楊孟嬌

（內(nèi)蒙古廣播電視大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心”。教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高校課程思政建設做出整體設計和全面部署，立足于教學工作，明確了課程思政建設“做什么、怎么做、誰來做”，對地方、高校、院系、教師各個層面，對公共課、專業(yè)課、實踐課各類課程，對文理工農(nóng)醫(yī)教藝各個學科專業(yè)，提出了非常明確、非常具體的要求。教育部發(fā)布《全國普通高校本科教育教學質(zhì)量報告（2018年度）》，認為高校扎實落實立德樹人根本任務，“三全育人”工作有序開展，實施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，推動高校加強思政課程建設、深化思政工作改革，建立完善立德樹人育人機制，構建“三全育人”大格局。2020年全國高教處長會暨高等學校教學指導委員會工作會議強調(diào)“深入推進高校課程思政建設、推進一流課程建設‘雙萬計劃’”。

近幾年，大量專家學者都開展了課程思政研究。胡洪彬［1］從課程思政的理論方面進行了總結(jié)，并且分析了從理論到制度建設的建議。王學儉等［2］對新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點進行梳理，并提出應對策略。李成偉［3］梳理國內(nèi)學術界在課程思政領域取得的成果，分析了課程思政研究現(xiàn)狀，就主要問題就行了剖析，并且針對未來研究提出相應的建議?；惖龋?］就高校課程思政體系構建存在的問題進行了深入分析，并提出三個具體的對策建議。張強等［5］分析了高校思政教育對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，也提出了提升大學生創(chuàng)新能力的策略。靳英麗等［6］從編寫“課程思政”視域下的教案、采用多種教學方式的教學設計以及構建教學改革質(zhì)量評價體系等三方面進行課程思政改革設計。在開放教育課程思政教學方面，軒紅芹等［7］在學習資源建設、學習方式建構及實踐教學等方面進行研究，形成了遠程教育思政課獨具特色的教學模式。周樹桃［8］結(jié)合新疆廣播電視大學的資源建設，就如何開展“課程思政”建設進行了梳理和思考，提出了網(wǎng)絡“課程思政”實踐路徑。胡恒［9］在分析遠程教育英語學科內(nèi)涵、特征的基礎上，結(jié)合遠程教育的特點，提出了基于網(wǎng)絡的英語課程思政的實踐路徑。王惠書［10］在分析課程思政內(nèi)涵的基礎上，提出了課程思政建設策略，并以高等數(shù)學基礎為例，進行課程思政實踐探索，希望潤物細無聲地把學習過程巧妙融入思想政治教育元素,作用于學生,從而達到思政教育的目的,確立課程思政與思政課程同向同行目標。汪麗紅［11］分析了開放大學課程思政建設的必要性，分析了開放大學課程思政建設須規(guī)避四個認識誤區(qū)以及要把握四個維度?？子兰t等［12］分析了英語課程思政建設的關鍵內(nèi)容，并提出了開放教育英語課程思政建設的三個抓手，即：挖掘教材內(nèi)容、滲透思政元素，設置課程思政欄目、關注思政熱點，傳播中國文化、顯示文化自信。對于課程思政在遠程教育教學中的研究相對較少，而針對工科專業(yè)課程的實際應用更少。本文基于遠程教育的特征，以《城市軌道交通安全管理》為例，進行“課程思政”教學設計。

一 課程教學設計

課程主要采取“知識點+案例分析+思政元素”的教學設計模式，提出了“一二三四五”教學設計，即“一個中心+兩個教學目標+三項教學內(nèi)容+四個教學方法與策略+五個教學環(huán)節(jié)與步驟”，以社會主義核心價值觀和職業(yè)道德為中心，確定兩個教學目標，設計三項教學內(nèi)容，采用四個教學方法與策略，通過五個教學環(huán)節(jié)、步驟完成，具體見圖1。

圖1 課程設計框架圖

（一）一個中心

《城市軌道交通安全管理》課程以社會主義核心價值觀和職業(yè)道德為中心，使學生樹立正確的社會主義核心價值觀，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）兩個教學目標

根據(jù)課程學習要求、培養(yǎng)目標、教學大綱等，設置課程的知識、能力目標，根據(jù)課程思政的要求，設置課程思政教學目標。確定的課程知識與能力教學目標主要有：使學生掌握安全管理知識、城市軌道交通通用安全技術；熟悉城市軌道交通危險源、職業(yè)危害與防護的相關知識，熟悉城市軌道交通應急救援的專業(yè)知識和相關技能；了解安全生產(chǎn)法律法規(guī)，提高學生的安全防護意識和相關技能。課程思政教學目標主要有：幫助學生樹立愛國、敬業(yè)、誠信、法治的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生認真負責、細致嚴謹、團結(jié)協(xié)作、勇于承擔的職業(yè)道德，從而提高學生職業(yè)素養(yǎng)；使學生知法、懂法，認識到法律法規(guī)、標準制度的重要性，并掌握在工作中用法律武器解決實際問題的技能。

