袁藝

云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，增加課堂情趣，同時(shí)可以挖掘?qū)W生的自主能力。處于中職階段的學(xué)生思維發(fā)展相對(duì)不成熟，采取艱澀抽象的理論講解，并不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感悟與理解。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以改善傳統(tǒng)教育課堂中存在的弊端，以更豐富奪目的形式抓住學(xué)生的眼球。促使學(xué)生在新時(shí)代教育條件下，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以增進(jìn)對(duì)音樂知識(shí)的欣賞，提升自身的審美水平以及內(nèi)在涵養(yǎng)，使人文素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)音樂教育的最終目的。

一、音樂翻轉(zhuǎn)課堂存在的特征

（一）實(shí)現(xiàn)音樂資源共享

翻轉(zhuǎn)課堂主要是重構(gòu)課堂教學(xué)時(shí)間，從教師占據(jù)學(xué)習(xí)決定權(quán)到學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)決定權(quán)，這種模式更利于學(xué)生專注、主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，以便獲取對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解。通過翻轉(zhuǎn)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，共享其他學(xué)校的音樂課堂教學(xué)資源，以增加知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）科學(xué)調(diào)整時(shí)間分配

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師往往需要花費(fèi)大量時(shí)間講解音樂理論知識(shí)或者賞析音樂作品，缺乏課堂實(shí)踐訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂則顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，將知識(shí)傳授放在課后進(jìn)行，學(xué)生在課上主動(dòng)完成樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)等，是將知識(shí)內(nèi)化的過程。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

不同的學(xué)生在審美能力、欣賞水平、音樂知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方法等方面存在顯著差異。翻轉(zhuǎn)課堂能夠尊重學(xué)生的主角角色，根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，針對(duì)性選擇不同的課堂學(xué)習(xí)形式，便于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效控制自身的學(xué)習(xí)量以及學(xué)習(xí)時(shí)間等。

二、音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用原則

（一）應(yīng)用準(zhǔn)備要充分

要實(shí)現(xiàn)中職音樂課教學(xué)取得良好的成效，需要讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的開展形式有所了解。因而，可先在學(xué)生課間滾動(dòng)播放有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)宣傳短片以及實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的教學(xué)實(shí)錄視頻，從而引發(fā)學(xué)生參與的興趣，當(dāng)然階段學(xué)生思維處在活躍發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于新事物的接受能力也比較強(qiáng)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在宣傳中了解并提前準(zhǔn)備好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的設(shè)備材料，才能為多媒體學(xué)習(xí)的順利開展提供良好的硬件支持，提上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用步驟要完善

因?yàn)橹新氁魳氛n堂教學(xué)涉及到較多的知識(shí)內(nèi)容，因此如果每堂課都以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段來進(jìn)行，并不符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，因此，如果是涉及到器樂類學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以“翻轉(zhuǎn)課堂”來開展，落實(shí)成效也比較明顯。學(xué)生的器樂基礎(chǔ)不同，如口風(fēng)琴教學(xué)，學(xué)生如果具備了鍵盤基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)口風(fēng)琴會(huì)來的更加快速，但是部分學(xué)生手指僵硬，演奏技巧掌握不到位，導(dǎo)致對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，注意力不集中，甚至?xí)绊懙秸n堂紀(jì)律，從而拖延了課堂教學(xué)的進(jìn)度。因此，推動(dòng)器樂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，制作精確優(yōu)良的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀摩微視頻的同時(shí)要注意好時(shí)間上的把握。其次制作的界面要簡(jiǎn)潔高效，語言生動(dòng)且富有啟發(fā)性和趣味性。在傳送視頻的時(shí)候要提前落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠有充足的課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題才能及時(shí)反饋到教師，教師也要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好答疑、指導(dǎo)等準(zhǔn)備工作。

（三）應(yīng)用結(jié)果要完整

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段和應(yīng)用步驟得到完善之后，在結(jié)果上也要有所預(yù)測(cè)和調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成后，在集體教學(xué)課堂上，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生將樂曲完整演奏出來，并讓學(xué)生自己體會(huì)演奏環(huán)節(jié)是否哪里吹的不夠好，節(jié)奏、氣息有沒有把握到位。教師還要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)糾正，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)前中職公共音樂課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生在使用高科技產(chǎn)品學(xué)習(xí)的滿足感，同時(shí)通過人機(jī)互動(dòng)交流也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)知識(shí)

其一，翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂講解，課后作業(yè)布置，而是通過課前學(xué)習(xí)，再回到課堂進(jìn)行討論答疑。因而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效率，教師需先錄制好一段微型視頻，將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，學(xué)生登錄并參與到了課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，值得注意的是，音樂教師要掌握錄制視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，注意視頻的時(shí)長(zhǎng)，要凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到內(nèi)容的主題。

其二，靈活應(yīng)用各種技術(shù)設(shè)備，同時(shí)視頻制作要符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在工具使用上，可以搭配各大互動(dòng)平臺(tái)，應(yīng)用幾何板、手寫板等作為輔助教學(xué)，拍攝工具盡量選擇精度高、色彩和諧的攝影設(shè)備。在后期加工處理中，要針對(duì)微視頻存在的一些處理不到位的現(xiàn)象進(jìn)行修改和調(diào)整。如檢查聲音是否正常，播放過程中是否出現(xiàn)噪聲。適當(dāng)添加解釋說明的字幕，字體要符合視覺審美，將重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)示出來，加深學(xué)生的理解和印象。此外還要檢查教學(xué)的內(nèi)容是否有失誤，不要犯原則上的失誤，改善視頻中不完美的部分，技術(shù)處理要精確到位，使視頻的質(zhì)量達(dá)到教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

四、音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力

音樂課程的學(xué)習(xí)涉及到復(fù)雜的樂理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。利用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，借助創(chuàng)作、模仿、欣賞、賞析等不同形式，激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的發(fā)散性音樂思維，建立起自身的賞析觀點(diǎn)以及標(biāo)準(zhǔn)；利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生利用即興表演和隨意發(fā)揮等形式，快速掌握音樂知識(shí)，增強(qiáng)音樂感知力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生后期順利參與不同的音樂活動(dòng)奠定良好的音樂基礎(chǔ)。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂攻克教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于音樂教學(xué)中一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，教學(xué)中極容易削弱學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂的直觀性，則可以幫助學(xué)生迅速掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)音樂的各項(xiàng)條件、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等；學(xué)生對(duì)于一些無法直接理解的音樂知識(shí)不可避免的產(chǎn)生抵觸情緒，利用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究、消化理解、鞏固提升課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）拓展空間補(bǔ)充共享學(xué)習(xí)資源

如前所述，翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，能夠細(xì)化音樂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂中，已較好掌握了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，若需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，開拓學(xué)習(xí)視野；教師更可以借助于微課視頻為學(xué)生講解關(guān)于詞曲創(chuàng)作、視唱練耳等不同板塊的細(xì)化內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建在一個(gè)個(gè)短視頻中增強(qiáng)音樂技能、夯實(shí)音樂水平的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂從國(guó)外傳到國(guó)內(nèi)以后，深受教育部門的高度重視，越來越多的教育工作者引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式，并且由此發(fā)展成一種主流趨勢(shì)。在中職公共音樂教學(xué)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒁魳防碚撆c教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性有效整合，改善傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳遞單一化的局面，增進(jìn)師生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化協(xié)調(diào)共進(jìn)，提升整體知識(shí)水平。為此，中職音樂課堂應(yīng)該深入挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在價(jià)值，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，加快音樂教學(xué)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，以便更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)更多音樂素養(yǎng)好、有一定音樂表演技能的學(xué)生。