堂教學為切入點，以有效課堂自主學習模式為方向，引領教師的閱讀教學。同時開展不同形式的教研活動和校本讀書課?？梢栽诿總€班級設立各具特色的圖書角，發(fā)動學生自帶圖書，提出“人人讀好書，班班飄書香”的目標，開展“帶一本看百本”活動，供學生課外閱讀，讓學生把在圖書角讀書、借書當成一種習慣，一種享受。

開展經(jīng)典詩文誦讀展示活動。誦讀內(nèi)容以中華經(jīng)典及現(xiàn)當代的中外經(jīng)典詩文、篇目為主，表現(xiàn)形式以誦讀為主，創(chuàng)新表演形式，可以個人誦讀、集體朗誦、配樂誦讀、師生同臺演出等，以班級或?qū)W年為單位進行展示。在與高尚對話、與智慧碰撞中提升學生的思想道德修養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀經(jīng)典的熱情，培養(yǎng)健康積極向上的審美情趣。

通過系列活動，學生展示讀書成果，感受中華經(jīng)典閱讀的快樂，教師睿智善思、智慧引領，家長積極支持，讓中華經(jīng)典的書香與學生相伴。學生開始親近經(jīng)典、喜愛經(jīng)典、學會經(jīng)典，并從經(jīng)典中體悟到古人的智慧、哲理，繼而在成長的路上逐漸領悟到經(jīng)典的內(nèi)在哲理與智慧，在學習生活中實踐運用。

四、打造中華經(jīng)典特色校園和班級文化

營造書香校園和書香班級的氛圍，形成教師、學生、家長共同參與的全員閱讀局面，建立有效的教師與家長培訓，開展師生共讀一本書、親子共讀一本書活動，提高學生的閱讀效果。讓每一位進入校園的人都能感受到“文化之風”，以儒雅、濃郁的中華經(jīng)典文化引領師生在富有活力的書香校園中快樂學習和生活。同時，通過營造書香氛圍提高校園文化品位。精心設計校園文化，在每一樓層、每一廳角、每個班級圍繞中華經(jīng)典閱讀設計不同主題的內(nèi)容，精細設計圖版版面，使整個校園充滿書香氣和濃郁的文化內(nèi)涵。這樣，通過以中華經(jīng)典文化為內(nèi)容主題的校園文化設計，引導師生更好地閱讀中華經(jīng)典，并通過每一個學生擴展到每一個家庭。本著讀書與育人同步、思政教育與習慣教育同步的原則，使每面墻壁都會說話，努力把校園建成具有豐富教育意義和文化內(nèi)涵，既注重知識含量和文化底蘊，又注重高雅的藝術品味和中華經(jīng)典書香特色的校園。

總之，中華經(jīng)典閱讀活動的開展，為學生的全面發(fā)展和特長展示提供了廣闊的舞臺，學生的主體性得以弘揚，自主性得以發(fā)揮。學生以書為友，感受中外經(jīng)典文化的魅力，在閱讀中感受學習的快樂，學會認知，學會感恩，學會做人。這種豐富多彩的閱讀讓學生的學習更加充實和有趣，學生的創(chuàng)造力和潛能會得到很好的激發(fā)。

參考文獻：

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[2]李倫.小學生經(jīng)典閱讀教學漫談[J].新課堂，2017，（16）.

（責任編輯 付淑霞）