（三）三項教學內(nèi)容

《城市軌道交通安全管理》課程是國家開放大學城市軌道交通運營管理專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n，該課程包括九章。根據(jù)學習目標，結(jié)合遠程教育學生的學習需求和教學需要，以教材為基礎但又不拘泥于教材，將該課程劃分為四個模塊，分別為安全管理基礎、安全影響因素及事故分析、應急與消防、法律法規(guī)與安全風險管理。主要的教學內(nèi)容包括，一是圍繞設置的四個模塊確定教學內(nèi)容，對基礎知識點、基本原理和基本方法等進行講解，二是以工程案例、事故案例進行案例教學，三是針對教學內(nèi)容，設計融入的思政元素，主要可以從社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、知法懂法用法等方面進行設計。各模塊具體的教學內(nèi)容見表1。

表1 教學內(nèi)容與思政元素設計

1.民族自豪感和愛國情懷

一方面，通過學習城市軌道交通的發(fā)展史，讓學生了解到我國城市軌道交通發(fā)展的成績，感受“中國速度”；同時，也要認識到我國城市軌道交通發(fā)展存在的問題，與發(fā)達國家存在的差距。另一方面，通過學習“大師”“專家”“工匠”的各類事跡，以圖片、視頻、數(shù)據(jù)的形式，讓學生直觀感受工匠精神，激發(fā)學生民族自豪感和愛國情懷。

2.腳踏實地、勇于奉獻和承擔

學習城市軌道交通事故救援故事、英雄人物事跡，培養(yǎng)學生勇敢、承擔、奉獻的精神。并且讓學生明確掌握應急救援相關基礎知識、技能的重要性，腳踏實地，認真學習并應用于實踐。

3.愛崗敬業(yè)、嚴謹負責

一方面，在城市軌道交通危險因素分析、事故分析和風險管理的教學過程中，要讓學生充分認識到“人”的重要性，使其明白無論在哪個崗位，都要敬業(yè)負責、嚴謹細致的做好自己的本職工作，才能避免很多事故。另一方面，在安全管理職責和應急救援的教學過程中，也要讓學生認識到事故中和事故后“人”的重要性，認真負責，才可以挽救更多的生命、財產(chǎn)。

4.知法、懂法、用法

在城市軌道交通安全管理法律法規(guī)教學過程中，讓學生了解安全生產(chǎn)、城市軌道安全相關法律知識，提高運用法律解決問題的意識，對“法治”有更深的認識與理解。

5.團隊協(xié)作、和諧友善

一方面在事故救援、逃生教學過程中，讓學生明白團隊協(xié)作才能更好地完成救援等任務。另一方面，在感受“大國工匠”“時代楷?！眰€人魅力的同時，認識到團隊大局意識、協(xié)作精神和服務精神的重要性。第三方面，在進行事故案例分析討論的過程中，體會團結(jié)協(xié)作、和諧友善的重要性。

6.認真學習、誠實信用

在整個教學過程中要讓學生認識到掌握基礎知識并學以致用的重要性。在各個教學環(huán)節(jié)，如考勤、作業(yè)、考試等，都要引導學生按照學校要求完成各項學習任務，不弄虛作假。

7.獨立自主

布置自學任務，培養(yǎng)學生獨立自主的學習、解決問題的能力。

（四）四個教學方法與策略

采用線上為主、線下教學為輔的教學方法進行教學，以講授和自學法為主，各種教學方法并不是僅僅獨立使用，可以依據(jù)教學需要相互組合，達到最好的教學效果。一是對比法，一方面與發(fā)達國家進行比較，認識我國城市軌道交通發(fā)展存在的差距；另一方面對比不同的事故，分析人、車、路、環(huán)境、管理的不安全因素，明確各個環(huán)節(jié)、崗位在避免事故、低級事故危害的重要性；還有一方面在個人學習和小組匯報中，找出自身的不足，學習他人的長處。二是案例法，一方面，介紹“英雄人物”“大國工匠”的事跡，從這些事跡中學習愛國、嚴謹負責等優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，對城市軌道交通事故和救援案例進行分析、總結(jié)，從這些案例中明確掌握相關技能、團結(jié)協(xié)作等的重要性。三是任務驅(qū)動法和討論法，分小組布置任務，查找各類城市軌道交通事故案例，包括行車、施工、設備安全、人員安全等，根據(jù)事故致因理論分析事故原因，提出解決對策并形成事故分析報告。四是“線上參觀教學法”，基于遠程教育學生的特點，進行實地參觀學習比較難實現(xiàn)?？刹扇　熬€上參觀教學法”，教師以直播或者做成微視頻的形式進行教學。比如在安全色與安全標志教學中，教師可以選擇在地鐵中對各類標志進行現(xiàn)場講授，使學生對這一基礎理論知識掌握得更扎實，對其應用、分類有更深刻的理解。

