陳興軍

摘要：師資培訓(xùn)工作已是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在從事培訓(xùn)工作的同時，努力探索一種行之有效的培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)工作的針對性及實(shí)效性上下功夫，對新課程師資培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和方法等方面進(jìn)行研究探索也已是所有培訓(xùn)者急需要解決的關(guān)鍵性問題。近年來，各種各樣的師資培訓(xùn)中都不難發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)方法的應(yīng)用。在美術(shù)師資培訓(xùn)中進(jìn)行案例教學(xué)時依然存在多很多問題需要探討和解決。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；師資培訓(xùn)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0100

一、美術(shù)師資培訓(xùn)中，案例教學(xué)發(fā)揮著獨(dú)到作用

隨著教師各類培訓(xùn)工作的開展，案例教學(xué)培訓(xùn)方式成了廣泛使用的一種有效方式。在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者通過對教學(xué)理念的分析，找出執(zhí)教的理論依據(jù)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，有機(jī)地將知識背景、學(xué)習(xí)、評價方式進(jìn)行改變、在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的角色、行為方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變等一系列改變問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行深度研究，案例教學(xué)在此研究過程中發(fā)揮著積極的作用。同時，案例教學(xué)在教材教學(xué)分析、教師課堂的組織管理方面的培訓(xùn)效果更為明顯。

案例教學(xué)將教學(xué)實(shí)際工作中存在的問題情境化后再以理性的認(rèn)知、分析、探究、總結(jié)、歸納，提升到理論高度，找出問題存在的真實(shí)原因及解決方法，將培訓(xùn)中枯燥的理論與教師課堂教學(xué)實(shí)際的相聯(lián)系。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)教師對于教學(xué)動機(jī)、行為、思想的反思意識，真正將實(shí)踐與反思相結(jié)合，促進(jìn)教師快速成長；案例教學(xué)是個充分發(fā)揮雙邊互動、教學(xué)相長的師訓(xùn)方式。案例教學(xué)可以多角度分析教學(xué)中存在的各種問題，探究解決問題的依據(jù)、途徑、策略、結(jié)果的研究方式。在案例教學(xué)中師生能進(jìn)行充分的思維對話，主動參與，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位；促進(jìn)大家在溝通與合作中深度學(xué)習(xí)，使不同層次的受訓(xùn)者均有所獲。

二、教學(xué)案例法在美術(shù)師資培訓(xùn)中所存在的問題

1.案例的選擇是否具切合實(shí)際、有性對性

在師訓(xùn)中，教學(xué)案例的選擇是否有針對性、啟發(fā)性、可探究性，直接影響到案例教學(xué)在培訓(xùn)中所發(fā)揮的深度研究的作用。師資培訓(xùn)無論是對參訓(xùn)者或是培訓(xùn)者來說都是案例收集的絕好時機(jī)，不同教學(xué)能力、地域、年齡、風(fēng)格的教師們齊聚一堂，每一場交流與研討都可以尋找到思想的火花，成為研制出有針對性案例的另一大推手。

2.深入理解教學(xué)案例的含義，廣泛進(jìn)行教學(xué)案例的研究

教學(xué)案例是教師將教學(xué)中針對教與學(xué)中存在的有生成性、可探究性、有疑問性的疑難問題進(jìn)行情境描述，并將此問題用前沿理論進(jìn)行分析、提升、概況。描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。問題發(fā)生的真實(shí)情境、生成性問題產(chǎn)生的激發(fā)點(diǎn)、提出問題的理論依據(jù)、探究問題多元化思考、解決方法及依據(jù)。這是教學(xué)案例有別于其他教學(xué)總結(jié)與反思的主要特征。

3.美術(shù)教學(xué)案例的呈現(xiàn)方式

由于受訓(xùn)者與平常的角色產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，案例分析講解時易引發(fā)共鳴，反思案例中出現(xiàn)的問題是如何出現(xiàn)的，出現(xiàn)的原因、解決的辦法、最終的效果、困惑與收獲等方面進(jìn)行探究分析、總結(jié)，并在教學(xué)理論的指導(dǎo)下較正自己的思想認(rèn)識、行為意識，有效提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量。

在美術(shù)師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)者常會采用不同的切片教學(xué)視頻資料結(jié)合教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)策略分析，這種有針對性的案例教學(xué)可以高效地探究教師不同環(huán)節(jié)教學(xué)策略的制定的科學(xué)合理性。但是，案例不是課堂教學(xué)實(shí)錄，很多實(shí)錄被大幅度處理后，不能很全面地顯現(xiàn)出教師與學(xué)生間的教學(xué)具體背景。這種“優(yōu)秀”的教學(xué)案例使參訓(xùn)者失去與之交流對話的機(jī)會與愿望。又成為案例教學(xué)中的新案例。只有選擇我們教學(xué)過程中真實(shí)而有普遍性、代表性的問題去進(jìn)行深度探究，才能使案例教學(xué)達(dá)到舉一反三的效果。

