徐寧 王力偉

【摘要】當下城鄉(xiāng)之間教育差距正在逐漸縮小，為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的平衡發(fā)展，我國教育部采取了各種措施去統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，有效的提升了鄉(xiāng)村學校的教育水平和教學能力。但是在實際教學的過程中英語城鄉(xiāng)教學的差異仍然較為明顯，已經在一定程度上導致學生的發(fā)展和成長受到影響，要給高校的英語教學帶來了一定的難度，這就需要高校的英語教師在教學的過程中要根據(jù)當下鄉(xiāng)村區(qū)域英語教育的實際情況，對高校英語教學進行改革并采取有效的策略去為社會培養(yǎng)專業(yè)的英語人才。基于此，本文對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下的高校英語人才培養(yǎng)進行分析，以此去實現(xiàn)高校育人的根本目的，進而為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)統(tǒng)籌;高校英語;人才培養(yǎng)

隨著全球化進程的不斷加快，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，英語已然成為了工作以及交流過程中重要的溝通方式。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，就需要對自身的教學模式進行探究和改革，而有效開展高校英語教學的基礎應該是學生自身的英語知識體系以及學習能力。高校英語教師在教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生的之間的英語水平會存在一定的差異性，其中大部分鄉(xiāng)村學生的英語水平明顯要低于城區(qū)的學生，并且存在英語綜合運用能力較差的情況，導致在教學的過程中這些學生的英語學習以及表達能力都存在一定的問題，致使學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了一定的影響。為了進一步縮小城鄉(xiāng)學生的差異，實現(xiàn)全面型人才的培養(yǎng)，高校英語在教育教學的過程中要采取有效的教育方式去促進學生英語綜合運用能力的提升。

一、鄉(xiāng)村地區(qū)英語教育現(xiàn)狀

在河南區(qū)域還存在著經濟發(fā)展不平衡的情況，而城鄉(xiāng)之間的教育水平也由于經濟發(fā)展不均衡的現(xiàn)象導致學生的英語水平差距相對較大，出現(xiàn)這種情況的主要原因實際是教育資源的配置還存在不足，還有學生自身興趣以及對英語的認知還存在不足，這些都會導致城鄉(xiāng)英語教育出現(xiàn)差異，而這種英語教育的差異性實際上不利于學生日后的發(fā)展，并且學生在進入高校后教師的教學以及學生的學習都會因此受到阻礙。

（一）教學硬件設施存在不足

隨著城鄉(xiāng)教育一體化改革的不斷深化，城鄉(xiāng)各級中小學都配備了一定的教育設施，但是相比于城市學校的英語教學，鄉(xiāng)村的英語教學硬件設施的配備、應用以及維修都存在一定的問題。一方面，教育部門雖然下發(fā)了資金和設備要求建設聽力教師，并配備的多媒體教學，但是由于學校以及教師對這些設備的應用不夠重視，導致在實際學習的過程中，這些設備并沒有發(fā)揮出真正的作用，甚至一些學校的的教育設施成為了擺設。另一方面，這些設備在長期使用的過程中必不可免的會出現(xiàn)損壞，但是大多的鄉(xiāng)村學校并不會配備專業(yè)的修理人員，導致一些設備一直處于待維修的狀態(tài)。并且鄉(xiāng)村學校的學生對網絡的接觸較少，這些都會導致學生的英語聽力、口語以及閱讀理解等方面的能力和城區(qū)學生有所差異。

（二）師資力量存在不足

教師作為學生學習的引導者以及課堂教學的組織者，教師的專業(yè)知識能力以及教學水平會直接影響到學生的學習能力。和城市的教師相比鄉(xiāng)村的英語教師在教學的過程中會更容易受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，因此在實際的教學過程中，鄉(xiāng)村教師的教學方式往往會更注重學生基礎知識的掌握，因此教學的方式通常采用的是死記硬背的方式，這種情況下就壞導致學生缺乏英語學習技巧，學生的英語運用能力也會較低。另外，鄉(xiāng)村英語教師參與教研、培訓學習的機會較少，因此其自身的專業(yè)能力無法在教學的過程中得到專業(yè)的提升，由于教師自身專業(yè)能力的不足，導致教學水平和城市英語教師出現(xiàn)之間出現(xiàn)了差距，也會影響學生的英語水平。

（三）學生對英語學習的興趣存在不足

學生的學習興趣會直接影響到學生自身的知識學習以及運用，而鄉(xiāng)村學生英語水平較低的原因之一就是學生對英語學習缺乏興趣。首先，鄉(xiāng)村學生對英語的認知存在問題，和城市相比較鄉(xiāng)村基本不會應用到英語這門學科，這就會導致學生對英語學習存在不理解的其情況。而做為一項語言類學科，其需要學生進行聽、說、讀、寫和理解，相對數(shù)學、語文等學科來說學習要更為困難，因此導致學生的學習興趣和熱情會存在不足。其次，由于教師在教學的過程中教學模式存在一定的問題，這種較為固定以及死板的教學方式會導致學生的積極性受到影響，長此以往學生學習英語的積極性降低，學生的英語水平也就無法得到有效的提升，這種情況下學生對英語學習處于排斥的狀態(tài)，當步入高校的時候就會給英語教學帶來阻力。

