安亞君 劉夢洋

（遼寧工程技術大學，遼寧 阜新 123000）

0 引言

虛擬現(xiàn)實技術簡稱VR技術，具有構想性，基于VR技術本身的多感知性與多維空間性，使用者可以根據(jù)所處虛擬環(huán)境進行充分的構建想象，因為VR技術提供了超仿真的環(huán)境感官體驗，包括眼見之覺、傾聽之覺、觸碰之覺以及聞嗅之覺等，拓展了人體感官的認知范圍，也擴展了使用者發(fā)揮想象力的空間。

所謂構想性，是依托于人體五感之上的心靈所感、創(chuàng)想之覺，打破了物理時空的束縛與制約，憑借想象的羽翼遨游在自由王國的天空之上。在VR的世界里，它擁有現(xiàn)實感的環(huán)境體驗，也可以超現(xiàn)實感的想象體驗，并為之尋找可行性路線方法，可見構想性與空想，是完全不同的概念。

1 VR技術的構想性特點

用戶沉浸在“真實的”虛擬環(huán)境中，與虛擬環(huán)境進行了各種交互感知，從定性和定量綜合集成的環(huán)境中得到感性和理性的認識，從而可以深化概念、萌發(fā)新意，產(chǎn)生認識上的飛躍[1]。使用者通過身心的沉浸感知，了解認知VR虛擬世界的相關信息，并與信息進行整理歸納，選擇性的吸收理解，超脫了現(xiàn)實世界的束縛與限制。在虛擬世界里、從宏大觀看角度到微觀領域無所不能，從而深化了對于現(xiàn)實世界的認識。

例如，VR構想性可應用于車輛專業(yè)的網(wǎng)絡遠程教學：學生對于汽車相關知識的學習往往是通過網(wǎng)絡終端的圖片、動畫來實現(xiàn)的，經(jīng)過大量的遠程教育實踐，客觀地說，這樣的教與學的效果反饋不是很好，學生的學習積極性不高，取得的成績也不盡理想。通過VR技術的網(wǎng)絡遠程教學，來進行更加切身的學習，包括，對車輛內(nèi)部與外部的飾物設計與材質(zhì)搭配的感知與判斷、虛擬駕駛員的駕駛感受與車輛操控體驗，以及在城市、鄉(xiāng)間等各種駕駛環(huán)境的綜合數(shù)據(jù)對比，更加直觀的感知，讓學生全身心地投入具有專業(yè)性包裹感的學習環(huán)節(jié)中。車輛內(nèi)部的零件裝配學習，使用3D掃描、VR還原對車輛內(nèi)部零部件與相關設備進行裝配操作，同時進行仿真分析與觀察各部件是否有問題，讓學生充分體驗零件裝配的過程與實操環(huán)境。在汽車專業(yè)的網(wǎng)絡遠程教學中應用VR技術，可以極大地提高學生的興趣，提高其認知和實踐能力，為相關專業(yè)科目的遠程教育開辟了道路。

2 網(wǎng)絡遠程授課的VR技術功能實現(xiàn)

隨著技術的不斷進步，VR設備也在不斷地升級迭代中。例如，對于肢體動作的感知反饋系統(tǒng)、身體觸碰的感知反饋系統(tǒng)、手勢識別與判斷的感知反饋系統(tǒng)、語音識別與跨文化交流感知反饋系統(tǒng)等，都在不斷地豐富VR技術的功能實現(xiàn)。

2.1 動作捕捉

通過肢體行為的方向感、指示性與操作習慣，進行識別與動態(tài)捕捉。這是進行VR授課的基礎，利用動作捕捉技術，真實的模擬師生在遠程課堂上的行動，營造出比網(wǎng)絡遠程授課更真實的學習氛圍。

2.2 觸覺反饋

這里主要是按鈕和震動反饋。觸覺反饋多用于人與“物”，特別是人機之間的交互應用，給用戶帶來逼真的碰撞感，實則為VR計算與呈現(xiàn)的效果。觸覺反饋運用在教學任務中，通過網(wǎng)絡遠程端口的設置權限，可以模擬課件設備的真實觸覺，在需要觀察教學器具時會帶來更加生動的體驗。

2.3 眼球追蹤

眼球追蹤是根據(jù)人眼睛的生理運動、虹膜的信息提取與紅外線的折射反饋等技術手段所創(chuàng)造出的一項人體行為交互技術。運用眼球追蹤技術的網(wǎng)絡遠程課堂可以更方便地讓同學看清學習內(nèi)容，例如寫在虛擬黑板上的字，同學可以在虛擬空間中改變眼球觀察的位置來看清文字內(nèi)容，距離可以自由操控，無論學生身處何地都可以體驗到更加自由的遠程學習感受。

