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        新時期初中課堂管理的策略初探

        2021-07-13 16:10:18盧賢齊
        家庭教育報·教師論壇 2021年21期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理管理工作班級

        盧賢齊

        【摘要】課堂是中學(xué)教育的核心,課堂是學(xué)生活動的主體形式,而課堂教學(xué)管理工作則是我們確保課堂活動開展下去的關(guān)鍵保證。而初中課堂教學(xué)管理工作方面雖然在社會變革的大潮中已經(jīng)獲得了長足的進步,不過在課堂教學(xué)管理工作方面卻仍然存在著一些的管理困難,就比如教師們針對初中生在課堂上存在的問題或行為處理不當(dāng)、初中生在課堂中與教師之間存在著一定的意見對立等管理困難,針對此問題我們就必須針對這些所存在的困難來進行詳細(xì)分析,尋找根源,將重點從以往的教學(xué)方式和教師本身所面臨的管理不足上來分析。對策是要根據(jù)存在的情況、提出的問題,力爭做到針對性,如教師開展專業(yè)的班級管理方法的探索和交流、形成完善的師生關(guān)系、建立科學(xué)合理的班級規(guī)則等,這不僅僅是對班級管理工作的一次大改善,對我們一定還會起到推動效果。

        【關(guān)鍵字】初中;課堂管理;應(yīng)對策略

        我們一直都在進行教學(xué)變革,不管鄉(xiāng)村或者縣城,是在課堂內(nèi)還是在課堂外,相比于過去我們的教學(xué)已經(jīng)得到了長足的提高,特別是在課堂教學(xué)管理領(lǐng)域。課堂管理的好壞不僅關(guān)乎到課程的教學(xué)秩序與質(zhì)量,而且關(guān)乎到學(xué)生教師雙方的基本關(guān)系,因此課堂教學(xué)管理工作能力已然成為了影響每一個學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此課堂教學(xué)的管理工作必然出現(xiàn)在整個課堂的教育當(dāng)中,只有從課堂之中,才能看到課堂教學(xué)管理工作的巨大意義,同時發(fā)現(xiàn)了我們在課堂教學(xué)管理工作中所存在的若干問題,并要求我們找到問題的成因,并積極尋求解決問題的措施。

        一、初中課堂管理存在的問題

        課堂教學(xué)管理工作對課堂教學(xué)是至關(guān)重要的,隨著改革的持續(xù)深入,雖然我們的課堂教學(xué)管理工作已經(jīng)實現(xiàn)了一定的提高,但實際中仍然隱藏著問題。

        (一)對課堂管理認(rèn)識不足

        很多老師都覺得作為一名教師,只要把自己的課教得很好,學(xué)生們都可以學(xué)會相應(yīng)的知識和技能,也就是作為教師的任務(wù),而其余的事都與自己沒關(guān)系,甚至學(xué)生調(diào)皮搗亂都是學(xué)生自己的事,但是這也恰恰證實了老師并沒有一些在教學(xué)上嚴(yán)格管理的意識,對學(xué)生管理意識很欠缺。由于課堂教學(xué)管理意識的欠缺,就會使有些教師在開展課堂教學(xué)工作時,對課堂上頻繁出現(xiàn)的竊竊私語甚至是小事等現(xiàn)象,在不影響課堂的正常教學(xué)進度的情況下,都采用了視而不見的心態(tài),除非事情已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了到自己的課堂,否則就沒有必要花自己的時間精力去解決這樣的事情。

        除此以外,有相當(dāng)一部分的教師對課堂教學(xué)管理工作的了解還存在欠缺。學(xué)生們在剛開始步入課堂生活的時候,就對自身建立了相應(yīng)的宏偉目標(biāo),覺得學(xué)生們只要對自己絕對服從和尊重自己,就不存在大的困難,提升了自身的教育實力和管理水平就好,任何課堂教學(xué)管理工作都是不需要的,把課堂教學(xué)看得比班級管理工作還重要,結(jié)果當(dāng)面臨著突如其來的班級情況甚至突發(fā)性問題的時候,教師由于沒有教育機智,就很容易發(fā)生不知所措的局面了。另外部分教師也相信自己曾經(jīng)做過多年老師,對學(xué)生認(rèn)識的問題也明白了,如果能夠把握關(guān)鍵就不至于發(fā)生任何困難。有一少部分人就像我們本人在學(xué)生時期對班級管理人員非常厭惡,總是束縛和影響自己,但是在自己擔(dān)任班主任的時候,必須要盡量滿足他們的各種需要,給予學(xué)生民主,這也是對班級管理工作意識欠缺的各種體現(xiàn)。