（五）五個教學環(huán)節(jié)與步驟

五個教學環(huán)節(jié)與步驟主要包括，一是課前預熱，按照教學內(nèi)容提前將學習內(nèi)容、課件以及其他可以在國開學習平臺進行提前學習的內(nèi)容，以課程公告的形式告知學生，布置預習的任務，使學生對教學內(nèi)容有一定的了解與認知，并可以帶著問題進行接下來的學習。二是線上教學，線上教學主要包括兩方面，一方面是以網(wǎng)上教學輔導的形式進行，重點講授課程的知識要點、難點等，學生可以進行發(fā)帖提問，教師可以針對問題進行講解，從而掌握學生對知識點的掌握情況；另一方面是以直播課的形式進行，可以基于騰訊課程等平臺，以公開課、學術沙龍、示范課等形式進行講解，教師和學生、學生和學生可以進行在線實時互動，并且可以生成回放，供學生反復觀看。三是面授輔導，可以一個學期開展兩到三次面授課，重點是對一些工程案例、事故案例進行講解分析，為學生和教師提供一個面對面交流機會。四是小組學習，小組學習也可以以兩種方式進行，一方面可以在國開學習網(wǎng)建立教學討論與交流區(qū)，教師將學生分組，布置小組任務，進行小組討論、交流，并完成小組作業(yè)；另一方面，可以在面授課進行小組學習，比如可以以事故案例分析討論、匯報為主題進行小組學習。五是課后總結(jié)與分享，一方面教師對教學進行總結(jié)，反思找到不足為今后的教學提出改進建議，教師還要布置形考作業(yè)，以檢測學生的學習情況；另一方面，教師可以為學生推薦相關學習資料、參考資料、影視作品等，豐富學生的課余生活，擴展學生的學習視野。

二 教學評價與反饋

為了全面了解課程思政的教學效果，查找教學過程中存在的問題與不足，采用多種方法進行教學評價，最終目的是得到各方面的教學反饋，從而改進教學設計，以期達到更好的教學效果。

1.學生評價

教育的核心是學生，應當將“以學生為中心”在整個教學過程中一以貫之，當然在教學評價環(huán)節(jié)也不例外。一方面，可以采用問卷調(diào)查與訪談結(jié)合的形式，針對遠程教育學生，關于課程思政視域下的城市軌道交通安全管理的教學效果進行調(diào)研，從學生的主觀方面進行課程思政的評價。另一方面，結(jié)合遠程教育形考作業(yè)，將課程思政的內(nèi)容融入到形考測試中，這樣更加客觀的評價課程思政的教學效果。

2.教師自我評價

依據(jù)國家、教育部以及學校的課程思政的要求，設計教師課程思政教學自我評價量表，教師對整個教學環(huán)節(jié)設計、教學方法、教學策略、教學效果等方面進行自我評價，重點是通過自我評價，實現(xiàn)自我反思、自查問題，更有利于提高教師的教學水平。

3.教師互評

組建專家團隊，對教師課程思政的教學設計、教學效果、學生學習情況進行評價。一方面是，通過評價，查找課程思政教學中存在的問題，從而提出針對性建議，使得教師得到更加具體的、全面的反饋意見。另一方面，通過評價，選取優(yōu)秀的課程思政教學案例，供其他教師學習、取長補短，從而提高教師隊伍整體的課程思政教學能力，

三 總結(jié)與反思

1.課程思政教學總結(jié)

通過教學設計，將愛國、敬業(yè)、誠信、法治的社會主義核心價值觀融入到整個教學過程中，以社會主義核心價值觀引領專業(yè)知識的內(nèi)容整合，實現(xiàn)以德育人的目的。在社會主義核心價值觀的指導下，注重培養(yǎng)學生認真負責、細致嚴謹、團結(jié)協(xié)作、勇于承擔的職業(yè)素養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)學生知法、懂法，明確法律法規(guī)、標準制度的重要性，并在工作中加以運用，解決實際問題等方面的價值取向，從而實現(xiàn)社會主義建設者與接班人的培養(yǎng)目標。為理工科進行課程思政提供一定的思路。

2.課程思政教學反思

通過課程思政教育精心設計，對培養(yǎng)學生正確的價值取向、提升教師教學的政治站位，具有積極意義。但是，我們也要清楚地認識到，遠程教育學生的工學矛盾是學生與教師都必須面臨的問題，同時課程思政教學改革對教師也是提出了更高的要求。如何完善教學設計，如何在教學實踐環(huán)節(jié)更好地實施教學，甚至如何能提高遠程教育學生對思政內(nèi)容的興趣，實現(xiàn)更好的教學效果等等，都是需要教師、學校進行思考的關鍵問題。這就要求專業(yè)課程教師的思想政治理論知識仍需繼續(xù)積累，教師思政素養(yǎng)也要繼續(xù)提高，并且教師自身就要有正確的價值取向。