涂念念
【摘要】當今時代,信息飛速發(fā)展,顯然是指數(shù)倍信息爆炸的“新時期”、“新階段”。教育者一味地給學習者灌輸學術(shù)內(nèi)容,影響了學習者獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)新事物的能力。“核心素養(yǎng)”高于以往的普通思想,而又是他們的前提條件。這種創(chuàng)新型的思想概念就應(yīng)時而生,對于學習者而言,核心素養(yǎng)的加入,充實了枯燥乏味的英語課堂,引發(fā)了學習者學習英語的主動性,使學習者意識到英語是與生活緊密聯(lián)系在一起的。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語教學;策略
前言:核心素養(yǎng)現(xiàn)如今是一個出現(xiàn)頻率比較高的詞,受到了社會各界的廣泛關(guān)注。就對核心素養(yǎng)的理解方面來看,具體是指學生在相應(yīng)的學習階段的教育中,逐漸形成并具備適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力,它關(guān)系到學生情感、態(tài)度、技能等素質(zhì)的全面發(fā)展。它指向的是過程,并時刻關(guān)注學生在這一培養(yǎng)過程中的個人感悟,而不是僅僅導向結(jié)果。與此同時,核心素質(zhì)也應(yīng)該具有穩(wěn)定性、發(fā)展性以及開放性,這是一個伴隨學生終生的發(fā)展過程,并且還要做到與時俱進。加強對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng),對于提升小學英語的整體教學質(zhì)量具有很大的積極意義,就目前的教學情況來看,加強核心素質(zhì)的培養(yǎng)是相當有必要的。
一、小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義
核心素養(yǎng)是新課程改革下的產(chǎn)物,具備良好的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展中對新型人才的基本要求。英語核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、學習能力、語言能力和文化品格四個方面。思維品質(zhì)指的是學生應(yīng)具備的思維能力、分析判斷能力和理性表達能力等;學習能力是指學生的認知策略、交際策略以及情感體驗;語言能力指的是學生的交際能力、語言基礎(chǔ)、語言技能等;文化品格則是要求學生在了解中國文化內(nèi)涵的同時,也要吸取西方國家的文化精華,尊重各國文化差異,提高自身文學素養(yǎng)。所以,在小學英語教學中,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然要求,同時也是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。因此,英語教師在教學過程中,應(yīng)與時俱進地更新教學理念,以學生為課堂主體,立足學生的實際發(fā)展需求,增加學生的實踐體驗,促進學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
二、小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活化教學情境,提高課堂趣味性
小學階段是學習英語的初級階段,英語知識具有一定的學習難度,而小學英語教材中的內(nèi)容具有生活化特點,與實際生活是息息相關(guān)的,所以英語教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合學生熟知的生活內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,吸引學生注意力,營造一個良好的學習氛圍,進而提高課堂的趣味性。例如,在學習閩教版小學六年級英語上冊Unit3PartB時,教師首先將一首英文歌曲“Anapple”代入課堂,活躍課堂氣氛;其次,利用媒體給學生播放一些關(guān)于食物的圖片,例如,rice,cheese,chicken,fish,fastfood等,讓學生根據(jù)生活小常識來辨別哪些食物是健康的,哪些是對健康有害的,鍛煉學生的分析能力、推理能力和判斷能力,加深學生的學習印象;最后,教師可以創(chuàng)設(shè)口語交際情境,給學生播放一段相關(guān)英語對話,組織學生進行兩兩對練,提高學生的口語交際能力。如此一來,不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性,同時也突出了課堂教學的層次性,豐富了教學形式,進而能夠有效提高英語課堂教學效率。
(二)采用趣味教學法,激發(fā)學生的學習熱情
興趣是最好的老師,學生感興趣的事物才能使其主動參與到學習中,自主探索學習知識。小學生具有活潑好動的年齡特點,愛玩是學生的天性。采用游戲教學法符合學生的心理特點,可提高學生的課堂參與度。例如,“AnUnusualDay”這一單元主要談?wù)撨^去發(fā)生的一些事情,學生在了解過去式的基本用法之后,教師組織學生進行小組合作學習,互相詢問過去發(fā)生的事情,從而啟發(fā)學生思維,使學生學會合理安排時間,從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課堂最后環(huán)節(jié),教師可以進行游戲教學:教師準備一組卡片,以擊鼓傳花的形式選出幾位學生到講臺前,背對黑板,當教師在黑板上貼上一張卡片時,臺下學生一起讀出單詞,臺上的學生馬上做出相應(yīng)動作,這樣一來,既能調(diào)動學生的學習積極性,也考驗了學生的反應(yīng)能力,使全體學生都能參與其中。再比如,在學習“Housework”時,老師可以給學生播放相關(guān)視頻,并向?qū)W生提問:“平時在家里都幫媽媽分擔哪些家務(wù)呢?”如此一來,學生之間能夠相互學習,取長補短,培養(yǎng)學生責任意識,促進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
(三)注重中西方文化差異,提高學生的口語交際能力
在小學英語教學中,教師應(yīng)要求學生了解中西方文化特點,體驗文化差異,通過學習英語了解西方的優(yōu)秀文化歷史,從而豐富自身的內(nèi)涵。例如,在學習閩教版小學英語六年級上冊“StoryTime”這一環(huán)節(jié),教師可以給學生講“感恩節(jié)由來”的英文故事,讓學生了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日,并要求學生學會這個故事,將這個故事講給父母聽,從而鍛煉學生的口語能力,掌握英語知識技能。
總結(jié):核心素養(yǎng)對于提升學生的學習效果具有極其重要的作用,對于小學英語十分重要。通過對當下英語教學的情況分析,老師們對于教學的方式、理念、模式等方面都有了很明顯的變化,在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學模式的大環(huán)境之下,教師們必須要在課程的設(shè)計、知識的總結(jié)中提升學生的核心素養(yǎng),只有提升了學生們的核心素養(yǎng),才能達到更好的教學效果,讓學生們收獲知識的同時也能夠?qū)⒅R付諸于實踐。
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