劉麗琴

摘要：在高中生物教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都能對生物學(xué)科中的關(guān)于生物學(xué)的各種概念、意義、基本原理和公式等都能牢記在心，甚至倒背如流，但是大多數(shù)學(xué)生缺乏對所學(xué)知識的調(diào)動和運用能力，不能真正做到學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生在做練習(xí)或者考試的時候不能很好地并且靈活地將所學(xué)的知識進行轉(zhuǎn)化，并應(yīng)用于對實際問題的解決。這一問題開始引發(fā)人們的關(guān)注，出現(xiàn)這種低效現(xiàn)象的原因是什么？怎樣才能使學(xué)生更加科學(xué)地建立起知識間的聯(lián)系？應(yīng)該如何提高其分析和解決問題的能力呢？經(jīng)過討論研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的原因主要是教學(xué)中缺失對模型和建構(gòu)模型方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏建模思想，缺乏建模意識，這與教學(xué)方法有重要關(guān)系。

關(guān)鍵詞：模型建構(gòu)；高中生物教學(xué)；在教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0078

模型的建構(gòu)，是對事物進行科學(xué)的思維和高度的抽象所形成的，模型的建構(gòu)的過程就是思維與行為相統(tǒng)一的過程。在近幾年的教材改革中，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對模型構(gòu)建方面的教學(xué)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求、建議和方法等各個方面 對模型建構(gòu)的教學(xué)進行了系統(tǒng)化、詳細化的闡述與講解，同時也指出了模型建構(gòu)的重要性，模型建構(gòu)的思維和能力是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，它對學(xué)生的終生發(fā)展和生活、學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一種能力。

一、通過模型建構(gòu)，提升學(xué)習(xí)興趣

模型構(gòu)建不只在生物領(lǐng)域中有所應(yīng)用，在其他領(lǐng)域，甚至很多地方都能看到模型的縮影，模型是科學(xué)研究中的一個重要工具。比起我國，國外的很多國家在很早以前就已經(jīng)開始在教學(xué)中投入了模型這種工具的使用，k因此，這種教學(xué)方法也被很多教育者所提倡。

利用模型教學(xué)具備一個很明顯的優(yōu)勢，它能夠?qū)⑹挛镒陨砉逃械奶攸c完美地呈現(xiàn)出來，將問題抽象化為具體，復(fù)雜化為簡單，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過建模把問題簡單化， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的麻煩和困難減少了，學(xué)生的煩惱和疲倦感也會減少，學(xué)生逐漸通過建模方式體驗到了學(xué)習(xí)所帶來的喜悅感和成就感，就是使他們學(xué)習(xí)的興趣極大提升，他們便會更加努力地去學(xué)習(xí)知識，積極主動地去學(xué)習(xí)來豐富自己，從而進一步提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性將會得到很大的提升。

總之，通過模型的構(gòu)建，學(xué)生們能夠深入理解生物學(xué)中復(fù)雜難懂的科學(xué)知識，將復(fù)雜問題簡單化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更多地，學(xué)生對模型的分析運用與理解也更加深入，也使他們加深了對所學(xué)知識的理解與掌握。

二、運用模型建構(gòu)，提升自學(xué)能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對所建構(gòu)的模型有清晰的認(rèn)知能力，這樣才能對教材中的基礎(chǔ)知識扎實地掌握，學(xué)生不僅能夠充分理解教材內(nèi)容，還會提高對生物學(xué)的認(rèn)知水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生運用抽象的邏輯思維來思考并解決問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并且在以后的學(xué)習(xí)生涯中，如果遇到類似的問題學(xué)生會調(diào)動所學(xué)知識靈活地、迅速地找出解決問題的方法。教師要在課堂上，平時要多給予學(xué)生自己動手構(gòu)建模型的機會，指導(dǎo)學(xué)生不斷改正完善，讓他們在此過程中學(xué)會獨立思考，自主學(xué)習(xí)探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正做到有所收獲，學(xué)生如果遇到不懂的可以與老師進行溝通交流，使學(xué)生們的自學(xué)能力在潛移默化地得到提高。

例如，在高中生物學(xué)教材中，學(xué)習(xí)與蛋白質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容時，氨基酸、肽鍵，水分子的計算對剛大多數(shù)學(xué)生而言，尤其是對于生物基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是有一定難度的，但對于學(xué)生來說，這是生物學(xué)習(xí)中比較重要的知識點也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握的。因此，教師可以借助一些模型，讓學(xué)生根據(jù)模型理解，更加直觀形象。同時，教師也可以為學(xué)生提供并總結(jié)一些公式便遇學(xué)生計算，只要學(xué)生掌握了公式了，也就能夠求出所要求的數(shù)據(jù)，結(jié)合公式，進行套用，變形并計算 。

以上教學(xué)方法，是典型的模型建構(gòu)在生物學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，能夠直觀、生動形象地向?qū)W生傳遞信息，便與學(xué)習(xí)、理解并解決問題。

三、多方模型建構(gòu)，培養(yǎng)協(xié)作能力

通過模型建構(gòu)的方式來學(xué)習(xí)，教師可以嘗試設(shè)置一些教學(xué)情景，給學(xué)生身臨其境的感覺，將帶領(lǐng)學(xué)生投入到所營造的氛圍之中之后，教師將學(xué)生分為若干個小組，當(dāng)然也可以學(xué)生自由分組，尋找和自己關(guān)系較好的同學(xué)，總之，需要團隊協(xié)作來完成這次模型建構(gòu)。

教師可以先提出問題，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題先獨立思考，根據(jù)教師的要求構(gòu)建模型，在老師的要求和指導(dǎo)下，小組討論構(gòu)建模型。遇到困難時，學(xué)生不要灰心、不要氣餒，更不要放棄，由小組成員共同協(xié)作，研究交流，確保每位學(xué)生都要參與到模型建構(gòu)中，對于比較復(fù)雜模型建構(gòu)，可以讓組內(nèi)成員相互合作共同完成一個模型構(gòu)建，也可以請教老師，請求老師的指導(dǎo)與幫助，通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，獨立思考，積極參與，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師兩之間，通過相互研究，相互溝通與交流，使他們的合作意識和集體意識得到提高。通過小組協(xié)作構(gòu)建模型，學(xué)生們團結(jié)一心，也獲得了一種集體榮譽感。同時，學(xué)生通過對模型的研究，也可以在建構(gòu)的模型中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，甚至?xí)行掳l(fā)現(xiàn)，會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究的積極性和好奇心。

總之，教師要通過不斷優(yōu)化教學(xué)方案積極探討教學(xué)關(guān)于模型建構(gòu)方面的教學(xué)方法，使模型建構(gòu)能夠在高中生物教學(xué)中得到廣泛并且更好的的應(yīng)用與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獲得更多的便利條件。

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（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué) 443000）