三、美術(shù)師資培訓(xùn)中案例教學(xué)法運(yùn)用

師訓(xùn)中案例教學(xué)法成了不可或缺的一種教學(xué)形式，是對研究對象通過不斷的觀察、反思后的分析和研究。在師資培訓(xùn)中，案例教學(xué)是師訓(xùn)的有效方法之一，只有將各種培訓(xùn)方法、資源相互支撐，借鑒、相融會貫通，才可以讓所有的教學(xué)生動、有效。影響案例教學(xué)效果的因素有很多，如：教師的教法、學(xué)員的學(xué)法及不同層次、活動組織、生成過程、氛圍創(chuàng)設(shè)等。

1.教師

實(shí)施案例教學(xué)對培訓(xùn)者要求較高，培訓(xùn)教師不僅需要有扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐能力與水平，還要有教育與教學(xué)方面的綜合理論素養(yǎng)，更要有案例教學(xué)培訓(xùn)特有的方法和較強(qiáng)的組織能力。培訓(xùn)者在問題意識設(shè)計與培養(yǎng)中充分體現(xiàn)出教學(xué)的設(shè)計意識，設(shè)置多元探究、有生成性的問題情境，為參訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)更多的探究情境，引發(fā)參訓(xùn)者充分發(fā)表見解、引起爭論的氛圍，鼓勵他們在討論中提出解決問題的辦法，探究解決策略的有效性、針對性，更是培養(yǎng)參訓(xùn)者深度思維能力提升的訓(xùn)練。

2.參訓(xùn)者

案例教學(xué)對學(xué)習(xí)者同樣也有較高的要求，參訓(xùn)者都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師，這是開展案例教學(xué)的有利條件，學(xué)員的水平存在有差異性，但同時在教學(xué)過程中也可有不同程度的生成性問題產(chǎn)生，培訓(xùn)者及參訓(xùn)者同時可以收獲更為豐富的綜合資源?？筛玫匕l(fā)揮以優(yōu)帶弱的作用、如何讓不同層次的參訓(xùn)者都能有效地參與到課堂教學(xué)中、將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的理念與大家分享，這都需要教師在組織教學(xué)前深入思考的問題，充分發(fā)揮學(xué)員的集體智慧和作用。

3.教學(xué)過程

案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的模式，通常為選擇有代表性的案例———案例引入原因說明———案例存在問題及解決問題策略進(jìn)行分析———將問題提升到理論高度進(jìn)行歸納總結(jié)———結(jié)合教學(xué)進(jìn)行反思拓展。案例教學(xué)的目的不在于非要得出標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是通過培訓(xùn)提高學(xué)習(xí)者思維能力、分析能力及理念的提升?？砂才艑W(xué)員根據(jù)自身教學(xué)中存在的問題或是閃光點(diǎn)，撰寫自己的教學(xué)案例。參訓(xùn)者可利用這些資源在課堂中讓參訓(xùn)老師進(jìn)行相互交流，進(jìn)一步指導(dǎo)參訓(xùn)者如何進(jìn)行教學(xué)案例選題、撰寫。反復(fù)研麿的同時既提高他們教學(xué)行為反思能力，又能提升他們對教學(xué)案例的評析能力、更能提升參訓(xùn)老師的案例撰寫能力。

4.教室的布局

開展案例教學(xué)是需要受訓(xùn)者積極主動地參與到對話中，最簡單的方法就是創(chuàng)設(shè)易于交流氛圍的座位布置?？茖W(xué)有效的座位的安排，有利于提高教學(xué)案例的教學(xué)效果。易于交流的座位布局，將有利于促進(jìn)同學(xué)間的相互交流、師生間的交流，交流的內(nèi)容更能促進(jìn)參訓(xùn)者直接面對思考。所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也需要從基本的座位形式上加以轉(zhuǎn)變作為支持。

案例教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)，在各類師訓(xùn)、研討活動中都有不可替代的作用。它需要參訓(xùn)者在作為教師角色時能加強(qiáng)自主性、探究性學(xué)習(xí)意識，挖掘和積累各種案例素材，靜下心來研讀相關(guān)理論，指導(dǎo)并解決案例中存在的問題，以此喚醒更多的參訓(xùn)者，發(fā)揮眾人智慧去同力解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫景源《新課程師資培訓(xùn)模式研究》山東大學(xué)出版社

2014. 8

（作者單位：新疆石河子師范學(xué)校 832000）