        (二)課堂管理方式相對落后

        教學(xué)變革始終都在不斷,變革的春風(fēng)也走進了教室,我們的課堂教學(xué)管理模式已經(jīng)導(dǎo)入了許多全新的思路,過去的一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式方法還是留在老師的教學(xué)理念中,使得課堂教學(xué)管理方式比較落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)校的學(xué)生只有順從與遵守,很少顧及實際的情況。這種課堂教學(xué)模式在短時間內(nèi),就能夠約束同學(xué)們的課堂上其他活動,同時促進了教師的授課效果提升,從而確保了課堂順利進行,并提高了同學(xué)們的掌握能力。不過從更長遠(yuǎn)的視角考慮,也是存在著一定的問題的,其一,長此以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法很有可能束縛了教師的教學(xué)管理思路,而忽視對新的教學(xué)管理知識的掌握,從而使得自己的課堂教學(xué)模式更加僵硬、呆板,學(xué)生也就會對教學(xué)逐漸的缺少了強烈興趣愛好,教學(xué)力量也不會因為自身的積極性或愛好,而更多的是來自對教師的壓迫,從而更加厭惡教學(xué),憎恨教師。

        (三)教師對課堂問題行為處理不當(dāng)

        上課問題行為,是指學(xué)生在上課的時候違反老師行為規(guī)范的要求、違反教師道德規(guī)范,從而影響老師的上課教學(xué)活動順利進行,是指老師在初中課堂中常出現(xiàn)但又十分敏感的問題,同時初中生又處在敏感的時候,如果不能及時正確解決,將會影響老師和學(xué)生之間人際關(guān)系和影響學(xué)校上課風(fēng)氣,甚至影響學(xué)生。但也有些老師對學(xué)生出現(xiàn)的某些問題或者行為處理不當(dāng)。其一,教師對學(xué)生的一些不良的舉動或者行為貼上了一種非常尷尬的"標(biāo)簽",從而導(dǎo)致了他們和老師之間產(chǎn)生隔膜或者沖突,他們的反叛心逐漸增加。

        二、課堂管理問題的應(yīng)對策略

        (一)教師開展專門的教學(xué)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和交流

        學(xué)校需要進行專業(yè)的教學(xué)管理方面的訓(xùn)練,首先,學(xué)校要經(jīng)常對教師去進行這種的教學(xué)管理的訓(xùn)練,在這里一些教師容易產(chǎn)生一些敷衍了事的問題,學(xué)校對待這些問題可以采用強制的方式,同時可以給教師召開一次交談會,讓教師相互交換意見,以便進一步的提高他們教學(xué)的素養(yǎng);然后,教育部門就可以邀請所有高校的一些教師前往高校開展課堂教學(xué)管理方面的培訓(xùn),因為高等學(xué)校是一種新型學(xué)術(shù)和創(chuàng)新觀念的交流地,在其中教師們能夠了解到最優(yōu)秀的課堂教學(xué)管理的新理念,而這些觀念的交叉碰撞也可以引發(fā)教師自己的創(chuàng)新思考,在返回高校之后可以把這種思考經(jīng)驗告知給高校的其他教師,由此促進了高校的教師整體課堂管理水平的提高。

        (二)建立良好的師生關(guān)系

        良好的師生交流在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中相互尊重、相互信任,是一個民主公正的高校教師人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)。在中國原有的高校教師人際關(guān)系中,以教職工的管理工作為上,以中小學(xué)生為下,中小學(xué)生對教職工的管理工作必須是一定的順從,一定的順從,不容許中小學(xué)生有零點的懷疑,嚴(yán)重影響了高校教師間的人際關(guān)系,特別不利于他們的教學(xué)管理。因此高校教師在課堂上一定要重視學(xué)生,特別是發(fā)現(xiàn)了破壞課堂秩序的同學(xué)的時候一定要正確地保護他們的自尊,了解學(xué)生的問題尋找原因,去聆聽他們的觀點,和他們之間形成良性的師生關(guān)系,而不會產(chǎn)生他們二者之間的矛盾,同時他們還需要關(guān)心同學(xué),及時掌握他們的近況,并作為他們的良師益友。

        參考文獻

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