周晉

摘要：音樂課堂的教學路徑事關學生對音樂知識的掌握程度和音樂教學質效，如何拓展和提升音樂課堂的高效化教學路徑對音樂教師而言十分重要。從音樂課堂的高效化教學路徑的研究意義出發(fā)，揭示現(xiàn)階段音樂課堂高效化教學路徑實現(xiàn)過程中存在的一些問題，從而提出完善音樂課堂高效化教學路徑的諸多策略，使教師在音樂課堂上能夠更加發(fā)揮出應有的教學水平，更好地助力于當代音樂課堂教學的有序發(fā)展。

關鍵詞：音樂課堂;高效化;教學路徑

1.音樂課堂高效化教學路徑的研究意義

每個人從孩提時代就或多或少地受到音樂的熏陶，到了學前教育階段，就自然而然地與音樂課堂融入在一起，隨之往后的各個教育階段，無論是小學生還是中學生，都需要音樂課堂的教學啟迪，所以研究好音樂課堂的高效化教學路徑對于教師和學生而言都有著深刻的意義。提升音樂課堂的教學效率，開拓好音樂課堂的高效化教學路徑，有利于充分發(fā)揮音樂教師的音樂教學水平，使每一名學生在課堂上感受到音樂魅力的同時，有效掌握豐富的音樂理論和實踐知識。與此同時，音樂課堂高效化教學帶來的影響，也使音樂課堂不再成為傳統(tǒng)認知下各學科當中的“配角”，而變?yōu)樗刭|教育背景下的“新星”。除此之外，高效化教學路徑的拓展和實踐，亦有助于加快音樂教材所安排的教學進度，使音樂教師為學生規(guī)劃出更多的業(yè)余音樂活動，提高學生對音樂課程的學習興趣，豐富學生對音樂表現(xiàn)形式的認知。

2.現(xiàn)階段音樂課堂高效化教學路徑實現(xiàn)過程中的問題

雖然諸多音樂教育工作者為實現(xiàn)和發(fā)展音樂課堂的高效化教學路徑做出了許多努力，也建立了一些有創(chuàng)新性的音樂課堂教學模式。但通過調研，依然發(fā)現(xiàn)了阻礙音樂課堂高效化教學路徑實現(xiàn)的問題，這些問題總結起來主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，音樂課程的教學活動設計創(chuàng)新性不強。通過調研可以發(fā)現(xiàn)，一些學校的音樂教師在音樂課堂的課前準備工作欠缺，主要表現(xiàn)在相應的教學活動設計缺乏創(chuàng)新。這些音樂教師往往按照音樂教材的要求固定套路教學，雖然完成了教材上所規(guī)定的音樂教學內容，但也影響了音樂課堂的高效化教學路徑的實現(xiàn)。就某小學音樂課堂教學而言，教師僅僅是教會了學生如何演唱《小白船》，但在音樂欣賞和情景體驗方面的相關教學設計不到位，沒有使每一名小學生都深刻體會這首歌的內涵，不利于音樂課堂的教學質量和效率的提高。另一方面，部分音樂教師的課堂教學能力建設不足。眾所周知，音樂課堂教學能否實現(xiàn)高效化，關鍵在于教師的課堂教學能力如何。然而部分中小學音樂教師在音樂課堂的教學能力培養(yǎng)方面十分欠缺，其原因不僅在于學校對音樂學科的地位重視程度不高，還在于音樂教師自身的后天教學能力建設投入不足，這種情況下就不可避免地出現(xiàn)教師駕馭課堂能力差、教師引導學生深入學習音樂知識能力差等方面的問題，這很大程度上影響了音樂課堂的高效化教學路徑的實現(xiàn)。

3.完善音樂課堂高效化教學路徑的策略

3.1創(chuàng)新音樂課堂的教學活動內容和形式

針對音樂課程的教學活動設計創(chuàng)新性不強的問題，音樂教師就需要不斷地創(chuàng)新音樂課堂的教學形式并且擴展教學的內容，讓學生們能夠在音樂課堂上感受到動人的旋律，接受美的熏陶。一方面，音樂教師充分利用小組教學的方式，在音樂課堂上調動每位學生參與音樂教學的積極性，讓學生們能夠自主學習很多的音樂知識并且在音樂課堂上增長音樂素養(yǎng)。比如，在講解《天山之春》之時，根據學生們的音樂基礎和自主報名情況，將之分成不同的討論小組，在聆聽的過程中感受該首音樂的速度、情緒以及節(jié)拍等要素對塑造音樂形象所起的作用，并讓學生們圍繞琵琶不同的演奏方式、視唱樂譜和唱畫旋律線等知識點展開討論，同時播放關于天山雪蓮、天池等獨有的自然資源，有助于學生們感受這首音樂的哪些方面在演奏中發(fā)生了變化，學生們紛紛回答在緩慢的音樂節(jié)拍中出體會到積雪悄悄融化、小草鉆出土壤等春天來臨的場景，這種引導學生們自主思考和討論的教學方法就有助于學生們體會音樂的情感。另一方面，音樂教師為了進一步吸引學生們對于音樂課堂的興趣，要提高課外時間的學習效率，引導學生們走進音樂廳現(xiàn)場感受演唱會或者利用智能APP軟件聆聽音樂，增強學生們的聲樂基礎和對唱法等知識的掌握程度，進而在不斷練習的過程中塑造音樂素養(yǎng)。

3.2加強音樂教師的課堂教學能力建設

針對部分音樂教師的課堂教學能力建設不足的問題，此時的音樂教師就應該增強自身對于音樂知識的掌握水平、根據每名學生實際情況而駕馭課堂等綜合能力，這才會為學生們提供高效化的音樂學習氛圍。為此，學校需要重視音樂課程的建設，每周固定音樂課程的教學時間，并為音樂教師的教學活動搭建較好的智能教學環(huán)境。此外，音樂教師也應充分利用此次契機增強對音樂教學的理解能力，經常與音樂方面的“教學能手”交流溝通，及時總結出自身在音樂課堂上出現(xiàn)的問題以及概括出如何解決的一些措施，增強自身在起部、承部、轉部、合部方面的基本功，才會為學生們呈現(xiàn)出優(yōu)質的音樂課程。同時，音樂教師在課上的教學時間還需詳細了解每名學生的音樂基礎，為基礎相對薄弱的學生講解一些入門的音樂常識，而為基礎較好的學生講解《陽春白雪》等經典名曲，這樣體現(xiàn)出音樂教師在因材施教方面的能力。唯有此，音樂教師才能夠課堂教學能力不足的問題，進而激發(fā)學生們對于音樂知識的探求之情。

4.結論

音樂課堂的高效化教學關系到每位學生的音樂情操，通過剖析出音樂課程的教學活動設計創(chuàng)新性不強、部分音樂教師的課堂教學能力建設不足等問題，總結出創(chuàng)新音樂課堂的教學活動內容和形式以及加強音樂教師的課堂教學能力建設之路徑，必將讓學生們在音樂課堂上增長音樂知識、感受音樂所帶來的獨特魅力和助力于學生們音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

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（重慶文理學院 ?402160）