劉曉燕

摘要：任務(wù)驅(qū)動法作為新課改提出的全新教學(xué)模式，能夠很好鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)質(zhì)量有效的提升。所以高中物理教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，結(jié)合實際合理應(yīng)用，以便為教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成提供助力。基于此，本文主要針對高中物理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)新運用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；創(chuàng)新運用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0014

引言：任務(wù)驅(qū)動法具體就是說讓學(xué)生圍繞著物理學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論和分析，這種方式的落實可以很好促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時還能有效落實生本理念。所以高中物理教師需要加強(qiáng)關(guān)注，然后結(jié)合實際設(shè)計合適的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以便實現(xiàn)知識的內(nèi)化和綜合素質(zhì)的發(fā)展。不過就具體情況來看，很多高中物理教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)創(chuàng)新的緊迫性，在教育教學(xué)中依舊沿用單一的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生探究意識、創(chuàng)新能力等也很難得到有效的培養(yǎng)。就這一方面來說，加強(qiáng)高中物理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)新運用探究意義重大，具體分析如下。

一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)定義與原則

1.定義

任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，深入剖析教學(xué)重難點，之后設(shè)置合適的任務(wù)，讓學(xué)生自主探究和分析[1]。在這種教學(xué)方法應(yīng)用中，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，有意識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該引入多樣化的教學(xué)方式，如實驗操作、分組探究等，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效發(fā)展他們的自主探究能力。同時，在這一方法實施中，教師還應(yīng)該以學(xué)生為中心，使得學(xué)生能夠在任務(wù)完成中實現(xiàn)知識的深度理解，還有就是實際操作能力的有效提高。

2.設(shè)計原則

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動法有著很大的不同，要求教師在教學(xué)前深入分析教案，然后根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生實際布置學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用多樣化的手段組織開展教學(xué)活動。在此過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重；其次，還應(yīng)該與學(xué)生生活實際相結(jié)合[2]。具體就是說在教學(xué)實踐中，從學(xué)生的實際生活中挖掘相關(guān)素材，以便有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后就是基于學(xué)生實際進(jìn)行任務(wù)的制定，任務(wù)難度需要略高于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與積極性，主動進(jìn)行任務(wù)的探究。

二、高中物理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)新運用對策

1.結(jié)合教材合理創(chuàng)設(shè)問題情境

要想達(dá)成理想的教學(xué)效果，離不開學(xué)生的積極活躍學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在任務(wù)驅(qū)動法要求下，高中物理教師應(yīng)該設(shè)計生動、趣味性的任務(wù)，以便有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使任務(wù)驅(qū)動法作用更好的發(fā)揮。與此同時，教師還可以合理引入信息技術(shù)，立足于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以在興趣、問題驅(qū)動下積極參與到任務(wù)探究中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與能力的提升，促進(jìn)教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

例如在“行星的運動”這一課程知識教學(xué)中，要求學(xué)生可以有效把握“地心說”、“日心說”這兩個概念間的矛盾，深入理解人類對星體運動認(rèn)識的發(fā)展過程。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目的放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地面物體規(guī)律以及天體運行規(guī)律上，為接下來的萬有引力定律教學(xué)做好準(zhǔn)備。在此過程中，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)視頻，同時還可以引入著名科學(xué)家對行星運動的認(rèn)識等，幫助他們逐漸形成批判性、質(zhì)疑性思維。最后，讓學(xué)生進(jìn)行“地心說”與“日心說”區(qū)別的歸納總結(jié)，同時進(jìn)一步探索行星運動規(guī)律。通過這種方式，便能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)更加有效地達(dá)成。

2.結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教學(xué)的重要并不是教師的“教”，而是讓教師教授學(xué)生如何“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是新課改提出的要求，特別是在任務(wù)驅(qū)動法促進(jìn)下，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加的緊迫。只有學(xué)生具備良好的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，才能在興趣趨勢下高效地完成任務(wù)探究，實現(xiàn)物理知識的有效內(nèi)化[3]。為此，高中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和探究的機(jī)會。

例如在“電流的熱效應(yīng)”這一知識點教學(xué)中，教師首先可以引入“燒水”這一生活中比較常見的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受到電流的熱效應(yīng)。之后合理設(shè)置實驗探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展“電流通過導(dǎo)體的時候，形成的熱量和哪些因素相關(guān)？”這一探究性實驗，最后再由小組代表分享本組實驗結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考和探究，并且遇見不懂的問題也能與小組成員進(jìn)行討論，實現(xiàn)對知識點的全面性認(rèn)識。

3.與分層教學(xué)法有效結(jié)合

分層教學(xué)法可以使教學(xué)更好地滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使班級學(xué)生共同的發(fā)展與進(jìn)步。將其與任務(wù)驅(qū)動法有效結(jié)合，能夠很好提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得每一位學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)成就感，樹立良好的學(xué)習(xí)自信，同時實現(xiàn)思維能力、創(chuàng)新意識等的發(fā)展與提升。為此，高中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，然后結(jié)合實際情況合理落實，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用效果的有效提升。

例如在“彈力”這一知識教學(xué)中，教師便可以從物體明顯形變這一角度著手，借助任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用放大思想給學(xué)生呈現(xiàn)彈力所帶來的形變過程。在此過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分層，對于后進(jìn)生，教師要求他們能夠主動思考和分析即可；而對于優(yōu)等生，教師便可以為圍繞胡克定律引導(dǎo)學(xué)生動手操作和驗證等。

4.立足于課堂合理互動

不論是師生之間的互動還是生生間的互動，都有助于促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更加有效的落實，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以高中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)注重互動課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生可以敞開心扉，積極面對任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動法落實中，教師應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，與他們進(jìn)行平等的交流，尊重他們提出的各種意見，營造出一種和諧、積極的探究氛圍，為學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新提供助力。

例如在“平拋運動”這一知識點教學(xué)中，本課程知識有著一定的抽象性，所以教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生演示一些具體的運動，如輪船渡河等，讓學(xué)生直觀理解運動概念及其關(guān)系。同時，提出一些開放性的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，放松他們的心情。隨后再提出合適的任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)進(jìn)行探究，這樣便能達(dá)成事半功倍的效果，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以為物理課堂注入新鮮活力，有效鍛煉學(xué)生的思維與意識。為此，高中物理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平與課程知識合理設(shè)計任務(wù)，之后將課堂時間交給學(xué)生，讓他們自主探究與討論。同時，教師還得將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，適時對學(xué)生進(jìn)行提點，使得學(xué)生的任務(wù)可以順利完成，促使學(xué)生綜合素質(zhì)有效的發(fā)展，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江潤植.高中物理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)新運用[J].高考，2020，（36）：9+11.

[2]李延國. 淺談高中物理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)新運用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020，（08）：77.

[3]郭慧慧.高中物理教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的創(chuàng)新運用[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（05）：95-96.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué) 266700）