二、高校英語教學應對策略

（一）對高校英語教學模式進行改革

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育部對高校英語教學也進行了要求，要求其在教學的過程中要將多媒體這一現(xiàn)代化信息技術應用到教育過程中，將計算機和課堂教學結合在一起，以此去對高校英語課堂進行改革。以往高效教師在進行教學的時候，主要是通過教材進行教學，會出現(xiàn)過度依賴書本的情況，而對于學生來說書本上枯燥的單詞以及文章往往無法將學生對英語學習和練習的興趣充分的調動出來。而多媒體與當下的高校英語課堂結合在一起，則可以將學生作為英語課堂的主體，并且多媒體可以對教材進行補充，其生動形象和標準的英語發(fā)音可以讓學生進入到教學情境中，更有利于提升學生開展英語課堂學生的積極性。另外，當下的高效中都配備了微機室供學生在課余時間進行學習，對于一些基礎較差的鄉(xiāng)村學生來說，這無疑為其提供了重要的英語學習途徑，學生可以在課外利用計算機去進行自學。這種將信息技術融入到教學過程中，將教學模式分為了課堂教學以及課后自學兩個方面，這種教學模式有利于激發(fā)學生的主觀能動性，并且教學內容以及教學方法的豐富使得學生對英語的學習、理解和運用能力都可以得到顯著的提升。

高校英語課程中明確要求，高校英語教學要注重培養(yǎng)學生英語的綜合運用能力，要注重全面培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語”。而對于鄉(xiāng)村地方的學生來說，由于學校自身的教學硬件設施、師資、教學方式等都會存在一定的不足，并且學生由于對英語的認知以及學習存在問題，因此學生自身的英語水平也較為薄弱。而這些學生進入到高校開展英語學習的時候，就會存在較為明顯的差異性。城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌下，高校教學要意識到學生自身英語學習會存在一定的差異性，在教學的過程中教師要對自身的教學模式進行反思和改革，運用合適的教學手段去讓學生參與到教學過程中，進而促進學生英語綜合運用能力的提升。

（二）高校英語教學應對策略

隨著高校英語教學改革的不斷深化，早新的教學模式下，教師要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過學生在課下開展有效的自主學習去逐漸縮小城鄉(xiāng)學生英語學習和英語運用能力上的差距，并且可以更快速的提升鄉(xiāng)村學生的英語水平，進而實現(xiàn)高校英語育人的最佳效果。而在高校英語教學中教師要如何激發(fā)并培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力也是重點的課題。在根據(jù)調查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學生想對城市學生來說接觸的英語環(huán)境較少，并且在課后也不能將計算機以及互聯(lián)網應用到實際的學習過程中開展自主學習，因此通常鄉(xiāng)村學生的英語綜合運用能力較差，并且由于這些學生在自主學習的過程中學習的方式等存在問題，也會導致學生的自學無法實現(xiàn)英語水平提升的情況，學生更多的是在記憶和閱讀單詞和課文上的能力會有所提升。針對這種情況，教師就要根據(jù)學生自身的英語水平和學習情況進行分析，去對教學方案進行制定，要因材施教并在教學的過程中引導學生開展有效的自主學習。在引導學生進行自主學習時教師可以先引導學生對課上教學的內容進行自主預習，在此之前教師可以將教學目標、教學中的重難點展示給學生，為學生的預習提供方向，還可以讓學生在預習的過程中進行思考，有利于版主學生降低英語自主預習的難度。同時，要讓學生在自學的過程中將預習中存在的問題進行整理，分析和探索，對于一些解決不了的問題，可以在課上和同學、教師進行溝通和探討。這樣教師在后續(xù)課堂教學的過程中學生可以積極的參與到教學中并和教師、學生進行交流，可以提升學生的英語表達能力以及理解能力，并且學生也可以在自主預習的過程中逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣和技巧，有利于提升高校英語教學的質量以及學生的英語的綜合應用能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當下社會對創(chuàng)新型人才的需求在日益加大，為了滿足社會對人才的需求并促進學生的發(fā)展，高校英語在教學的過程中也要注重運用合適的教學手段去培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。這就需要教師要將城鄉(xiāng)生源的差異性充分的考慮到，要根據(jù)學生自身英語水平去采取有效的措施提升高校英語教學的效果，從而促進學生的英語應用能力。首先，在高校英語課程設置上，學校要充分考慮到當下社會對人才的需求，適當?shù)脑黾佑⒄Z選修可的數(shù)量，根據(jù)市場的發(fā)展趨勢以及供需去確定課堂應用的教材，教學的內容也要具有層次性，確保不同英語水平的學生可以在英語學習的過程中得到自身文化知識以及綜合運用能力的提升。在這個過程中學生可以根據(jù)自身的能力以及未來規(guī)劃去對英語選修課程進行選擇，提升高校英語教學的實用性。其次，教師要對不斷提升自身的專業(yè)知識能力以及教學水平，并轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方式進行改革，可以利用互動式教學的方式，在課上讓學生和教師，學生和學習之間開展有效的交流活動并進行問題探討，有利于提升學生對英語學習和運用的興趣。最后，高校英語教學的過程中教師要注重引導學生進行獨立思考，開發(fā)學生的思維讓學生可以自行通過新舊知識遷移的方式解決學習中遇到的問題。同時要為學生準備討論和交流的活動空間，讓學生可以在真實的場景中去應用英語進行交流和討論，進而提升學生思維能力和創(chuàng)新能力。

結束語：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的背景下，學校以及教學差異導致的學生自身英語水平和學習能力會存在不同，高校英語教學過程中要注重這一差異性，結合學生的實際情況對英語教學進行改革，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及思維能力，促進學生英語綜合運用能力的提升和發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。

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