羅鑫

【摘要】立足新課標(biāo)背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需采取有效策略進(jìn)行優(yōu)化，只有打造更加高效的課堂，才能吸引高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變固有教學(xué)模式，重視教學(xué)過程，了解高中生實(shí)際需求，采取他們愿意接受且新穎的策略，讓高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與自主性。促使他們能積極思考、探究及實(shí)踐，以更多樣的方式掌握好物理知識，并加強(qiáng)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，使其能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步與全面發(fā)展，讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化效果更理想。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

前言：

新課標(biāo)對當(dāng)前教學(xué)提出了更高要求，在此背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)加以優(yōu)化，但前提是方法要正確，且足夠吸引人，才能幫助高中生更好的學(xué)習(xí)知識，并為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活、實(shí)踐探究與學(xué)生全面發(fā)展，采取不同方法開展教學(xué)，讓高中生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，并能通過實(shí)驗(yàn)得到鍛煉，在探究學(xué)習(xí)中理解、掌握好物理知識。促使高中生能有所進(jìn)步，得以提高核心素養(yǎng)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、注重聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

新課標(biāo)背景下，高中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需優(yōu)化與探索有效策略，并落實(shí)于實(shí)際，幫助高中生更好的掌握知識[1]。在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革下的更高要求，注重聯(lián)系生活，借此加強(qiáng)高中生認(rèn)知，讓課堂更貼近他們熟悉的生活。營造良好氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中生積極性，促使他們愿意主動(dòng)在課堂進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)清晰理解物理知識如何形成，并掌握的更牢固。促使高中生學(xué)習(xí)得以大幅度提高效率，可實(shí)現(xiàn)明顯進(jìn)步。

例如，《摩擦力》一課，教學(xué)開展中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活，進(jìn)一步加強(qiáng)高中生認(rèn)知。比如：本課包含“滑動(dòng)摩擦力”與“靜摩擦力”兩部分，如果用專業(yè)語言講解，高中生未必能完全理解，教師可聯(lián)系實(shí)際生活，列舉一些常見現(xiàn)象。包括在我國東北，寒冷的冬季，部分地區(qū)用雪橇作為工具運(yùn)輸物品，當(dāng)兩個(gè)互相接觸的物體，它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的力，叫做滑動(dòng)摩擦力;而當(dāng)我們在地板上，推動(dòng)沙發(fā)時(shí)，相互接觸的物體處于靜止時(shí)，并沒有相對運(yùn)動(dòng)，屬于靜摩擦力。教師可引導(dǎo)高中生從生活角度思考，知識會(huì)更容易理解，也可讓高中生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉更多實(shí)例，并在課堂進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn)。能讓高中生掌握好知識，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

二、注重實(shí)踐探究，提高核心素養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)下的更高教學(xué)要求，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，讓他們能自主獲取知識，才更有利于深刻記憶與能力強(qiáng)化，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也有很大影響。針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，此門學(xué)科相對繁瑣，知識較為豐富，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的部分，教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓高中生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐探究，借助物理實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解，促使高中生完全掌握知識，且能在鍛煉中促進(jìn)思維發(fā)散，得以不斷進(jìn)步，可實(shí)現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)提高。

例如，《重力與彈力》一課，教師教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐探究，讓高中生通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)知識理解，使其能有深刻記憶。比如：物體在力作用下，體積或形狀會(huì)發(fā)生變化，被稱之為形變，但有時(shí)形變較小，并不容易被察覺，教師可用多媒體技術(shù)，以模擬方式演示有機(jī)玻璃形變過程，讓高中生仔細(xì)觀察，了解微小變形這類彈力現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，給予高中生鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們利用鐵架臺、彈簧、鉤碼等器材，設(shè)計(jì)與本課彈力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，先寫出具體步驟，再進(jìn)行實(shí)踐探究，研究彈簧彈力與形變量關(guān)系，將所得結(jié)論記錄下來，最后教師可給予針對性指導(dǎo)。能讓高中生完全掌握彈力知識，并提高核心素養(yǎng)，確保高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化效果更顯著。

三、注重全面發(fā)展，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

注重學(xué)生全面發(fā)展是新課標(biāo)背景下對教學(xué)提出的全新要求，除了知識傳授，教師也要重視學(xué)生能力提升、加強(qiáng)認(rèn)知與強(qiáng)化意識，并以新穎策略優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建吸引人且氛圍活躍的課堂，能讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，利用問題、任務(wù)、目標(biāo)等多樣方法，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們在小組內(nèi)展開積極探討與互相分享，通過合作學(xué)習(xí)與共同實(shí)驗(yàn)探究，將物理知識牢固掌握，促使高中生能在高效學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》一課，教師可布置任務(wù)，讓高中生以小組合作方式學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，能讓氛圍更熱烈。比如：學(xué)習(xí)過牛頓第一定律后，高中生會(huì)了解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而質(zhì)量大的物體，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變，這也就說明加速度與力、質(zhì)量之間，必然有一定關(guān)系。教師可將高中生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)他們利用以往所學(xué)，在小組內(nèi)交流、探討實(shí)驗(yàn)方案，自主探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。教師應(yīng)指導(dǎo)高中生思考如何測量物體所受到的力和加速度，怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。既可讓高中生加強(qiáng)互動(dòng)，還能通過完成任務(wù)掌握與運(yùn)用好物理知識，可實(shí)現(xiàn)高中生思維與能力全面發(fā)展，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更優(yōu)質(zhì)。

總結(jié)：

在當(dāng)前新課標(biāo)背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需實(shí)施優(yōu)化與改革，由于物理在高中是門主要學(xué)科，知識學(xué)習(xí)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視傳授知識過程與引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂中，可根據(jù)知識點(diǎn)與教材內(nèi)容，采取多元化方法，讓高中生注意力快速集中于課堂，使其產(chǎn)生求知興趣與學(xué)習(xí)積極性，并主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識探究。促使高中生能掌握的更扎實(shí)，得以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，可保障高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳.新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（36）：68-69.

[2]李志明.新課標(biāo)理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].新課程（下），2019（06）：68-69.