金鑫

【摘要】由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)變動(dòng)，社會(huì)對(duì)人力資源的要求也出現(xiàn)了巨大的變動(dòng)。技工學(xué)校不但擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)相關(guān)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，同時(shí)對(duì)整個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也起著相當(dāng)關(guān)鍵的影響。本章主要從技工學(xué)校技能培養(yǎng)方面入手，剖析了其所面臨的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的問題給出了一些處理對(duì)策，期望可以為專業(yè)技能培養(yǎng)的發(fā)展提供一些很有價(jià)值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】技工院校;培訓(xùn);經(jīng)濟(jì)

引言：中國(guó)特色社會(huì)主義的蓬勃發(fā)展對(duì)于人才的需求也變得越來越多樣化，單一的人才培養(yǎng)模式不僅不能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且不符合我國(guó)教育的發(fā)展。技工院校在培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)技能人才方面具有重要的作用，為促進(jìn)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。本文在分析市場(chǎng)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀之上，對(duì)技工院校在當(dāng)前階段對(duì)于人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行探究，為進(jìn)一步優(yōu)化人才的利用率、滿足社會(huì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

一、職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展對(duì)技工學(xué)校的教育提出了更大的挑戰(zhàn)，在很多的技工院校，較為普遍的培訓(xùn)模式主要是教師帶徒弟，這種教學(xué)模式有很多的缺點(diǎn)，比如由于教師自身的知識(shí)具有局限性，導(dǎo)致很多的教師教出的學(xué)生專業(yè)技能不完整或者有不當(dāng)之處;一部分學(xué)校由于自身發(fā)展的限制，很多教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能和社會(huì)的需求脫節(jié);很多的學(xué)生參與技能的培訓(xùn)僅僅是為了資格證書，而忽視了技能培訓(xùn)的真正的意義等，除此之外，其面臨的主要問題如下：

1.沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃

鑒于參與技能培訓(xùn)的學(xué)員身份的復(fù)雜性，很多的學(xué)生文化水平不齊、年級(jí)差異很大等等問題，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。很多的技能學(xué)校由于在專業(yè)技能培養(yǎng)方面缺少對(duì)社會(huì)問題的深入研究，辦學(xué)的主要內(nèi)容也只是停留在辦證、技術(shù)評(píng)估等方面，無法充分發(fā)揮技工院校的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致了巨大的教學(xué)資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也無法產(chǎn)生實(shí)際的影響。

2.沒有形成校企合作的良好的模式

職業(yè)技能培訓(xùn)偏重于實(shí)踐，企業(yè)是最好的實(shí)踐平臺(tái)，如果學(xué)校不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐的平臺(tái)，那么就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能夠充分的運(yùn)用，從而難以達(dá)成良好的培訓(xùn)的效果。很多的學(xué)校沒有和企業(yè)建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系，或者和企業(yè)進(jìn)行短期的合作，難以為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)在社會(huì)上的影響力微弱

長(zhǎng)期以來，我國(guó)較為重視普通教育的發(fā)展，大部分企業(yè)也非常看重學(xué)歷，對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)而言，很難在社會(huì)上形成一定的影響力，這對(duì)職業(yè)技能的培訓(xùn)形成了嚴(yán)重的障礙。職業(yè)技能的培訓(xùn)可以為社會(huì)輸送更多的這也技能的人才，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義，提高職業(yè)技能培訓(xùn)的社會(huì)影響力不能僅僅依靠技工學(xué)校，有關(guān)教育部門和社會(huì)企業(yè)要共同的努力，形成重視職業(yè)技能培訓(xùn)的良好的風(fēng)尚，從根本上提高職業(yè)技能培訓(xùn)的影響力。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)的改善措施

現(xiàn)階段，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生更好的掌握一技之長(zhǎng)，更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更合適的人才，促進(jìn)人才發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的良性發(fā)展。就如何改善當(dāng)前職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)建議：

1.改變教學(xué)的觀念

改善當(dāng)前的教學(xué)思路是較為重要的。有關(guān)的部門要加大對(duì)于職業(yè)技能的宣傳，讓人們能夠充分的了解到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要的作用。技工學(xué)校要切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，樹立新的育人觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路。比如，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想政治的教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀;積極的開展相關(guān)的技能交流和比賽的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷地進(jìn)行自我的提高;教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，為切實(shí)的提高教學(xué)的效果而努力。

2.加強(qiáng)調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注需求

學(xué)校在進(jìn)行學(xué)員培訓(xùn)時(shí)，要能夠充分的關(guān)注每一位學(xué)生的不同的需求，將每一位學(xué)員的需求和社會(huì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最大限度的確保每一位學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。除此之外，學(xué)校要積極的進(jìn)行探索，充分的發(fā)揮技工學(xué)校在教育、公共服務(wù)等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建長(zhǎng)久的職業(yè)培訓(xùn)體系。

3.注重培訓(xùn)服務(wù)體系的構(gòu)建

技工學(xué)校要充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，針對(duì)一些就業(yè)較為困難的弱勢(shì)群體，技工院校要積極的配合政府的就業(yè)政策，最大限度的幫助就業(yè)困難者進(jìn)行就業(yè)。除此之外，技工院校還要做好就業(yè)的反饋工作，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)情況，進(jìn)行以后的工作的部署，確保學(xué)校的下一步的工作落到實(shí)處，從根本上提升技能培訓(xùn)的社會(huì)的影響力。

4.建立校企聯(lián)合的發(fā)展模式

校企聯(lián)合的教育培訓(xùn)模式一方面能夠加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，幫助學(xué)校進(jìn)行深入的社會(huì)調(diào)研，從而促進(jìn)教育的發(fā)展;另一方面能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多的專業(yè)技能人才，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義。技工學(xué)校要充分的發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和資源，吸引企業(yè)進(jìn)行入駐。比如，對(duì)于一些技術(shù)要求較為高的領(lǐng)域，學(xué)?？梢圆扇⊥獍男问剑M最大努力滿足企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于一些企業(yè)需求的知識(shí)，要盡快的納入到學(xué)校的教育范圍內(nèi)，并同時(shí)做好相關(guān)的反饋和教學(xué)的評(píng)估工作，以形成良好的循環(huán)發(fā)展。

5.提高師資力量

教師對(duì)于教學(xué)而言是極其重要的，很多的技工學(xué)校由于師資力量不達(dá)標(biāo)造成培訓(xùn)的效果難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，技工學(xué)校要充分的重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在教師招聘的過程中，要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審查教師的資格證以及各種資質(zhì)，對(duì)于一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)應(yīng)聘者應(yīng)提出更高的要求。除此之外，要定期的進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)技能與教學(xué)技能。

結(jié)束語(yǔ)

技工院校在技能培訓(xùn)中還有很多的問題需要處理，尤其是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜的大背景之下。當(dāng)前，技工院校在技能培訓(xùn)過程中面臨的較為突出的問題有社會(huì)影響力較低、教學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)難以適應(yīng)、師資力量不達(dá)標(biāo)等，針對(duì)這些問題，要引起技工院校充分的重視，及時(shí)的做出改善，對(duì)于不同的人群要采取不同的教學(xué)方式，同時(shí)也要及時(shí)的關(guān)注企業(yè)的發(fā)展要求，培訓(xùn)的內(nèi)容要以企業(yè)和市場(chǎng)的要求為導(dǎo)向，及時(shí)的做出調(diào)整，建立一整套的教育教學(xué)的模式，通過這些措施來進(jìn)一步的促進(jìn)技能教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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