2.4 手勢跟蹤

使用手勢跟蹤作為交互可以分為兩種方式：第一種是使用光學跟蹤，比如Leap Motion和NimbleVR這樣的深度傳感器；第二種是將傳感器戴在手上的數(shù)據(jù)手套。 光學跟蹤的優(yōu)勢在于使用門檻低，場景靈活，用戶不需要在手上穿脫設備，未來在一體化移動VR頭顯上直接集成光學手部跟蹤用作移動場景的交互方式是一件很可行的事情。[2]手勢跟蹤技術可便于用戶進行各種操作，相當于鼠標的作用。

2.5 方向追蹤

在VR世界里的基點錨定，由使用者的身體行為與意圖方向所決定，根據(jù)設置的方向路徑可以使得用戶全方位觀察虛擬景象，這在需要觀賞校外場地資料時將會起到很大的作用，學生可以身臨其境的感受戶外場景，360°全方位的欣賞資料。

2.6 語音交互

語音交互是通過使用者的語音指令與VR環(huán)境之間的信息交流與信息反饋等的人與環(huán)境的溝通處理方式。在遠程教育中這無疑是教學內(nèi)容中最重要的一環(huán)，語音交流在VR環(huán)境中被人們認為更加具有教育引導功能的實現(xiàn)。

2.7 感知傳感器

這種傳感器帶來更真實的嗅覺、觸覺的感官體驗，深層次的營造仿真環(huán)境，幫助同學和教師進入更真實的學習環(huán)境中。

3 遠程教育中實踐（訓）類課程痛點問題的解決方案

（1）VR技術促使教育體系提供一種身臨其境的體驗，這種浸入式的體驗感可以幫助學生真正感受到學習過程中的樂趣。此外，通過克服語言障礙和迎合視覺型學習者的需求，相較于傳統(tǒng)教學方式而言，這些技術能夠幫助一些特定的學生提高學習效率。

（2）網(wǎng)絡遠程教育的學習效率與學習質(zhì)量，之所以被一些人質(zhì)疑，就是因為在學習過程中容易被其他因素干擾。特別是實踐類課程、實訓類環(huán)節(jié)，需要學生動手操作，而傳統(tǒng)遠程教育很難實現(xiàn)。而VR技術提供了虛擬仿真的實驗室、實驗設備的可能性，通過VR設備形成身體感官感知的各種解決方案（例如VR穿戴設備、觸碰設備、嗅覺設備、體感設備等），最終完成實踐學習任務，同時提高學生的想象力和思維能力，并以一種游戲化、協(xié)同化與仿真化的方式來激發(fā)學習興趣。讓網(wǎng)絡遠端的學習者充分調(diào)動各項感官體驗，全身心的進入實踐課程、實訓課程的學習狀態(tài)。

（3）遠程教育媒介平臺，目前泛指依托于互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術所開設的教育傳播平臺，包括網(wǎng)站、App、微信公眾號以及其他社交性軟件的交互平臺等。對于人文學科來說，遠程教育媒介平臺所展開的理論傳播與實踐教學方面，尚有很大的進步空間。例如：新聞學科理論方面相對而言比較系統(tǒng)化，講授的方式也根據(jù)媒介平臺的不同，有很多不同的教學形態(tài)，包括視頻、音頻、課件、動畫等，深入淺出地把枯燥的理論轉化成可感知的多元化表現(xiàn)形式。

（4）某些特殊專業(yè)領域，需要更具實踐性與構想性的遠程培訓，而VR技術的引入就解決了這方面的需求，它專注于將批判性思維應用于現(xiàn)實世界的實務面問題，這有助于學生理解如何在實際工作中運用相關知識與技能，去分析處理比較復雜的情勢判斷和實務處境，例如遠程培訓相關情報人員、警務人員等的專業(yè)技能。

4 結語

VR技術與網(wǎng)絡遠程教育相結合，是面向未來的成人教育、繼續(xù)教育與終身教育體系的發(fā)展方向，也是構建學習型社會的重要方向。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以VR技術為紐帶，串聯(lián)各項教育學科的遠程化模塊，調(diào)動學習者的學習興趣與構想性思維訓練，挖掘VR設備的功能實現(xiàn)方法與更便捷的操作途徑，讓知識變得更加生動鮮活，真正做到人人可學、處處可學、時時可學。